Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта урока по обществознанию «Производство: затраты, выручка, прибыль».
Учитель: Васильева Ирина Владимировна.
| Тема урока | Производство: затраты, выручка, прибыль. | |
| Тип урока | Урок изучения нового материала | |
| Дата урока |
| |
| Информационно- | Обществознание. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Ф. Ивановой. – М.: Просвещение, 2011. Экономическая теория.http://www.grandars.ru/ Иллюстрации: http://domyurist.ru/ | |
| План урока | 1. Что и как производить. 2. Затраты производства. 3. Все ли выгодно производить | |
| Цель урока |
| |
| Формы и методы | Методы: частично-поисковый, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков. Формы: индивидуальная, групповая. | |
| Основные понятия | Потребности, производство, себестоимость, разделение труда, энергосберегающие технологии, информационные технологии, затраты, выручка, прибыль, экономичность. | |
| Планируемые образовательные результаты | ||
| Объем освоения и уровень владения компетенциями | Приобретенная компетентность | |
| Научатся: определять, какова цель экономики; что необходимо предпринимателю для принятия решения об открытии производства; как сделать производство выгодным; как снизить затраты производства. Получат возможность научиться: осуществлять поиск социальной информации; формулировать собственное мнение и позицию; выстраивать логическую цепочку рассуждений; самостоятельно находить способы решения проблем. | Учебно-познавательная компетенция Умеют: выполнять творческие задания; работать в группах; проводить оценку своей учебной деятельности | |
| ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА | |||||||
| Этапы урока | Вре-мя | Обучающие | Деятельность учителя | Деятель-ность учащихся | Формы | Универсальные | Промежу-точный контроль |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| I. Организационный момент | 2 | Эмоциональная, психологическая | Приветствие учащихся учителем, проверка подготовки к уроку принадлежностей | Записывают тему и план урока в тетрадь | Фрон- | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы учителя;
| Работа |
| II. Актуализация знаний | 5 | Беседа по теме «Производство: затраты, выручка, прибыль» | Организует диалог – Какова цель экономики? – Что такое потребности? – Какие виды потребностей можно выделить? – Соотнесите примеры потребностей с видами: зубная паста, бриллиантовое кольцо, хлеб, подростковый велосипед. – Проблемный вопрос: Почему одни предприятия увеличивают производство, а другие становятся банкротами? | Отвечают | Фрон- | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; постановка и формулирование проблемы; логические – построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: – Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. | Устные ответы |
| III. Изучение | 20 | 1. Деление класса на группы, выполнение заданий. (Приложение 1). | 1. Поясняет задания
| 1. Самостоя-тельная работа учащихся в группах.
| 1. Группо-вая
| 1. Коммуникативные: сотрудничество, ориентация на партнера по общению, умение слушать, уважение иной точки зрения, умение обосновать собственное мнение, умение договариваться, находить общее решение. 2.Познавательные: общеучебные – поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач, смысловое чтение; логические – анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. 3. Регулятивные: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. 4. Личностные: Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | 1. Записи в тетради.
|
| Выступление групп с отчетом о выполненном задании. | Задает уточняющие вопросы и комментирует ответы учащихся по необходимости.
Группа 1.
Группа 2.
Группа 3. 1.Низкая дисциплина, потери от брака – это затраты? Группа 4.
| Выступле-ния учащихся, запись в тетрадях схем, задают вопросы по непонятным вопросам излагаемых тем. | Группо-вая, индиви-дуальная. | Коммуникативные: Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения, сотрудничество, умение слушать и слышать других учащихся. Личностные: Формирование основ гражданской идентичности личности, развитие познавательных интересов. Регулятивные: Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в результат работы. Познавательные: Знаково-символическое моделирование – преобразование текста. | Записи в тетради таблиц и схем. | ||
| IV. Первичное осмыс-ление | 7 | Выполнение тестовых заданий. (Приложение 2) | Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради. Делаем вывод: Почему одни предприятия увеличивают производство, а другие становятся банкротами? | Выполняют задания
Отвечают на вопрос. | Индивидуальная | Познавательные: общеучебные – структурирование знаний; логические – осуществление Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Проверка выпол- |
| V. Итоги урока. Рефлек-сия | 5 | Заполнение анкеты. (Приложение 3) | Выставление оценок учащимся за работу на уроке. | 1. Отвечают на вопросы анкеты. 2. Опреде-ляют свое эмоциональ-ное состояние на уроке | Фрон- | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Регулятивные: оценка – выделение и осознавание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Оценива-ние учащихся за работу на уроке. |
| VI. Домаш-нее задание | 1 | § 10. Дифференциро-ванное задание: – для сильных учеников: задание 3 на стр 90; – для средних учеников: задание 4 на стр 90; – для слабых учеников: задание 1, 2 на стр 89 – 90. | Объясняет домашнее | Записывают домашнее задание | Фрон- |
|
|
Приложение 1.
Задания для группы 1.
Внимательно изучите текст учебника (стр. 84 § 10).
Подготовьте небольшое выступление по теме «Что необходимо знать предпринимателю для принятия решения о производстве экономических благ».
Оформите ответ с помощью таблицы:
|
| Определение, объяснение. | Пример. |
| Вид продукта |
|
|
| Привлекательность продукта для потребителя |
|
|
| Количество выпускаемой продукции |
|
|
| Ресурсы |
|
|
| Технология изготовления |
|
|
| Экономичность производства |
|
|
Задания для группы 2.
Внимательно изучите текст учебника (стр. 84 § 10) и дополнительный материал.
Подготовьте небольшое выступление по теме «Виды производства и их особенности».
Оформите ответ с помощью таблицы:
| Вид производства | Определение | Пример | Особенности |
| Единичное |
|
|
|
| Серийное |
|
|
|
| Поточное |
|
|
|
дополнительный материал.
Единичное производство — представляет собой форму организации производства, при которой различные виды продукции изготавливаются в одном или нескольких экземплярах (штучный выпуск).
Каждая единица конечной продукции уникальна по конструкции, выполняемым задачам и другим важным признакам.
Производственный процесс изготовления продукции носит прерывный характер. На выпуск каждой единицы продукции затрачивается относительно продолжительное время. На предприятиях применяется универсальное оборудование, сборочные процессы характеризуются значительной долей ручных работ, персонал обладает универсальными навыками. Распространено в сфере услуг.
Значительная трудоемкость продукции, высокая квалификация привлекаемых для выполнения операций рабочих, повышенные затраты материалов, связанные с большими допусками, обусловливают высокую себестоимость выпускаемых изделий.
Серийное производство — это форма организации производства, для которой характерен выпуск изделий большими партиями (сериями) с установленной регулярностью выпуска.
Серийное производство — наиболее распространенный тип производства. Характеризуется постоянством выпуска довольно большой номенклатуры изделий. При этом годовая номенклатура выпускаемых изделий шире, чем номенклатура каждого месяца.
Это позволяет организовать выпуск продукции более или менее ритмично. Организация труда в серийном производстве отличается высокой специализацией. За каждым рабочим местом закрепляется выполнение нескольких определенных деталеопераций. Это дает рабочему хорошо освоить инструмент, приспособления и весь процесс обработки, приобрести навыки и усовершенствовать приемы обработки. Подтипы серийного производства: мелкосерийное; серийное; крупносерийное.
В настоящее время в машиностроении одним из конкурентных факторов стала способность фирмы изготовлять уникальное, зачастую повышенной сложности оборудование малой партией по спецзаказу покупателей.
Массовое производство — представляет собой форму организации производства, характеризующуюся постоянным выпуском строго ограниченной номенклатуры изделий, однородных по назначению, конструкции, технологическому типу, изготовляемых одновременно и параллельно. Особенностью массового производства является изготовление однотипной продукции в больших объемах в течение длительного времени. Время прохождения единицы продукции через систему относительно мало: оно измеряется в минутах или часах. Число наименований изделий в месячной и годовой программах совпадают.
Для изделий характерна высокая стандартизация их узлов и деталей. Массовый тип производства типичен для автомобильных заводов, заводов сельскохозяйственных машин, предприятий обувной промышленности и др. Значительные объемы выпуска позволяют использовать высокопроизводительное оборудование (автоматы, агрегатные станки, автоматические линии).
ВОПРОС . 2. При каком методе организации производства производительность труда будет выше?
Изучите и прокомментируйте пример, демонстрирующий выгоды производства на стр 84. Учебника последний абзац
Задания для группы 3.
Внимательно изучите текст учебника (стр. 85 § 10).
Подготовьте небольшое выступление по теме «Затраты производства».
Оформите ответ с помощью схемы:
ЗАТРАТЫ ПРОИЗВОДСТВА
ПОСТОЯННЫЕ
ПЕРЕМЕННЫЕ
ОБЩИЕ
= +
Задания для группы 4.
Внимательно изучите текст учебника (стр. 85 - 86 § 10).
Подготовьте небольшое выступление по теме «Пути повышения эффективности производства».
Оформите ответ с помощью схемы:
Пути повышения эффективности производства
Приложение 2.
1. Денежная сумма, которую производитель получает, продав свою продукцию:
1) прибыль 2) выручка 3) заработная плата 4) производительность труда
2. Превышение доходов от продажи товара или услуг над затратами на их производство и реализацию:
1) прибыль 2) выручка 3) заработная плата 4) производительность труда
3. Более высокая производительность труда на мануфактуре, чем в ремесленной мастерской, объяснялась использованием на мануфактуре»:
1)ручного труда 2) разделения труда 3) серийного производства 4) труда высококвалифицированных рабочих
4. Один из способов снижения затрат:
1) увеличение рабочего времени 2) повышение мастерства работников
3) прекращение торговли с другими странами 4) увеличение численности управляющего персонала
5. К трудовым ресурсам относятся:
1) станки 2) технологии З) работники 4) денежные средства
6. Укажите постоянные затраты предприятия.
1) транспортные расходы 2) расходы на электроэнергию
3) зарплата президента компании 4) процент по кредиту, который предприятие взяло в банке
5) плата за арендуемое фирмой оборудование для офиса
Ключ к тесту.
| Вопрос | Ответ |
| 1 | 2 |
| 2 | 1 |
| 3 | 2 |
| 4 | 2 |
| 5 | 3 |
| 6 | 345 |
Приложение 3.
В конце урока учащиеся плюсуют напротив каждой цели и в той графе, которую они считают более приемлемой.
Анкета
| На уроке я работал Своей работой на уроке я Урок для меня показал За урок я Мое настроение Материал урока мне был
Домашнее задание мне кажется | Активно /пассивно Доволен/ не доволен Коротким/ длинным Не устал/ устал Стало лучше/ стало хуже Понятен/ не понятен Полезен / не полезен Интересен/ скучен Легким/трудным Интересным/ не интересным |
«Производство: затраты, выручка, прибыль». (58.53 KB)
0
1905
184
Нравится
0
