Проектирование урока, направленного на достижение образовательных результатов в контексте требований ФГОС основного общего образования

МКОУ «Каменная СОШ»

Урок биологии 5 класс

Учитель биологии, географии: Рут О. В.

Проектирование урока, направленного на достижение образовательных результатов в контексте требований ФГОС основного общего образования

Пояснительная записка

Данная методическая разработка предназначена для учителей биологии, работающих по УМК В.В. Пасечника. В ней представлена подробная разработка урока биологии в 5 классе по теме «Шляпочные грибы», описана методика проведения урока с использованием технологии проблемного диалога, а также виды деятельности учителя и учащихся.

Урок изучения нового материала состоит из постановки учебной проблемы и поиска ее решения. Постановка учебной проблемы – это этап формулирования темы урока. Поиск решения – это этап формулирования нового знания. Постановку учебной проблемы и поиск ее решения осуществляют ученики в ходе специально организованного учителем подводящего диалога. Подводящий к знанию диалог представляет собой систему вопросов и заданий, обеспечивающих формулирование («открытие») нового знания учениками.

Урок ориентирован на формирование у учащихся не только предметных, но и метапредметных, личностных результатов: умения учиться, навыков самостоятельной работы, умения логически мыслить, сравнивать, делать выводы, находить правильные решения, а также коммуникативные, рефлексивные умения.

Использование технологии проблемного диалога на уроках биологии способствует эффективной организации познавательной деятельности обучающихся, дает возможность организации процесса познания, самостоятельной деятельности учащихся, способствует овладению учащимися важнейшими общеучебными способами работы:

• планированию учебной деятельности;

• организации своей учебной деятельности;

• восприятия информации и мыслительной деятельности;

• оценки и осмысления результатов своих действий.

Ф.И.О. учителя: Рут О.В.

Место работы: МКОУ "Каменная СОШ" с. Пальяново, ХМАО-Югры, Тюменской области

Предмет: биология.

Класс: 5.

Учебник: В.В.Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения.

Тема урока: "Общая характеристика грибов."

Тип урока: урок освоение новых знаний.

Цели:

Предметные результаты:

• формировать умение понимать смысл биологических терминов: сапротрофы, паразиты, хитин, грибница и мицелий.

• формировать умение объяснять чем грибы-сапротрофы отличаются от грибов-паразитов, строение грибов, как размножаются грибы и какую роль они играют в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты:

• вычитывать все уровни текстовой информации, уметь преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему);

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами;

• организовывать работу в паре, (самостоятельно определять цели, задавать вопросы, вырабатывать решения);

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование:

Таблицы «Роль бактерий в круговороте веществ в природе», «Многообразие грибов»,

мультимедийная установка, компьютер, презентация.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

II. Проверка домашнего задания.

(Фронтальная беседа) Показ презентации (слайд 2)

- О чём мы говорили на предыдущем занятии?

- Как бактерии способствуют круговороту веществ в природе?

- Какие грибы вы знаете?

- Каковы общие признаки грибов?

-Как питаются грибы?

- Как размножаются грибы?

III. Изучение нового материала.

(Вступительное слово)

В настоящее время известно около 100 тыс. видов грибов. Грибы обитают всюду, где имеются органические вещества: в почве, в воде, в жилищах, на пищевых продуктах, на теле человека и животных. Эти разнообразные организмы имеют сходное строение, связанное со способом их питания .

1) Рассказ ученика о питании грибов.

Питание грибов. Для питания грибам необходимо готовое органическое вещество, что сближает их с животными. Но по способу поглощения пищи — путём всасывания, а не заглатывания — они сходны с растениями.

По характеру питания грибы относят к сапротрофам или к паразитам.

(Вешаю на доску слово: сапротрофы, паразиты)

Грибы-сапротрофы питаются мёртвыми органическими веществами.

Грибы-паразиты поселяются на живых организмах и питаются за их счёт.

2) Работа в парах: «Строение грибов». (слайды 4-5)

- Повторим правила работы в парах:

• Работать должны оба.

• Один говорит, другой слушает.

• Свое несогласие высказывай вежливо.

• Если не понял – переспроси.

- Прочитайте на с. 66 в учебнике о строении грибов. Ответьте на вопросы:

1.Грибы - многоклеточные или одноклеточные организмы?

2.Что содержится в оболочках клеток большинства грибов?

3.Что такое хитин? (Вешаю на доску слово: хитин)

4.Из чего состоит тело гриба? (Вешаю на доску слова: мицелий, грибница.)

5.Что изображено на рисунке 38 в учебнике?

6.Найдите на рисунке мицелий, состоящий всего из одной гигантской клетки.

7.Сколько у него ядер?

8.Найдите на рисунке многоклеточный мицелий.

9.Сколько в клетке многоклеточного мицелия ядер?

3) Работа в парах: «Размножение грибов» (слайды 6-7)

- Изучите текст на с.66-67 о размножении грибов и составьте схему: Размножение грибов.

IV. Физкультминутка «За грибами»

В лес пойдем мы за грибами, (ходьба на месте)

Соберем с тобой их сами.

Раз - грибок, два – грибок, (приседание)

Вот уж целый кузовок! (хлопки в ладоши)

Дождь закапал ой-ой-ой! (одна ладошка вытянута вперед, пальцы другой ее касаются)

Побежим скорей домой! (бег на месте)

4) Работа в парах: «Роль грибов в природе и жизни человека». (слайд 8)

- Расскажите, используя рис.39, о роли грибов в природе и жизни человека.

V. Первичное закрепление (слайд 9)

- Подумайте, почему грибы выделяют в самостоятельное царство живых организмов?

VI. работа в тетради.

Выполните задания в тетради на с.31 № 48, 49.

(Проверка в парах)

1. Что нужно было сделать в задании?

2. Удалось получить результат?

3. Правильно или с ошибкой?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

5. Поставьте себе оценку.

VII. Игра на повторение «Я начну – вы продолжайте, хором вместе отвечайте!» (слайд 10)

1. Питаются мёртвыми органическими веществами … (сапротрофы)

2. Поселяются на живых организмах и питаются за их счёт … (паразиты)

3. Тонкие белые нити тела гриба образуют … (мицелий или грибницу)

VIII. Домашнее задание. (слайд 11)

§ 13 - пересказывать, выучить новые термины: хитин, грибница, мицелий.

Подготовить презентации к следующему уроку на темы (по желанию):

1.Съедобные грибы.

2.Ядовитые грибы.

3.Выращивание грибов.

IX. Рефлексия учебной деятельности

X. Выставление оценок.

Самоанализ урока биологии в 5 классе

Учитель: Рут О.В.

Тип урока: урок освоение новых знаний.

Урок построен на основе технологии развития критического мышления . (ТРКМ).

1.Стадия вызова 2.Осмысление 3.Рефлексия

Урок комбинированный по своему типу, включает интересные задания, и направлены на развитие познавательной активности детей. На уроке использовались индивидуальная, работа в парах. Урок построен с использованием современных приемов (мотивационное начало урока, проблемная ситуация, рефлексия), так и уже хорошо известных (рассуждение, разъяснение).

На стадии вызова тема урока была определена самостоятельно учащимися. Цели урока были сообщены в виде проблемных вопросов, ответы на которые дети искали на протяжении всего урока. Работа с презентацией способствовала повторению и обобщению знаний полученных ранее. На стадии осмысления с помощью вопросов, учащиеся обобщили свои знания о грибах. Проведена беседа, в ходе которой ученики сделали вывод о том, что грибы выделяют в самостоятельное царство живых организмов. Для закрепления знаний использовалась игра «Я начну – вы продолжайте, хором вместе отвечайте!», которая помогла обобщить и закрепить знания полученные на уроке. Чтобы добиться от учащихся усвоения учебного материала, на уроке были использованы различные методы обучения: Частично-поисковый, объяснительно- иллюстративный ,метод проблемно изложения , игровой. Стадия рефлексии была организована с целью развития познавательного интереса у учащихся и нацелена на дальнейшую работу над темой. Домашнее задание было дифференцировано, что способствует поддержанию интереса, уровню развития и дальнейшему изучению темы. (Подготовить презентации к следующему уроку на темы (по желанию):

1.Съедобные грибы.

2.Ядовитые грибы.

3.Выращивание грибов.

Технологическая карта

Приложение 1.

Физкультминутка. ЗА ГРИБАМИ

В лес пойдем мы за грибами, (ходьба на месте)

Соберем с тобой их сами.

Раз - грибок, два – грибок, (приседание)

Вот уж целый кузовок! (хлопки в ладоши)

Дождь закапал ой-ой-ой! (одна ладошка вытянута вперед, пальцы другой ее касаются)

Побежим скорей домой! (бег на месте)

Приложение 2. Карточки-термины.

Биология, 5-й класс.

Презентация к уроку «Общая характеристика грибов»

Учебник «Биология. Бактерии, грибы, растения»

В.В.Пасечник

Учитель биологии: Рут О.В.

В настоящее время известно около 100 тыс. видов грибов. Эти разнообразные организмы имеют сходное строение, связанное со способом их питания.

На севере штата Мичиган (США) найден гриб рода армиллярия (опёнок). Его грибница массой около 100 т. Занимает площадь 15 га. Приблизительный возраст грибницы 1500 лет.

Работа в парах.

Прочитайте на с. 66 о строении грибов. Ответьте на вопросы:

• Грибы - многоклеточные или одноклеточные организмы?
• Что содержится в оболочках клеток большинства грибов?
• Что такое хитин ?
• Из чего состоит тело гриба?

Что изображено на рисунке?

Найдите на рисунке мицелий, состоящий всего из одной гигантской клетки.

Сколько у него ядер?

Найдите на рисунке многоклеточный мицелий.

Сколько в клетке многоклеточного мицелия ядер?

Работа в парах.

• Изучите текст на с.66,69 « Размножение грибов » и составьте схему:

Размножение грибов

Размножение грибов

половое

бесполое

вегетативное

спорами

частями грибницы

почкованием

Работа в парах.

Расскажите, используя рис.39, о роли грибов в природе и жизни человека.

• Подумайте, почему грибы выделяют в самостоятельное царство живых организмов?
• Выполните задания в тетради на с.31 № 48, 49.

• Питаются мёртвыми органическими веществами…
• сапротрофы
• Поселяются на живых организмах и питаются за их счёт …
• паразиты
• Тонкие белые нити тела гриба образуют …
• мицелий или грибницу

1.§ 13- пересказывать, выучить новые термины: хитин, грибница, мицелий.

2.Подготовить презентации к следующему уроку на темы (по желанию):

• Съедобные грибы
• Ядовитые грибы
• Выращивание грибов

• Для питания грибам необходимо готовое органическое вещество, что сближает их с животными.
• По способу поглощения пищи – путём всасывания – они сходны с растениями.
• По характеру питания грибы относятся к сапротрофам или паразитам.
• Грибы – одноклеточные или многоклеточные организмы.
• Размножаются грибы бесполым или половым путём.
• Грибы имеют большое значение в природе и жизни человека.