«Проектная деятельность с дошкольниками: значимость и инновации в условиях дистанционного образования»

Департамент образования Администрации городского округа Самара

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр внешкольной работы «Парус» городского округа Самара

«Проектная деятельность с дошкольниками: значимость и инновации в условиях дистанционного образования»

выполнили ПДО Глухова С.В.

ПДО Сердаков С.Н.

Самара-2020г.

Когда я впервые услышала о данном методе, то восприняла «в штыки»: какие ещё могут быть проекты у дошкольников? Но буквально через пару-тройку месяцев уже сама начала использовать метод проектов в работе.

В чем же заключается суть метода проектов?

Впервые, в 1896 году, американский ученый-педагог, философ Джон Дьюи, дал обоснование так называемой «прагматической технологии», которая и положена в основу проектного метода обучения. Главными критериями данного метода Джон Дьюи признавал субъективный принцип пользы, т.е. обучаемый должен быть заинтересован в освоении определенного базиса знаний, умений, навыков, предусмотренных учебной программой, осознавать их значимость для практической и будущей профессиональной деятельности.

Метод проектов привлек внимание и русских педагогов. Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т. Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшихся активно использовать проектные методы в практике преподавания. Позднее, уже при советской власти, эти идеи стали широко внедряться в школы, но недостаточно продуманно и последовательно, и постановлением ЦК ВКП в 1931 году метод проектов был осужден.

В основу проектного обучения положена система развития познавательных навыков обучающихся, их способность ориентироваться в информационном мире, развитии творческого и критического мышления.

Роль преподавателя в проектном обучении заключается в организации, консультировании, управлении обучающихся, их информационно-познавательной и исследовательской деятельностью. Меняется и психологический климат в аудитории, в которой происходит обучение с использованием метода проектов, который меняет деятельность преподавателя из учебно-воспитательной в организаторскую.

Организуя проектную деятельность, нужно учитывать следующее:

1. Проект - это цельная работа, ее нельзя не закончить, остановиться посередине, так как оценивается конечный продукт, представляющий собой объективно новое знание или опыт.

2. Проект - сложная работа, состоящая из принципиально разных видов деятельности:

составление плана, работа с информацией, работа с людьми, анализ полученных материалов, составление рекомендаций, - каждый подвид деятельности представляет собой целый пласт ЗУН, при этом все составные части проектной деятельности объединены цельностью.

3. Обязательным моментом является присутствие реальной практической деятельности (а не просто ее моделирование) - практика в данном случае является системообразующим компонентом, непосредственно связанным с формированием мировоззрения ученика,

4. Выполнение проекта предполагает работу с первичной информацией (не существующей до начала работы), которая реально учит делать умозаключения.

5. Проектная деятельность основана на активном использовании элементов игры. Игровой компонент помогает усилить мотивацию и увеличить количество обрабатываемой информации потому, что:

- ассоциативно связан, со всем положительным, что было у человека;

- отсутствует страх неудачи;

- существует реальная свобода проявления и выбора: когда человек имеет возможность сам задать себе правила и цель, он становится активным субъектом, свободно манипулирующим информацией, людьми, отношениями.

Классификация проектов:

1) по количеству учащихся проект может быть индивидуальным или групповым;

2) по содержанию и привязке к учебным дисциплинам проекты подразделяются на монопредметные (1 предмет) и межпредметные (2 и более предмета);

3) по продолжительности проектной деятельности выделяют краткосрочные (мини-проекты), среднесрочные и долгосрочные проекты. Четкое регламентирование по количеству отведенного времени на выполнение проекта в настоящее время отсутствует, однако чаще всего мини-проекты выполняются за период от одного до нескольких учебных занятий (приблизительно 1 неделя), среднесрочные проекты - от одной до 4 недель; долгосрочные - от 4 недель до года;

4)по доминирующему виду проектной деятельности выделяют информационные, исследовательские, творческие и практико-ориентированные проекты.

По своей структуре проектная деятельность представляет собой многоступенчатую систему взаимосвязанных этапов. Работа над любым типом проекта включает в себя несколько основных этапов: этап предпроектной подготовки, этап планирования; организационно-исследовательский этап; этап представления полученных результатов.

Любой проект нужно начинать обязательно с выбора типа и тематики проекта и количества участников. Затем преподаватель придумывает проблему, которая потом будет решаться обучающимися. Обучающиеся должны коллективно её рассмотреть и решить, каким методом она будет решена. Затем, обучающиеся разделяются на группы, и занимаются самостоятельным решением поставленной задачи. И наконец, завершающим этапом будет защита проектов и оппонирование. В завершение студенты должны высказать своё мнение и сделать свои собственные выводы.

В основе организации проектной деятельности обучающихся лежит метод учебного проекта - это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие подходы.

Учебный проект с точки зрения обучающегося - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Изучая опыт применения проектной технологии, хотелось бы отметить ее основные преиму­щества: активное освоение новых и структуризация имеющихся знаний; рост личной социальной активности студента; стимуляция творческого потенциала студентов; формируют не только знания, умения и навыки по дисциплине, но и активную жизненную позицию.

Задачи нового образовательного стандарта требуют иных взглядов на ин­формационную образовательную среду и моделирование профессиональной де­ятельности педагога.

Также важно подчеркнуть и то, что анализ, обсуждение и решение конкрет­ных ситуаций, непосредственно связанных с профессиональной деятельностью, не только способствует развитию разного рода компетенций, но и превращает преподавателя в наставника, а сам процесс обучения, в таком случае, становится познавательно интересным и творчески результативным.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

В младшем дошкольном возрасте – это:

• ввхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

• аактивизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

• фформирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте – это:

• фформирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

• рразвитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

• фформирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

рразвитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности. Ранее нами были разработаны и реализованы 3 творческих коллективных проекта: «Елочка из ладошек», «Рождественский венок из детских ладошек», «Рождественский календарь». В этих проектах дети совместно с родителями участвуют. Настолько успешен проект, что повторяли его три года подряд: и родителям , и детям очень нравилась совместная деятельность, нравилось создавать елочку и украшать наш кабинет. Данный проект стал лауреатом на международном конкурсе арт-проектов педагогов в 2016 году.

Кроме того, были реализованы 2 экологических проекта «Кормушка для пичужки», который охватил несколько коллективов нашего отдела и «Спасем ёжика» в 2017году., так как данный год был годом экологии. В этом году в декабре провела проект к Рождеству с дошкольниками 1 года обучения. Создали из снежинок большую ёлочку и украсили ей наш кабинет. В ходе проекта выучили новые слова по теме и песенку про снежинку. С этим проектом участвовали в январе в Международном конкурсе на портале «Рыжий кот» и стали победителями. Получили 1 место.

В марте 2020 года в связи с пандемией и стартом дистанционного обучения возросла значимость метода проектов. В нашем регионе действовал режим самоизоляции, взрослые были вынуждены 24 часа находиться со своими детьми в квартирах. Невозможно было выйти на улицу, сходить в гости, отметить как обычно праздники.

В апреле нами в группах «Диалог», «Подготовка к школе», «Солнышо-1» реализовала краткосрочный дистанционный информационно-познавательный проект «Космос-это мы!» с 11.04.2020 г. – 13.04.2020 г. Проект был реализован с помощью платформы ZOOM и чата в Viber.

Цели проекта:

1.Углубление знаний детей о космосе;

2.Познакомить детей с российским праздником - День космонавтики, понятиями «космос», «космонавт», «планеты», «звезды».

Задачи проекта:

- способствовать расширению и уточнению представлений детей о космосе;

- развивать творческое воображение, фантазию; гордость за людей данной профессии, к своей Родине;                                                    

- привлечь родителей к совместной деятельности.

-Формировать способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей во Вселенной, Солнечной системе.

-Закреплять знания детей о том, что первым космонавтом Земли был гражданин России Ю.А.Гагарин.

-Побуждать детей к совместной деятельности.

-Воспитывать у детей умение слушать взрослых.

Основная идея и актуальность проекта:

Несколько десятков лет назад мало кто из вчерашних мальчишек не хотел стать космонавтом. Эта мечта совсем не актуальна для современных детей. Между тем, космические пираты, звездные войны и другие инопланетные существа – герои их любимых мультфильмов. Вымышленные персонажи дезинформируют дошкольников, рассказывая о несуществующих планетах, и зачастую вызывают у них отрицательные эмоции, способствуют развитию страхов. Поэтому важно грамотно выстроить работу по формированию у детей представлений о космосе. В этом году мы столкнулись с карантином и самоизоляцией, Дети не выходили из дома и были 24 часа в сутки только со своими родителями. Чтобы дети почуствовали праздник, пообщались с помощью видеоконференции, а родители с пользой провели время с детьми, был проведен этот дистанционный проект.

Ожидаемый результат:

- получение знаний и представлений о космическом пространстве, солнечной системе и ее планетах, подготовке и работе космонавтов;

- вовлечение родителей в совместную деятельность;

-повышения уровня мотивации к занятиям;

-формирование нравственно-патриотических чувств в процессе реализации проекта;

- участие в праздновании Дня Космонавтики.

Выполнение проекта проводилось в следующих направлениях:

У педагога была большая предварительная работа:

1.Подготовить презентации о космосе, солнечной системе, космонавтах.
2. Подобрать фото - коллекцию на тему «Космос».                                        
3. Подобрать стихи, загадки о космосе, ракете, звёздах, задания о космосе (путанница, лабиринт)               
4.  Подготовить раскраски, поделки в соответствии с  возрастом.
Далее были беседы с детьми после просмотра видеофильмов и презентаций.

После - Совместная деятельность родителей и детей (наблюдение за звездным небом, совместное конструирование ракеты после просмотра мастер-класса, раскрашивание шаблонов.

Следующий этап- дидактические игры с педагогом и чтение художественной литературы по теме.

Итоги проекта: 1.Выставка в Вайбере работ ракет (совместная работа детей с родителями). 

2.Конкурс чтецов в ZOOM «Стихи о космосе»

3. Участие в Международном творческом конкурсе «Тайны далеких планет» на портале «Рыжий кот». Шесть детей получили дипломы 1 степени.

Проект «Космос - это мы!», разработанный Глуховой С.В. и Сердаковой С.Н. успешно реализован и получил положительную оценку.

Кроме того, в мае было решено провести в группах «Диалог», «Подготовка к школе», «Солнышо-1» реализовала краткосрочный дистанционный патриотический проект с 1.05.2020 г. – 11.05.2020 г. Проект был реализован с помощью платформы ZOOM и чатов в Viber, страничка Вконтакте.

Цели проекта:

сохранение исторической памяти о подвиге советских воинов в Великой Отечественной войне.

Задачи проекта:

- воспитывать у подрастающего поколения гордости за героическое прошлое своей Родины;

- заложить нравственные начала в детях через ознакомление с событиями Великой Отечественной войны;

-развивать творческое воображение, фантазию;                                                   

- привлечь родителей к построению образовательного пространства детей.

Основная идея и актуальность проекта:Воспитание патриотических чувств надо начинать с дошкольного возраста, т.к. именно на данном этапе формируется личность ребенка. Федеральный Государственный Образовательный стандарт дошкольного образования предъявляет требования к объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей. В этом году мы столкнулись с карантином и самоизоляцией. Нет возможности отметить праздник. Нужно было удержать родителей от соблазна нарушить самоизоляцию и выйти из дома праздновать. Дети не выходили из дома и были 24 часа в сутки только со своими родителями. Чтобы не нарушали самоизоляцию, чтобы дети и их родители почувствовали праздник, пообщались с помощью видеоконференции, а родители с пользой провели время с детьми, был проведен этот дистанционный проект.

Ожидаемый результат:- воспитанники имеют представление о событиях, происходящих в годы Великой Отечественной войны.

-Уважительное отношение к ветеранам, участникам войны.

-Формирование устойчивой нравственно- гражданской позиции.

-Понимают значение слов «ветеран», «солдатские треугольники», «фронтовая каша».

- вовлечение родителей в совместную деятельность;

- участие в праздновании Дня Победы с соблюдением режима самоизоляции.

Выполнение проекта проводилось в следующих направлениях:

Педагогами была проделана большая предварительная работа: 1.Найти видеофильм, материал для родителей и пособие для детей о войне для детей дошкольного возраста .
2. Подготовить подборку мультфильмов, соответствующей тематики.                         
3. Подобрать стихи в соответствии с возрастом.              
4.  Подготовить раскраски, мастер-класс поделки в соответствии с  возрастом.
1 этап- Беседа с родителями «Как рассказать ребенку о дне Победы?»

2 этап-разучивание детьми стихов о победе, которые педагог сам нашел и отправил родителям. Кроме того, каждый день предлагал педагог к просмотру мультфильм о войне, подвигах, героях (с 2-8 мая). Мультфильмы были опубликованы на страничке педагога «Вконтакте», затем педагог отправлял ссылку в групповые чаты.

3этап- Участие детей в акциях Центра «Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк», «Литературный марафон «Слово Победы», в конкурсе «Виктория», участие в городском конкурсе «Равнение на Победу».Дети смотрели каждый день по мультфильму, после просмотра мультика дети создавали поделку, открытку или раскрашивали тематическую раскраску, с которой потом воспитанники могли поучаствовать в акции «Георгиевская ленточка» или во Всероссийском конкурсе на «Арт-талант».

4 этап- педагоги подготовили непосредственно на 9 мая обширную программу на весь день, который закончился салютом. Каждый воспитанник сам устроил на своем смартфоне, планшете его.

Итоги проекта: Проект «75 лет Победе», разработанный Глуховой С.В. и Сердаковой С.Н. успешно реализован и получил положительную оценку.В результате реализации данного проекта дети заинтересовались данной темой, проявляли познавательную активность при знакомстве со сведениями о ВОВ и празднике Победы. Полученные знания дети отражали в продуктивных видах деятельности, во время занятий, в сюжетно-ролевых играх. Дети познакомились с подвигами участников войны, смогли понять значимость мира на Земле. Разучивали стихотворения, пословицы о войне. Мотив «хотим узнать» на начальной стадии  реализации проекта к его окончанию сменился на мотив «хотим рассказать другим». Ни родителям, ни детям не было времени скучать. Никто не чувствовал себя одиноким. Многие получили дипломы и сертификаты различных конкурсов.

Кроме того, впервые пришлось проводить дистанционно традиционный итоговый выпускной праздник «Звездный час» . Он был проведен с помощью платформы ZOOM и чатов в Viber, страничка Вконтакте.

Педагоги сначала разработали викторины в Гугл Формах и кроссворд в LearningApps

Были привлечены все педагоги студии. Так педагог по ИЗО записала мастер-класс, чтобы воспитанники сделали цветы и смогли с помощью фотографий подарить их своим педагогам дистанционно. Они были подарком для педагогов. Педагогу Глуховой СВ пришлось срочно научиться создавать видеофильмы из фотографий с помощью программы «Видеомонтаж». Были созданы 2 фильма, чтобы воспитанники и родители вспомнили прошедший учебный год. Дети с радостью прошли испытания, были в восторге и поблагодарили букетами.…

Воспитанники студии, которые прошли все три испытания были посвящены в первоклассники с помощью клятвы и получили напутствие от педагогов. Для родителей будущих первоклассников педагоги подготовили советы и пожелания с помощью программы Canva. Родители вместе с детьми подготовили видеоролики к праздничному мероприятию. Родители благодарили педагогов и в ответных сообщениях в группах.

В заключении хочу сказать, что данный метод можно использовать практически при изучении любой темы.

Его плюсы: формирование навыков самоконтроля и самообразования, работа в коллективе, развитие интереса к познавательной деятельности, решает проблему мотивации. Но есть и минусы: возрастает нагрузка на педагога, неравномерная нагрузка на разных этапах проекта.

Список используемой литературы:

1. Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка. М., 2003
2. ИЯШ, 2002, №3 Теслина С.В. «Проектные формы работы на уроке английскогоязыка»
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /под ред. Е.С.Полат – М., 2000
4. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Иностранные языки в школе - №2, 3 – 2000
5. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования//Е.С. Полат – М.: Норма, − 648с.