Получите свидетельство
Вход
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ №14 ИМЕНИ Ю.А.ГАГАРИНА
Щелковского муниципального района Московской области
_______________________________________________________________________
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МАОУ лицея №14
им. Ю. А. Гагарина
№ 105/1 от 30.08.2019 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по иностранному языку
английский язык
(базовый уровень)
4 A класс
Составитель:
Ворошилова Дарья Олеговна,
учитель английского языка
первой категории
2019 г.
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 4класса составлена в соответствии с ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897, с изменениями приказ от 31.12.2015 г. № 1577), основной образовательной программой начального общего образования МАОУ Лицея №14 им. Ю.А. Гагарина ЩМР МО. Содержание реализуется с помощью учебника «Rainbow English» для 4 класса, авторы Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 2-4 классы – М.: Дрофа, 2016.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык» в 4 классе.
Личностные результаты:
В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета иностранный язык в начальной школе.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям;
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
великодушие, сочувствие;
товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учёбе как творческой деятельности.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных для ребёнка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты:
У учащегося 4 класса будут развиты:
положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
элементарное представление об ИЯ как средстве познания мира и других культур;
первоначальный опыт межкультурного общения;
познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
языковые способности
– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение правил);
способности к решению речемыслительных задач
– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
психические процессы и функции
– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).
у учащегося 4 класса будет возможность развить:
языковые способности
выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
способности к решению речемыслительных задач; формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
иллюстрирование (приведение примеров);
антиципация (структурная и содержательная);
выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
психические процессы и функции: такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
специальные учебные умения
работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
пользоваться электронным приложением;
оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Регулятивные:
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность
Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако – символических средств, общих схем решения;
выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие.
Предметные результаты освоения учебного предмета:
Учащийся научится:
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на
уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения,
приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
пользоваться электронным приложением;
работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
выполнять задания в различных тестовых форматах.
Учащийся 4 класса получит возможность научиться:
работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
вести диалог, учитывая позицию собеседника;
планировать и осуществлять проектную деятельность;
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Содержание учебного предмета
Знакомство с Джоном Баркером и его семьей (10ч.) Джон и его семья (родители, сестра, кузина). Ежедневные занятия людей. Преференции Джона.
Мой день (10ч.) Повседневные занятия членов семьи. Типичное утро школьника. Повседневные занятия в различные дни недели.
Дома (9ч.) Повседневные домашние дела. Квартира и комнаты. Строения на улице.
Я иду в школу (11ч.) Моя школа. Сборы в школу. Школьные принадлежности
Я люблю еду (10ч.) Напитки и еда. Завтрак дома. Что у нас есть в холодильнике.
Погода (10ч.) Одежда, которую мы носим в разное время года. Краски погоды.
Занятия людей и погода
На выходных (8ч.) Поход в магазин. Поездка к морю. Путешествие по городам и странам.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. (4 класс)
| Разделы программы, основное содержание по темам | КОЛ- ВО ЧАСОВ
| КР | Виды учебной деятельности |
| Джон Баркер и его семья. | 10 |
|
|
| Джон и его семья. Джон и его питомцы. Джон и спорт. Джон и иные виды деятельности. Преференции Джона. Выражение категории обладания и ее отсутствия. Ежедневные занятия людей. |
|
| Учащиеся: знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи; воспринимают на слух короткие тексты; соблюдают нормы произношения английского языка пир чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
| Построение общих вопросов(повторение). |
|
| Учащиеся: читают отдельные слова, словосочетания; ведут диалог-распросс; повторяют правила построения вопросов в простом настоящем времени. |
| Сестра Джона Баркера. Вопросительное слово what. |
|
| Учащиеся: знакомятся с вопросительным словом what; читают отдельные слова, словосочетания; повторяют правила построения вопросов в простом настоящем времени. |
| Джон и его деятельность Притяжательный падеж имен существительных. |
|
| Учащиеся: вычленяют новую лексику в текстах; устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже. |
| Вводная контрольная работа Множественное число существительных (повторение). |
| 1 | Учащиеся: устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными знаками; повторяют правила образования множественного числа существительного. |
| Семейное генеалогическое древо семьи Баркер. Работа с текстом «Маргарет Баркер». |
|
| Учащиеся: читают и понимают текст с различной глубиной проникновения в его содержание; выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему. |
| Обобщающий урок по теме «Джон Баркер и его семья». |
|
| Учащиеся: пишут новые слова изолированно и в контексте; читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; составляют предложения по образцу; пишут диктант. |
| Контрольная работа №1 по теме «Джон Баркер и его семья». |
| 1 | Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. |
| Проектная работа по теме «Мое семейное древо». |
|
| Учащиеся: выполняют проектное задание; поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты |
| Мой день. | 10 |
|
|
| Повседневные занятия членов семьи. Занятия людей в момент речи. Типичные занятия людей в воскресный день. Типичное утро школьника. Повседневные занятия в различные дни недели. Жилища британцев. |
|
| Учащиеся: воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
| Повседневные занятия членов семьи. Настоящее продолженное время. Образование. Употребление. |
|
| Учащиеся: знакомятся с настоящим продолженным временем. |
| Занятия спортом членов семьи. Настоящее продолженное время. Образование. Употребление. |
|
| Учащиеся: проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен; получают страноведческую информацию относительно Озерного края. |
| Занятия спортом членов семьи. Настоящее продолженное время. Отрицательная форма. |
|
| Учащиеся: делают логические выводы о структуре отрицательных предложений в present progressive; прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни; создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой). |
| Занятия людей в момент речи Настоящее продолженное время. Вопросительная форма. |
|
| Учащиеся: делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в present progressive; знакомятся с возможными ответами на вопросы в present progressive; решают языковые головоломки; читают тексты в рамках предложенной тематики. |
| Работа с текстом «Салли Баркер». |
|
| Учащиеся: читают и понимают текст с различной глубиной проникновения в их содержание; выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему. |
| Обобщающий урок по теме «Мой день». |
|
| Учащиеся: пишут новые слова изолированно и в контексте; читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; составляют предложения по образцу; пишут диктант. |
| Контрольная работа по теме «Мой день». |
| 1 | Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. |
| Проектная работа по теме «Мой день». |
|
| Учащиеся: выполняют проектное задание; поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты |
| Мой дом. | 9 |
|
|
| Повседневные домашние дела. Типичное жилище англичан. Квартира и комнаты. Строения на улице. Мебель. |
|
| Учащиеся: воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; знакомятся с новыми словами; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
| Типичное жилище англичан Личные местоимения. |
|
| Учащиеся: продолжают знакомиться с личными местоимениями; перефразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже; |
| Типичное жилище россиянина Работа с текстом «Наш дом». |
|
| Учащиеся: читают и понимают текст с различной глубиной проникновения в его содержание; выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему. |
| Типы домов Притяжательные местоимения. |
|
| Учащиеся: знакомятся с притяжательными местоимениями; устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями. |
| Квартира и комнаты Конструкция how many. |
|
| Учащиеся: знакомятся со средствами понятия «Сколько?»; используют в речи грамматические времена present simple и present continuous. |
| Строения на улице Работа с текстом «Пятизвездочный отель». |
|
| Учащиеся: читают и понимают текст с различной глубиной проникновения в его содержание; выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему. |
| Обобщающий урок по теме «Мой дом». |
|
| Учащиеся: пишут новые слова изолированно и в контексте; читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; составляют предложения по образцу; пишут диктант. |
| Самоконтроль, самокоррекция по теме «Мой дом». |
|
| Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. |
| Проектная работа по теме «Моя комната». |
|
| Учащиеся: выполняют проектное задание; поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты |
| Моя школа. | 11 |
|
|
| Описание классной комнаты. Школьный день. Сборы в школу. Школьная столовая. |
|
| Учащиеся: воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; знакомятся с новыми словами; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; представляют общую информацию о своей школе; ведут диалог-расспрос о своей школе. |
| Конструкция there is/there are. |
|
| Учащиеся: знакомятся с конструкцией there is/there are в утвердительных и отрицательных предложениях; читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию. |
| Описание классной комнаты Конструкция there is/there are. |
|
| Учащиеся: знакомятся с конструкцией there is/there are в утвердительных и отрицательных предложениях; читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию; пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом. |
| Сборы в школу. Конструкция there is/there are. Вопросительная форма. |
|
| Учащиеся: знакомятся с конструкцией thereis/thereare в вопросительных предложениях. |
| Конструкция there is/there are. Вопросительная форма. |
|
| Учащиеся: знакомятся с конструкцией there is/there are в вопросительных предложениях; знакомятся с числительными от 20 до 100; знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам. |
| Работа с текстом «Школа Марии». |
|
| Учащиеся: читают и понимают текст с различной глубиной проникновения в его содержание; выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему. |
| Обобщающий урок по теме «Моя школа». |
|
| Учащиеся: пишут новые слова изолированно и в контексте; читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; составляют предложения по образцу; пишут диктант. |
| «Моя школа». Контрольная работа |
| 1 | Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. |
| Проектная работа по теме «Я иду в школу» |
|
| Учащиеся: выполняют проектное задание. поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. |
| Еда и напитки. | 10 |
|
|
| Напитки и еда. Трапезы. Завтрак дома. Традиции питания в Англии. В кафе. В школьной столовой. На кухне. Что у нас есть в холодильнике. |
|
| Учащиеся: воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; знакомятся с новыми словами; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; составляют диалоги по картинкам. |
| Составление диалогов по теме «Мой любимый напиток». |
|
| Учащиеся: составляют диалоги по образцу; составляют вопросы с конструкцией there is/there are. |
| Трапезы Конструкция it is (it’s). |
|
| Учащиеся: вспоминают конструкцию it is (it’s) и случаи ее употребления; знакомятся с безличными предложениями; знакомятся с образованием слов по конверсии; используют конверсивы в речи. |
| Традиции питания в Англии Конструкция would you like. |
|
| Учащиеся: знакомятся с конструкцией would you like и используют её в речи; знакомятся с ответами на подобные вопросы; читают отдельные слова и словосочетания. |
| Завтрак дома Степени сравнения прилагательных. |
|
| Учащиеся: знакомятся со степенями сравнения прилагательных и используют их в речи; читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают название текстам; составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т.д. |
| В кафе. В школьной столовой Степени сравнения прилагательных. |
|
| Учащиеся: используют степени сравнения прилагательных при описании картинок; вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц. |
| Обобщающий урок по теме «Еда и напитки». |
|
| Учащиеся: пишут новые слова изолированно и в контексте; читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; составляют предложения по образцу; пишут диктант. |
| Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по теме «Еда и напитки». |
|
| Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. |
| Проектная работа по теме «Любимые блюда моей семьи». |
|
| Учащиеся: выполняют проектное задание; поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. |
| Поговорим о погоде. | 10 |
|
|
| Погода в разных городах и в разное время года. Занятия людей и погода. |
|
| Учащиеся: воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; знакомятся с новыми словами; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; составляют диалоги по картинкам. |
| Как погода влияет на наше настроение Степени сравнения прилагательных good и bаd. |
|
| Учащиеся: знакомятся с супплетивными формами степеней прилагательных good и bed и используют их в речи; используют в тренировочных заданиях прилагательные в сравнительной степени. |
| Краски погоды С тепени сравнения многосложных прилагательных. |
|
| Учащиеся: знакомятся со степенями сравнения многосложных прилагательных и используют их в речи; используют в тренировочных заданиях прилагательные в сравнительной степени; знакомятся с грамматическим временем past simple (глагол to be) и используют формы этого глагола в речи. |
| Работа с текстом «В прошлое воскресенье». |
|
| Учащиеся: читают и понимают текст с различной глубиной проникновения в его содержание; выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему. |
| Растения в саду Конструкции I like и I would like. |
|
| Учащиеся: сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания I like и I would like; читают тексты, извлекая заданную информацию; подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации к текстам. |
| Погода в разное время года Монологическая речь по теме «Погода». |
|
| Учащиеся: дают описание погоды в разных местах. |
| Обобщающий урок по теме «Поговорим о погоде». |
|
| Учащиеся: пишут новые слова изолированно и в контексте; читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; составляют предложения по образцу; пишут диктант. |
| Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по теме «Поговорим о погоде». |
|
| Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. |
| Проектная работа по теме «Любимое время года». |
|
| Учащиеся: выполняют проектное задание; поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. |
| Мои выходные. | 8 |
|
|
| Поход в магазин. Путешествие по городам. Погода. Прошлые выходные. Выходные дни в семье Баркеров. Путешествие в Москву. |
|
| Учащиеся: воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; знакомятся с новыми словами; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; составляют диалоги по картинкам. |
| Конструкция there was/were. |
|
| Учащиеся: знакомятся с конструкцией there was/were и используют её в речи; |
|
|
| рассказывают о походе в магазин, используя изученную конструкцию. | |
| Прошедшее простое время. Образование. Употребление. |
|
| Учащиеся: знакомятся с новым грамматическим временем past simple; учатся произносить окончание –ed так называемых правильных глаголов; используют новое время в речи. |
| Прошлые выходные Прошедшее простое время. Отрицательная и вопросительная формы. |
|
| Учащиеся: знакомятся с отрицательными и вопросительными предложениями в past simple; вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени; задают специальные вопросы в past simple и отвечают на них. |
| Пикник на природе Будущее простое время. Образование. Употребление. |
|
| Учащиеся: знакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи; составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах. |
| Поездка к морю Конструкция to be going to. |
|
| Учащиеся: знакомятся с оборотом to be going to и используют его в речи; вычитывают из текста предложения с оборотом to be goingto; читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени. |
| Обобщающий урок по теме «Мои выходные». |
|
| Учащиеся: пишут новые слова изолированно и в контексте; читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; составляют предложения по образцу; пишут диктант. |
| «Мои выходные» Контрольная работа. |
| 1 | Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. |
| Проектная работа по теме «Мои выходные». |
|
| Учащиеся: выполняют проектное задание; поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. |
| Итоговый урок за курс 4 класса. |
|
| Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились |
Календарно-тематическое планирование
| № | Наименование разделов и тем | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | |
| Знакомство с Джоном Баркером и его семьей (10ч.) | ||||
| 1 | Джон Паркер и его семья (родители, сестра, кузина) | 02.09-06.09 |
| |
| 2 | Общие и специальные вопросы в настоящем времени | |||
| 3 | Сестра Джона Баркера. | 09.09-13.09 |
| |
| 4 | Джон и его деятельность. | |||
| 5 | Вводная контрольная работа. | 16.09-20.09 |
| |
| 6 | Лексико-грамматический тренинг. | |||
| 7 | Семейное генеалогическое древо семьи Баркер. | 23.09 - 27.09 |
| |
| 8 | Ежедневные занятия людей. | |||
| 9 | Повторение материала. (развитие речевых умений) | 30.09 - 04.10
|
| |
| 10 | Генеалогическое древо моей семьи. Проверь себя. Семья. | |||
| Мой день (10 ч.) | ||||
| 11 | Повседневные занятия членов семьи. | 07.10-11.10 |
| |
| 12 | Занятия спортом членов семьи. |
| ||
|
| ||||
| 13 | Занятия людей в момент речи. | 14.10-18.10 |
| |
| 14 | Занятия людей в разное время. |
| ||
| 15 | Типичное утро школьника | 21.10-25.10 |
| |
| 16 | Работа с короткими диалогами. . Обобщение. Подведение итогов. |
| ||
|
| ||||
| 17 | Повседневные занятия Салли и Джона Баркер. | 04.11-08.11 |
| |
| 18 | Повторение материала. (развитие речевых умений). |
| ||
|
| ||||
| 19 | Проверь себя «Мой день». | 11.11-15.11 |
| |
| 20. | Работа с вводной страницей модуля 3 |
| ||
| Дома (9ч.) | ||||
| 21 | Повседневные домашние дела | 18.11-22.11 |
| |
| 22 | Типичное жилище англичанина |
| ||
| 23 | Типичное жилище россиянина | 25.11-29.11 |
| |
| 24 | Типы домов |
| ||
| 25 | Квартира и комнаты | 02.12-06.12. |
| |
| 26 | Строения на улице |
| ||
| 27 | Мебель | 09.12-13.12 |
| |
| 28 | Контрольная работа. |
| ||
| 29 | Проверь себя «Дома». Мой дом , Моя комната. | 16.12-20.12 |
| |
| Я иду в школу (11ч.)
| ||||
| 30 | Контрольная работа за полугодие. | 16.12-20.12 |
| |
| 31 | Моя школа | 23.12-27.12 |
| |
| 32 | Анализ контрольной работы. Описание классной комнаты |
| ||
| 33 | Сборы в школу. | 13.01-17.01 |
| |
| 34 | Школьная столовая |
| ||
| 35 | Школьное расписание | 20.01-24.01 |
| |
|
| ||||
| 36 | Школьные принадлежности |
| ||
| 37 | Мой первый учитель | 27.01-31.01 |
| |
| 38 | Лексико-грамматический тренинг. |
| ||
| 39 | Проверь себя «Я иду в школу» | 03.02-07.02 |
| |
| 40 | Работа с вводной страницей модуля 5 |
| ||
| Я люблю еду (10ч.) | ||||
| 41 | Напитки и еда | 10.02-14.02 |
| |
| 42 | Трапезы |
| ||
| 43 | Завтрак дома | 17.02-21.02 |
| |
| 44 | Традиции питания в Англии |
| ||
| 45 | В кафе. В школьной столовой | 24.02- 28.02 |
| |
| 46 | На кухне |
| ||
| 47 | Что у нас есть в холодильнике | 02.03 -06.03 |
| |
|
| ||||
| 48 | Лексико-грамматический тренинг |
| ||
| 49 | Проверь себя «Я люблю еду» | 09.03-13.03 |
| |
| 50 | Любимые блюда моей семьи. Работа с вводной страницей модуля 6 |
| ||
| Погода (10ч.) | ||||
| 51 | Одежда, которую мы носим в разное время года | 16.03-20.03 |
| |
| 52 | Как погода влияет на наше настроение |
| ||
| 53 | Краски погоды
| 30.03-03.04
|
| |
| 54 | Растения в саду
|
| ||
| 55 | Погода в разных городах | 06.04 – 10.04
|
| |
| 56 | Погода в разное время года |
| ||
| 57 | Занятия людей и погода | 13.04- 17.04 |
| |
| 58 | Лексико-грамматический тренинг |
| ||
| 59 | Проверь себя «Погода» | 20.04-24.04 |
| |
| 60 | Мое любимое время года. Работа с вводной страницей модуля 7 |
| ||
| На выходных (8ч.) | ||||
| 61 | Поход в магазин | 27.04-30.04 |
| |
| 62 | Прошлые выходные |
| ||
|
| ||||
| 63 | Пикник на природе | 04.05- 08.05
|
| |
| 64 | Поездка к морю |
| ||
| 65 | Лексико-грамматический тренинг | 11.05-15.05 |
| |
| 66 | Итоговая контрольная работа |
| ||
| 67 | Анализ итоговой контрольной работы. Путешествие по городам и странам | 18.05-22.05 |
| |
| 68 | Обобщающее повторение. Итоговый урок |
| ||
| Итого: | 68ч. |
| ||
Приложение.
График прохождения практической части программы по английскому языку
| Перечень работ | Количество работ | Всего | ||||||
| 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть |
| ||||
| Контрольная работа
| 1 | 1 | 1 | 3 | ||||
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО иностранных языков № 1 от 29.08.2019 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
Е.А. Илларионова
1
Рабочая программа (английский язык) 4 класс к учебнику "Rainbow English" (80.37 KB)
0
439
25
Нравится
0
