ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ как инструмент развития творческих способностей и формирования личностных качеств младших школьников

(сл-1-2) ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

как инструмент развития творческих способностей и формирования личностных качеств

младших школьников

(сл-3) Меняется мир непрерывно, неспешно.

Меняется всё – от концепций до слов.

И тот лишь сумеет остаться успешным,

Кто сам вместе с миром меняться готов.

(сл-4)Учителя, долгие годы работающие в школе, знают, какое бесчисленное количество методов и форм обучения приходило и уходило вместе со временем. Современные условия жизни и общественные отношения заставляют педагогов искать новые образовательные резервы. Одним из таких резервов является внедрение в образовательный процесс проектной деятельности.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность проектной деятельности также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, техникумах и т.д.

(сл-5) Цель проектной деятельности: Создание условий, при которых учащиеся самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников, развивая творческий потенциал личности .

Особенностью проектной технологии является реализация идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания

( сл-6)Задачи :

-Стимулировать естественный интерес к науке и познаниям

-Развивать учебно-познавательную мотивацию
-Развивать индивидуальность каждого ученика
-Реализовать право ребенка на творчество

(сл-7) Интересные факты! Как показали исследования немецких ученых, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%. Близкие к приведенным данные были получены также американскими и российскими исследователями.

В современной педагогике используются два очень близких по содержанию понятия - «проектное обучение» и «исследовательское обучение».

В образовательном обиходе они часто соединяются в «проектно-исследовательское» и даже иногда отождествляются. Од­нако специалисты рекомендуют различать их. Это разные виды деятельности, что не исключает возможности их сочетания в структуре обучения.

(сл-8)

Метод проектов можно назвать одним из путей реализации исследовательского обучения.

В методическом плане важно понимать, что метод проектов предполагает составление более четкого плана проводимых ра­бот, ясного формулирования и осознания изучаемой проблемы и т. д. В отличие от этого исследовательская деятельность должна быть более свободной, практически не стесняемой

какими-либо внешними установками.

В начальной школе используются и проектные методы, и ме­тоды исследовательского обучения.

(сл-9 )При организации проектно-исследовательской работы с учащимися, учителю необходимо соблюдать требования:

• положительное отношение к ребенку,

• проявление уважения к личности и поддержании чувства собственного достоинства в каждом;

• предоставление права на свободу выбора;

• оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков;

• учет индивидуально-психологических особенностей детей.

Метод учебного проекта не нуждается в рекламе. Он активно используется педагогами, позволяя им решать ряд важных профессиональных задач – это и повышение интереса к предмету, и развитие учебной мотивации, и углубление знаний по заданной теме.

(сл-10)Учебный проект-что это? В современном понимании это 6 «П»- проблема, проектирование ( планирование), поиск информации, продукт деятельности , презентация и портфолио с рабочим материалом. Можно использовать различные формы презентаций проектной деятельности: плакат, альбом, викторина, макет, разработка компьютерного варианта, концерт, выставка и т.д

Говоря о методе проектов, мы имеем в виду именно способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы(технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом .Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных, научных методов, творческих по самой своей сути.

(сл-11) Рассмотрим виды проектов ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ. Различают проекты по следующим признакамДоминирующая в проекте деятельность (исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная).

• практико-ориентированные,

• информационные,

• творческие.

Предметно-содержательная область.

-Монопроект( в рамках одной области знания),

-межпредметный проект.

Характер контактов:

-внутришкольный;

-региональный;

-международный.

Количество участников проекта:

-индивидуальные,

-парные,

-групповые.

Продолжительность проекта:

-краткосрочные, долгосрочные.

( сл- 12-13)На практике в начальной школе чаще всего используются следующие типы проектов:

  Исследовательско-творческие проекты– одна из наиболее распространённых форм данного   вида деятельности.

ролево-игровые проекты с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы).

информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее о каком – либо объекте, явлении…

творческие (стенная газета, книжки-малышки, )

(сл-14 )Структура проектной деятельности ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА.

1-ПОИСКОВЫЙ

-Поиск и анализ проблемы. Определение темы проекта. Постановка цели проекта. Обсуждение методов исследования. Целеполагание

2-АНАЛИТИЧЕСКИЙ

-Анализ имеющийся информации. Поиск оптимального способа достижения цели проекта. Построение алгоритма деятельности. Пошаговое планирование работы. Планирование

3-ПРАКТИЧЕСКИЙ

-Выполнение запланированных шагов. Оформление результатов проектной деятельности. Создание проекта

4-КОНТРОЛЬНЫЙ Контроль и коррекция результата

-Анализ и корректировка результатов..

5-ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ-Подготовка и проведение презентации, «защиты» проекта. Презентация проекта

6-РЕФЛЕКСИОННЫЙ Оценка качества проекта.

Прогнозирование новых проблем.Рефлексия

(сл-15)ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Для формирования проектных умений используется два вида урочных занятий.

Первый вид - проектный урок, который целиком состоит из работы над проектом.

Оптимально использовать такие уроки 1 -2 раза в год по какой-то определённой теме.

Выбор количества часов и формы проведения таких уроков зависят от вида проекта. Предполагается высокая степень самостоятельности учащихся в выполнении проекта.

Второй вид - урок, на котором могут использоваться проекты, выполненные отдельными учащимися или группами учащихся во внеурочное время по каким - либо темам предметного содержания, или межпредметные проекты.

На таких уроках учащиеся презентуют свой проект.

Организация проектного обучения организуется и осуществляется во внеурочной деятельности в рамках:

- факультативов; -кружков; -свободной самостоятельной деятельности

(Сл-16)Использование проектов в начальной школе по ФГОС

В начальной школе- всего 51 проект по программе ФГОС

(Сл-17-28) Рассмотрим виды работ над некоторыми проектами

(Сл-29-31)Результаты применения

проектной технологии