Получите свидетельство
Вход
Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска
“Средняя общеобразовательная школа № 6”
| РАССМОТРЕНО на методическом объединении учителей начальных классов
Протокол № 1 «28» августа 2019 г.
| СОГЛАСОВАНО зам. директора
_________ Е.В. Шерстнёва «30» августа 2019 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор БОУ г. Омска “Средняя общеобразовательная школа № 6” ____________ Ю.Н.Нечаева «06» сентября 2019 г. Приказ № 180-од от 06.09.2019 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПУТЬ К УСПЕХУ»
ДЛЯ 3 КЛАССА (9 лет)
НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчик программы:
Шерстнева Е..В.,
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории
2019 год
Необходимость данной программы обусловлена целым рядом причин:
вероятность возникновения конфликтных ситуаций;
содействие в адаптации детей к новым условиям (временный детский коллектив);
наличие детей с индивидуальными особенностями развития и личностными характеристиками (тревожность, агрессивность, неуверенность, замкнутость и т.д);
напряженные условия работы, способствующие повышению риска эмоционального выгорания педагога.
Поэтому цель данной программы: сплочение коллектива детей, коррекция и развитие межличностного взаимодействия.
А также:
формирование стрессоустойчивости детей как одной из составляющих психологического развития, а также создание условий, способствующих снятию психо-эмоционального напряжения, как детского коллектива, так и педагогического коллектива;
формирование психологической устойчивости к опасным ситуациям,
формирование дисциплинированности, устойчивых навыков безопасного поведения на дорогах и улицах.
подготовка детей к самостоятельной жизни, правильной социализации – взращивать терпимость и уважение к другим, помочь увидеть смысл и ценность жизни;
создать в классе дружескую атмосферу взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом и с воспитателями, облегчая тем самым процесс совместного пребывания в классе.
Для достижения поставленной цели необходимо решение ряда задач:
оказание помощи в создании благоприятного климата в детском коллективе как основного фактора адаптации в условиях лагеря;
содействие снятию эмоционального напряжения;
способствование построению эффективного взаимодействия детей и педагогов;
формирование осознанного отношения ребёнка к собственному здоровью как к ценности;
изучение психофизиологического состояния детей;
формирование у детей потребность в изучении правил дорожного движения и осознанного к ним отношения;
формирование устойчивых навыков соблюдения и выполнения правил дорожного движения;
воспитание чувство ответственности и культуры безопасного поведения на дорогах и улицах.
Основным адресатом реализации данной программы являются дети младшего школьного возраста. Непосредственными адресатами остаются родители данных детей, а также педагоги, работающие в классах.
Программа рассчитана на учебный год. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Продолжительность занятия - 35-40 минут.
Занятия проводятся в рекреации.
Данная программа состоит из подпрограмм:
Общение. Умение вступать в контакт.
Сказкотерапия
Умение ладить с другими. Сочувствие.
Деловые игры
Расслабление
Эта программа проводится совместно с педагогом-психологом. Совместно с психологом педагог в рамках внеурочной деятельности может организовать психологические тренинги и консультации; провести беседы, игровые коррекционные занятия, направленные на развитие коммуникативных умений и навыков ребенка, формирование уверенности в себе.
Психолог может дать квалифицированный совет учителю о поведенческих особенностях членов отряда, что поможет организовать индивидуальную работу с детьми.
Коррекционно-развивающая деятельность проводится в форме групповых занятий со всеми детьми.
В работе с детьми используются следующие формы и методы:
игровые тренинги;
сказкотерапия;
игротерапия;
арттерапия;
релаксационные упражнения.
В рамках профилактического направления деятельности проводятся разного рода игровые мероприятия, направленные на снятие психоэмоционального напряжения и профилактику «эмоционального истощения», с целью сохранения психологического здоровья.
Ожидаемые результаты
1. Осознание детьми собственных способностей и возможностей.
2. Осознание детьми ценности и уникальности Другого.
3. Активизация у детей личностных ресурсов, обеспечивающих стрессоустойчивость: позитивное самоотношение, навыки самоконтроля, стремление быть с людьми и сопереживать им.
4. Обогащение опыта ребенка разными конструктивными способами преодоления трудностей.
5. Оказание социальной поддержки в диадах «взрослый–ребенок», «ребенок–ребенок».
Календарно-тематическое планирование
| № | Дата | Название мероприятия | Цель | Кол-во час | ||
| план | факт | |||||
| Общение. Умение вступать в контакт (9 час) | ||||||
| 1. | 06.09 |
| «Давайте знакомиться» Игры на знакомство. «Круг имен» «Кто меня позвал», «Девочки-мальчики» «Хвасталки» | Объединение коллектива, преодоление барьера между детьми, привитие навыков общения. | 1
| |
| 2. | 13.09 |
| «Мы веселые ребята!» «Привет, дружок», «Друзья из сказки», «Скульптура дружбы» «Скакалка» | Выявление детей, имеющих трудности в адаптации Сплочение коллектива | 1
| |
| 3. | 20.09 |
| «Хорошо, когда рядом друзья» «Молекулы», «Мы с тобой похожи тем…», «Групповая поэма» «Колпак мой треугольный» | Сплочение коллектива | 1
| |
| 4. | 27.09 |
| Игры на сплочение «Пересядьте все, кто», «Совместный счет» | Улучшение межличностной атмосферы | 1
| |
| 5. | 04.10 |
| Игры на сплочение «Лавата», «Солнышко», «Живые паззлы» | Повышение самооценки; обучение способам снятия мышечного и эмоционального напряжения | 1
| |
| 6. | 11.10 |
| «Вместе всегда здорово!» «Тряпичная кукла и солдат», «Тростинка на ветру», «Вещи, дарящие радость» | Развитие способности к сочувствию, взаимопониманию | 1
| |
| 7. | 18.10 |
| «Вместе всегда здорово!» «Любопытная Варвара», «Берлинская стена», «Подарок» | Выявление ценностных ориентиров для ребят | 1
| |
| 8. | 25.10 |
| «У меня все получится!» «Настроение», «Акулы и матросы», «Пять этажей» | Сплочение коллектива |
| |
| 9 | 01.11 |
| Тренинг на сплочение коллектива «Ладошка» | Развитие способности к сочувствию, взаимопониманию | 1
| |
| Сказкотерапия (9 час) | ||||||
| 10 | 15.11 |
| Страх темноты («Про Чебурашку», «Сказка про девочку Настю, которая боялась темных кладовок») | Помочь детям осознать смысл сказочных событий и их взаимосвязи с ситуациями реальной жизни. | 1
| |
| 11 | 22.11 |
| Звездная страна | Помочь детям осознать смысл сказочных событий и их взаимосвязи с ситуациями реальной жизни. | 1
| |
| 12 | 29.11 |
| Сказка для хвастунов («Котенок-Матросенок») | Помочь детям осознать смысл сказочных событий и их взаимосвязи с ситуациями реальной жизни. | 1
| |
| 13 | 06.12 |
| Сказка для тех, кто не любит мыться («Грязь-Грязища и Иван», «Тайна») | Помочь детям осознать смысл сказочных событий и их взаимосвязи с ситуациями реальной жизни. | 1
| |
| 14 | 13.12 |
| Изгой в классе («Ежик»); | Помочь детям осознать смысл сказочных событий и их взаимосвязи с ситуациями реальной жизни. | 1
| |
| 15 | 20.12 |
| Проблема детских капризов («Королева Капризов», «Слоненок с шариками») | Помочь детям осознать смысл сказочных событий и их взаимосвязи с ситуациями реальной жизни. | 1
| |
| 16 | 27.12 |
| Проблема «драчливости» («Заяц с рюкзаком») | Помочь детям осознать смысл сказочных событий и их взаимосвязи с ситуациями реальной жизни. | 1
| |
| 17 | 17.01 |
| Проблема сквернословия («Про разбойника «Слово – не воробей»); | Помочь детям осознать смысл сказочных событий и их взаимосвязи с ситуациями реальной жизни. | 1
| |
| 18. | 24.01 |
| Воспитание бережного отношения к природе («Особенная охота») | Помочь детям осознать смысл сказочных событий и их взаимосвязи с ситуациями реальной жизни. | 1
| |
| Я учусь сотрудничать (5 час) | ||||||
| 19 | 31.01 |
| Принадлежность к группе. «Сердце группы» | Возможность ощутить себя уважаемым и достойным любви и внимания. | 1
| |
| 20 | 07.02 |
| Умение слушать других «Хи-хи, ха-ха», «Сиамские близнецы», «Коровы, собаки, кошки» | Формирование значимых норм группового взаимодействия и поведения | 1
| |
| 21 | 14.02 |
| «Мои мечты» «Коктейль движений», «Скульптор», «Теплый, как солнце, лёгкий, как дуновение» | Предоставление возможности каждому ребенку выявить и раскрыть свои способности, лучше узнать друг друга.
| 1
| |
| 22 | 21.02 |
| «Мои цели» «Какое это число?», «Все равно ты молодец, потому что…», «Дрожащее желе» | Настрой на успех в достижении своих целей; развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и быстроты реакции; активизация памяти. | 1
| |
| 23 | 28.02 |
| «Мой мир» «Что важно для меня», «Головомяч», «Трио» | Содействие самораскрытию, развитие рефлексии | 1
| |
| Деловые игры (6 час) | ||||||
| 24
| 06.03 |
| Игровая программа «Кораблекрушение» | Развивающее занятие с элементами тренинга | 1
| |
| 25 | 13.03 |
| Взгляд в себя | Формировать умение прогнозировать последствия своих поступков | 1
| |
| 26 | 20.03 |
| Пойми меня | Повышение психологической культуры младших школьников | 1
| |
| 27 | 03.04 |
| Журналист | Повышать коммуникативную культуру каждого ученика. воспитать интерес к проблемам класса, школы | 1
| |
| 28 | 10.04 |
| Вавилонская башня | Развивающее занятие с элементами тренинга |
| |
| 29 | 17.04 |
| Игровой практикум «Хоровод Дружбы» | Создание в классе атмосферы доброжелательности. Развитие умений сотрудничества в процессе творческой деятельности. | 1
| |
| Расслабление (6 час) | ||||||
| 30 | 24.04 |
| Самооценка. «Я справился!»
| Помочь осознать детям, что они могут преодолеть трудности, а это один из источников самоуважения. | 1
| |
| 31 | 08.05 |
| «Сказочный зоопарк» «Здравствуй, обезьянка», «Весёлый зоопарк», «Веселая многоножка» | Снятие психоэмоционального и телесного напряжения | 1
| |
| 32 | 15.05 |
| «Улыбка» Какое у меня сегодня настроение. Игра «Бумажные мячики». | Обучение способам снятия мышечного и эмоционального напряжения; | 1
| |
| 33 | 22.05 |
| «Затейники» | Дать детям возможность почувствовать себя лидером; развивать внимательность друг к другу. | 1
| |
| 34 | 29.05 |
| «Я учусь сотрудничать!» | Итоговое занятие | 1
| |
Используемая литература.
1. Алферов А. Д., Котова И. Б., Рогов Е. И., Мареев В. И. Методические рекомендации по организации психологической службы в школе. Ростов н/Д, 1987.
2. Дубровина И. В. Предмет и задачи школьной психологической службы // Вопр. психол. 1988. № 5.
3. Лутошкин А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М., 1988.
4. Психология развивающейся личности. Под ред. А. В. Петровского. М., 1987.
"Путь к успеху" (35.72 KB)
0
267
19
Нравится
0
