Получите свидетельство
Вход
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение – детский сад комбинированного вида №5 «Рябинка»
Барабинского района Новосибирской области
Проект
«Занимательная логика»
Выполнила: Кусикеева Асель Барыевна
воспитатель 1 кв. категории
2020г.
Содержание
I. Пояснительная записка…………………………………………….2
1.1 Актуальность проекта……………………………………………...2
1.2 Цель и задачи проекта……………………………………………...4
II. Проектирование воспитательно-образовательного процесса...5
2.1 Перспективный план работы………………………………………..5
III. Содержание психолого-педагогической работы в рамках
реализации проекта……………………………………………………16
3.1 Формы, средства и методы проекта………………………………..16
3.2 Из опыта работы…………………………………………………….17
IV. Заключение………………………………………………………….20
V. Список литературы………………………………………………..22
I. Пояснительная записка
1.1 Актуальность проекта
«Без игры не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». В. А. Сухомлинский
Каждый дошкольник - маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Задача воспитателей и родителей – помочь ему сохранить и развить стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность в активной деятельности, дать пищу для развития ума ребенка
В наш век информационных технологий, когда происходит коренное преобразование характера человеческого труда и взаимоотношений, и наиболее актуальной сейчас становится проблема человека мыслящего, творчески думающего, ищущего, умеющего решать нетрадиционные задачи, основываясь на логике мысли. За последнее время возрос интерес именно к такому поколению людей. Умение использовать информацию определяется развитостью логических приёмов мышления.
Потребность в целенаправленном формировании логических приёмов мышления в процессе обучения и воспитания уже осознаётся психологами и педагогами. Известный детский психолог Л.С. Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что интеллектуальное развитие ребенка заключается не столько в количественном запасе знаний, сколько в уровне интеллектуальных процессов, т. е. в качественных особенностях детского мышления. Он утверждал: «Научные понятия не усваиваются и не заучиваются ребенком, не берутся памятью, а возникают и складываются с помощью напряжения всей активности его собственной мысли». Но зачем развивать мышление дошкольнику? Дело в том, что на каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу. Таким образом, навыки, умения, приобретенные в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в более старшем возрасте. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение. Знание логики будет способствовать культурному и интеллектуальному развитию личности.
Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет даваться учеба: решение задач, выполнение упражнений потребуют больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет, а то и вовсе угаснет интерес к учению.
Развитие логического мышления в дошкольном возрасте способствует в будущем быстрому запоминанию школьного материала. Как результат, такие дети более независимы и, как правило, выполняют сами школьные задания. Логическое мышление оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике. Первым помощником в формировании логического мышления является игра – одно из самых привлекательных для детей занятий.
1.2. Цель и задачи проекта.
Цель проекта
Развитие логического мышления, как основ интеллектуального развития дошкольников.
Задачи проекта
1.Обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, отрицанию, классификации, систематизации, ограничению, обобщению, умозаключениям;
2.Развивать у детей высшие психические функции, умение рассуждать, доказывать;
3.Развивать у детей логико-математических представлений (представления о математических свойствах и отношения предметов, конкретных величин, числах, геометрических фигурах, зависимостях и закономерностях);
4.Развивать интеллектуально-творческие проявлений детей: находчивость, смекалку, сообразительность, стремление к поиску нестандартных решений и задач;
5. Развивать точность, аргументированной и доказательной речи, обогащения словаря ребёнка;
6. Воспитывать готовность к обучению в школе, развитие самостоятельности, ответственности, настойчивости в преодолении трудностей, координацию движений глаз и мелкой моторики рук, умений самоконтроля и самооценки.
Методы проекта
- словесный
- проблемно-поисковый
- наглядный
- игровой
- моделирование
Участники проекта
Дети дошкольного возраста 6 – 7 лет, воспитатель, педагоги ДОУ, родители.
II. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Образовательная деятельность в рамках Проекта осуществляется в соответствии с частью программы, формируемой участниками образовательных отношений учебного плана; проводится 2 раза в неделю во второй половине дня. Продолжительность ОД соответственно: 25-30 минут.
Перспективный план работы
| № п\п | Задачи реализации программного содержания | Содержание занятий |
| 1. | Познакомить детей с предметом логики. Дать представление о познании человеком окружающего мира, об основных формах чувственного познания и абстрактного мышления. Формировать умения детей активно включаться выполнить поставленную задачу самостоятельно, точно. | 1.Знакомство с предметом «логика». 2.Игра «Я знаю…» (с мячом) 3. Упражнение «Кто наблюдательнее?» 4. Беседа о временах года. 5. Дидактическая игра «Что сначала, что потом» (коллективная) 6. Упражнение на ориентировку «Красный, жёлтый, зелёный» |
| 2. | Учить детей при помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Игра «Машины и пешеходы» 3.Упражнение «Найдём предмет не похожий на другие» 4.Упражнение «Продолжи ряд» 5.Упражнение «Что сначала, что потом?» 6. Игра «Танграм» |
| 3. | Учить детей отгадывать загадки, уметь объяснить по какому признаку они догадались, о чём идёт речь. Упражнять в умении выделять главное, отвлекаясь от второстепенного. Познакомить детей с загадкой, как одной из единиц познания окружающего мира. | 1. Беседа о загадках. 2. Классификация загадок. 3. Упражнение «Отгадай загадку – нарисуй отгадку» 4. Игра «Где игрушка?» 5. Беседа о временах года «Когда это бывает?» 6. Диктант «Замени название предмета геометрической фигурой» |
| 4. | Учить детей при помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Игра «Пятнашки» 3.Упражнение «Продолжи ряд» 4. Упражнение «Закрась то, что нужно» 5.Игра «Логические цепочки» 6. Игра «Танграм» |
| 5. | Познакомить детей с понятием «признак предмета», упражнять в умении вычленять отдельные признаки предметов. Развивать у детей умение мыслить с помощью разнообразных логических приёмов, проводить простейший анализ и синтез | 1. Беседа о предметах, которые нас окружают. 2. Упражнение «Определи предмет на ощупь» 3. Упражнение «Узнавание предмета по заданным признакам» 4. Игра «найди отличия» 5. Упражнение «Определи время года по перечисленным признакам» 6. Графическое упражнение «Фантазия» |
| 6. | Учить детей при помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Игра «Я знаю пять имен мальчиков» 3. Упражнение «Умозаключения» 4. Упражнение «Составляем сказку» 5. Игра «Танграм» |
| 7. | Формировать и развивать у детей основные операции мышления. Учить находить сходства и различия между предметами и явлениями. Формировать умения устанавливать наиболее часто встречающиеся отношения между понятиями, такими как вид - род. Развивать зрительное и слуховое восприятие. | 1. Закрепление всех признаков предметов. 2. Упражнение «Цепочка слов» 3. Изучение и знакомство с новыми понятиями. Игра «Сравнение». Как нужно сравнивать. Как нельзя сравнивать. 4. Игра «Найди родню» 5. Упражнение «Доскажи словечко» 6. Графическое упражнение на тренировку памяти. |
| 8. | Учить детей при помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей.Развивать воображение | 1.Упражнение «Колечко» 2.Игра «Быстро сообрази» 3.Упражнение «Составляем сказку» 4. Упражнение «Установи причину событий» 5. Логические задачи 6. Вьетнамская игра |
| 9. | Учить детей видеть существующие противоречия: уметь применять в ходе упражнений различные категории. Упражнять в умении видеть корень проблемы. Формировать способность отстаивать свою точку зрения, доказывать истинность своего ответа. | 1. Закрепление видовых и родовых понятий. Игра «Рыбы - птицы - звери» 2. Упражнение «Наоборот» 3. Работа с предметами. Игра «Что загадали?» 4. Игра «Определи фигуру» 5. Отгадывание загадок (с использованием ограничения, отрицания) 6. Графическое упражнение «Закончи рисунок». |
| 10. | Учить детей при помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей.Развивать воображение | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Игра «Вообрази и покажи» 3.Упражнение «Соедини слова» 4.Упражнение «Раскрась узор по образцу» 5.Упражнение «Закрась то, что нужно» 6.Работаем со счетными палочками |
| 11. | Познакомить детей с классификацией предметов и её существенными признаками (естественными и основными) и не существенными (вспомогательными). Учить обобщать и распределять предметы по группам, где каждая группа, каждый класс имеет своё постоянное место. Упражнять детей в умении находить и использовать | 1. Упражнение «Продолжи ряд» 2. Знакомство с понятиями «классификация», «обобщение». 3. Работа в малых группах на классификацию предметов и явлений. 4. Игра «Подбери по смыслу» 5. Вьетнамская игра 6. Графическое упражнение «Разноцветные бусы» |
| 12 | Учить детей при помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» 2.Игра «Антонимы» 3.Упражнения «Раскрась узор по образцу» 4. Вьетнамская игра 5.Логические задачи 6.Работа со счетными палочками |
| 13. | На основе полученных знаний, учить детей видеть противоречия, устранять ошибку, которую они считают допущенной. Развивать внимательность, наблюдательность, умение анализировать предложенный материал. | 1. Беседа по прошлой теме, закрепление приёмов обобщения и классификации. 2. Упражнение «Пропущенные фигуры» 3. Игра «Чего без чего не бывает» 4. Работа в парах по карточкам «Чего без чего не бывает» 5. Игры «Что лишнее? Кто Лишний?» 6. Графическое упражнение по образцу «Закономерность» |
| 14 | Учить детей при помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь». 2.Игра «Палочки» 3.Небылицы 4.Задание на сравнение 5.Логические задачи 6.Игра «Сфинкс» |
| 15. | Учить детей мыслить логически и творчески выражать свои мысли, используя математические термины. Развивать всестороннее восприятие конкретного. | 1. Упражнения «Лишнее число», «Математические бусы», «Ошибки – невидимки» 2. Игра «Путешествие» (по ориентировке на плоскости листа). 3. Упражнение «Сосчитай фигуры» 4. Упражнение «Форма. Размер. Цвет» 5. Игра «Ошибка художника» 6. Диктант на внимание и мышление. |
| 16. | Учить детей при помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон». 2.Упражнение «Найди легкие и тяжелые предметы» 3.Задание на сравнение 4.Игра «Что сначала, что потом» 5.Логические задачи 6. Игра «Сфинкс» |
| 17. | Упражнять детей в познании окружающего мира с помощью чувственных форм. Учить детей пользуясь своими ощущениями судить о предмете в целом. Развивать внимательность и сосредоточенность. | 1. Беседа по теме. 2. Игра «Чудесный мешочек» 3. Упражнение «Узнаем предмет по заданным признакам» 4. Задания с палочками. 5. Упражнение «Соедини картинки и слова» 6. Игра «Сфинкс» |
| 18. | Учить детей при помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту». 2.Упражнение «Что получится» 3.Упражнение «Найди сходство» 4.Задание на сравнение 5.Логические задачи 6. Работа со счетными палочками |
| 19. | Учить детей мысленному выделению одного из признаков предмета и отвлечение от других, т.е выделение существенных признаков и отвлечение от несуществующих, второстепенных. Развивать умственную активность | 1. Упражнение «Объясните понятие» 2. Упражнение «Найдём предмет не похожий на другие» 3. Игра «Что на что похоже» 4. Упражнение «Поиск предметов, обладающих сходными свойствами» 5. Упражнение «Поиск предметов с противоположными свойствами» 6. Графическое упражнение «Мозаика» (абстрактный рисунок). |
| 20. | Учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение | 1.Игра «Колумбово яйцо» 2.Упражнение «Что вокруг нас» (по форме) 3.Логические задачи 4.Задание на сравнение 5.Игра «Зашифрованное слово» 6.Задания по Блокам Дьенеша «Найди пару», «Две дорожки» |
| 21. | Учить детей составлять логические пары, учитывая какой- либо общий признак, уметь объяснить свой выбор. Упражнять детей в составлении логических цепочек с учётом признака последнего предмета в цепочке. Развивать логическое мышление, умение давать чёткие ответы. | 1. Упражнение «Найди пару» 2. Игра «Цепочка слов» 3. Игра «Что сначала, что потом» 4. Упражнение «Найди сходство» 5. Игра «Логические цепочки» 6. Игра «Колумбово яйцо» |
| 22. | Учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Упражнение «Продолжи ряд» 3.Работа со счетными палочками 4.Упражнение «Логические цепочки» 5. Игра «Колумбово яйцо» 6.Задание на сравнение |
| 23. | Учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Упражнение «Соображай – ка» 3.Логические задачи 4.Задание на сравнение 5. Упражнение «Найди ошибку в рисунках» 6. Работа с таблицей |
| 24. | Учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признака. При помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Упражнение «Найди ошибку» 3.Логические задачи 4.Задание на сравнение 5.Игра «Чепуха» 6. Игра «Колумбово яйцо» |
| 25. | Учить детей при помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Небылицы 3.Игра «Запретное движение» 4.Упражнение «Покажи правильно», «Найди рифму», «Что лишнее?» 5.Игра «Логические цепочки» 6. Работа с таблицей |
| 26. | Учить детей при помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Бывает - не бывает» 3.Упражнение «Найди ошибку в рисунках» 4.Задание на сравнение 5.Логические задачи 6.Работа с таблицей |
| 27. | Учить детей классифицировать предметы по определенным признакам. При помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Игра «Скороговорки» 3. Игра «Кто что делает?» 4.Игра «Чепуха» 5.Логические задачи 6.Работа со счетными палочками |
| 28. | Учить детей классифицировать предметы по определенным признакам. При помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Игра «А я все помню» 3. Игра «Поиск общих свойств» 4.Игра «Поиск предметов, обладающих сходными свойствами» 5.Логические задачи 6.Работа со счетными палочками |
| 29. | Учить детей классифицировать предметы по определенным признакам. При помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Весёлые задачки для маленьких умников. 3. Упражнение «Найди закономерность» 4.Упражнение «Раскрась правильно», «Продолжи ряд» 5. Упражнение «Логические цепочки» 6. Игра «Колумбово яйцо» |
| 30. | Учить детей классифицировать предметы по определенным признакам. При помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Игра «Детишки» 3.Логические задачи 4.Упражнения «Найди и раскрась часть, которой не хватает», «Что сначала, что потом?», «Найди место для вещей» 5. Игры - головоломки со счетными палочками 6.Графический диктант |
| 31. | Учить детей классифицировать предметы по определенным признакам. При помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Упражнение «Соедини стрелками» 3. Игра «Логический домик» 4. Упражнение «Найди закономерность» 5.Словесно – логические игры и упражнения «Найди нужное слово», «Кто самый, самый?», «Лишнее слово». 6. Игра «Головоломка Пифагора» |
| 32. | Учить детей классифицировать предметы по определенным признакам. При помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Игра «Скороговорки» 3.Логические задачи 4.Упражнения «Продолжи ряд», «Что сначала, что потом?», «Раскрась по образцу» 5. Игры - головоломки со счетными палочками 6. Графический диктант |
| 33. | Учить детей классифицировать предметы по определенным признакам. При помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение. Развитие умения ориентироваться в пространстве в соответствии с планом. Формирование представления о символическом изображении вещей. | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Упражнение «Найди ошибку» 3.Планы - схемы: «Куда села муха?», «Где спрятался Мишка?» 4. Упражнения на сравнение двух групп фигур «Четвёртый лишний», «Нелепицы». 5.Игра «Бывает - не бывает 6. Игра «Головоломка Пифагора» |
| 34. | Учить детей выявлять закономерность по признакам. При помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Игра «Подбери слова» 3. Упражнение «Логические цепочки». 4. Игра «Угадай героя сказки» 5 Игра «Головоломка Пифагора» 6. Графический диктант |
| 36. | Учить детей выявлять закономерность по признакам. При помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать внимание | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Игра «Одно слово» 3.Упражнения «Продолжи ряд», «Соображай-ка» 4.Игры «Найди закономерность, дорисуй», «Примеров много - ответ один» 5. Упражнение «Найди пару» 6.Игры - головоломки со счетными палочками |
| 37. | Учить детей выявлять закономерность по признакам. При помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать внимание | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Небылицы 3.Упражнение «Последовательность» 4. Творческое задание «Проектировщики и строители» 5. Упражнение «После, потом, сейчас» 6. Игра «Головоломка Пифагора» |
| 38. | Учить детей понимать количественные и качественные соотношения предметов, уметь понимать их категории. Познакомить детей более подробно с группой парных понятий. Развивать умение делать самостоятельные выводы. | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Упражнения «Продолжи ряд», «Что сначала что потом» 3.Игра «Где игрушка» 4.Упражнение «Прочитаем сказку» 5.Упражнение «Отгадываем загадки, ответим на вопросы» 6.Графическое упражнение «Закончи узор» |
| 39. | Продолжать учить детей классифицировать предметы, но не только по видовым иродовым понятиям, но и по составляющим каждого отдельного предмета. Развивать наблюдательность, стремление к самостоятельному умозаключению. | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Упражнения «Найди и раскрась часть, которой не хватает» 3.Упражнение «Кому, что?» 4. Коллективная работа «Подбери заплатки к коврикам» 5. Упражнение «Установи причину событий» 6. Графическое упражнение «Укрась круги» |
| 40. | Учить детей выявлять закономерность по признакам. При помощи суждений делать умозаключения. Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать внимание | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Игра «Больше - меньше» 3.Упражнения «Продолжи ряд», «Соображай-ка» 4.Упражнение «Соедини слова» 5 Упражнения «Вставь в определение нужное слово», Проверка определений» 6. Игра «Головоломка Пифагора» |
| 41. | Упражнять детей в познании окружающего мира с помощью чувственных форм. Учить детей пользуясь своими ощущениями судить о предмете в целом. Развивать внимательность и сосредоточенность. | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Чудесный мешочек» 3. Упражнение «Узнаем предмет по заданным признакам» 4. Задания с палочками. 5. Упражнение «Соедини картинки и слова» 6. Графическое упражнение «Продолжи ряд» |
| 42. | Учить детей находить и вычленять логические связи в окружающем мире, делать выводы. Учить устанавливать связи между предметами и явлениями. Развивать познавательную активность детей. | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Упражнения «Продолжи ряд», «Соображай - ка» 3. Игра «Что где лежит?» 4. Игра «Из отдельных частей собери предмет скорей» 5. Упражнение «Придумай название» 6. Графическое упражнение |
| 43. | Учить детей мыслить логически и творчески выражать свои мысли, используя математические термины. Развивать всестороннее восприятие конкретного. | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Упражнения «Лишнее число», «Математические бусы», «Ошибки - невидимки» 3. Игра «Муха» (по ориентировке на плоскости листа). 4. Упражнение «Сосчитай фигуры» 5. Игра «Исправь ошибку» 6. Диктант на внимание и мышление. |
| 44. | Учить детей тщательно и детально обследовать фигуры, делать выводы. Во время преобразования фигур формировать умения учитывать все факторы преобразования. Развивать мышление, сосредоточенность на поставленной задаче | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Упражнения «Продолжи ряд», «Что сначала, что потом?» 3.Упражнение, «Из каких фигур состоит предмет» 4. Игра «Ожившие фигуры» 5. Упражнение «Пропавшие буквы в весёлых стихах» 6. Упражнение на тренировку памяти. |
| 45. | Учить детей отличать нелогичные ситуации от других, привычных. Упражнять в умении самим, создавать такие ситуации. Развивать внимание, творческую активность. | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Игры «Пятнашки», «Чепуха», «Бывает – не бывает» 3. Упражнение «Найди ошибку в рисунках» 4. Игра «Определи, что здесь изображено?» 5. Игры - головоломки со счетными палочками 6. Графическое упражнение «Нарисуй по точкам» |
| 46. | Учить воспринимать одни и те же события по-разному, поощрять в детях не только результат, но и саму попытку решения ситуации. Развивать у детей желание обсуждать ситуацию, делать свои выводы | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Игра «Я знаю пять имен мальчиков» 3.Упражнения «Умозаключения», «Что бывает вместе», «Что лишнее?» 4. Игра «Пентамино» 5.Игра «12 месяцев» 6 Графическое упражнение «Зеркало» |
| 47. | Формировать у детей понятийное мышление, стремление к овладению основными операциями логического мышления; умение исключать неясность, двусмысленность. | 1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Упражнение «Найди ошибку в рисунках» 3.Упражнение «Последовательность» 4. Творческое задание «Проектировщики и строители» 5. Упражнение «После, потом, сейчас» 6. Игра «Пентамино» |
| 48. | Развивать у детей способность концентрировать мышление на одном предмете, рассматривать практически все свойства предмета. Развивать умение вводить предметы в самые разные ситуации и взаимосвязи. | 1. Игра «Поиск общих свойств» 2. Игра «Поиск предметов, обладающих сходными свойствами» 3. Игра «Поиск предметов с противоположными свойствами» 4. Упражнение «Новая жизнь старых вещей» 5. Игра «Как это можно использовать?» 6. Графический диктант. |
| 49. | Развивать у детей логическое мышление, умение применять полученные знания для решения нестандартных задач. Упражнять в умении мыслить разносторонне. | 1. Логические задачи. 2. Весёлые задачки для маленьких умников. 3. Упражнение «Найди закономерность» 4. Викторина про слова. 5. Игра «Логический домик» 6. Игра «Пентамино» |
III. Содержание психолого-педагогической работы в рамках реализации проекта:
3.1 Формы, средства и методы проекта
• Разнообразные виды проведения непосредственно образовательной деятельности.
• Использование игровых методов обучения.
• Приёмы поисковой и творческой деятельности.
• Дидактические развивающие игры.
• Досуги и развлечения.
• Просмотр мультимедийных презентаций.
• Использование различных форм работы (групповые, парные, индивидуальные, фронтальные и др.).
• Показ театрализованных представлений, сценок детям младших групп математического содержания.
• Использование дидактических средств (использование схем, символов, рисунков и др.).
• Использование технических средств (интерактивная доска, мультимедийное оборудование, видео и аудио оборудование).
• Использование всех методов мотивации (эмоциональных, познавательных, социальных и др.).
Работа над проектом была разделена на несколько этапов:
1 этап – начальный (констатирующий) – сентябрь – октябрь
2 этап – основной (формирующий) – октябрь – апрель
3 этап – заключительный (контрольный) – май.
Начальный этап предполагал обнаружение проблемы, подбор диагностического материала и выявление уровня развития логического мышления у детей.
Цель второго этапа работы – развитие активности мыслительных процессов, познавательных интересов, творчества с помощью развивающих игр.
Задачи данного этапа:
1. Разработать систему по формированию операций логического мышления.
2. Преобразовать предметно – развивающую среду, создающей ребенку условия для познавательной активности, самоорганизации и контакта со сверстниками;
3. Подобрать и разработать систему использования игр, развивающих логическое мышление детей старшего дошкольного возраста;
4. Разработать серию конспектов; логических задач, проблемных ситуаций, с использованием развивающих игр, построенных на технологии
сотрудничества и позволяющих осуществить цель исследования;
5. Привлечь родителей по выработке единых подходов к проблеме развития познавательных способностей детей.
На третьем (заключительном этапе) проведенная диагностика доказала успешность выбранной технологии для решения обозначенной педагогической проблемы.
3.2 Из опыта работы.
Игры и упражнения по развитию мыслительных способностей позволяют решать сразу два аспекта цели: познавательный и развивающий.
Познавательный аспект:
- формирование и развитие различных видов памяти, внимания и воображения, умений и навыков;
- формирование общей способности искать и находить новые решения,
необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
Развивающий аспект:
- развитие мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
Особую роль я отвела играм – головоломкам, известным с незапамятных времён. Сущность игры состоит в том, чтобы воссоздать на плоскости силуэты предметов по образцу или замыслу. Набор элементов таких игр состоит из фигур, полученных при разрезании по определённым правилам какой-либо геометрической фигуры: квадрата – в игре «Танграм», прямоугольника – в игре «Пентамино», овала – в игре «Колумбово яйцо», круга – в играх «Вьетнамская игра». Эти игры предназначены для развития у детей пространственного изображения, логического и интуитивного мышления.
На занятиях – развлечениях «Что? Где? Когда?» детям предлагаются логические задачи, задачи на сообразительность, смекалку, логические концовки, игры, типа: «Третий лишний», «Чего не хватает?», «Найди отличия» - такие приемы активизируют мышление, дети показывают все свои знания, находчивость, умение сравнивать, рассуждать, проявляют желание не подвести свою команду, а, значит, выложить максимум знаний.
На занятиях – играх «КВН» детям предлагаются задачи-шутки, задания для капитанов, задания для всей команды, игры на быстроту реакции (блиц -турниры) - все направлены на упражнения в умении анализировать, обобщать, классифицировать. Данные занятия являются превосходными методами в развитии у детей логических операций.
Содержательные игры на занятиях способствуют развитию у детей:
• интереса к решению познавательных творческих задач, к разнообразной интеллектуальной деятельности;
• образного и логического мышления, умений воспринимать и отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять.
• способности к установлению математических связей, закономерностей, порядка следования.
• стремление к творческому процессу познания и выполнения строгих действий по алгоритму, самовыражению в активной, интересной, содержательной деятельности.
Ежедневное включение в занятия и в повседневную жизнь логических задач, загадок, упражнений, игр являются необходимым приемом, который способствует развитию у детей аналитического мышления, его активности, самостоятельности и творчества, сообразительности и находчивости.
Немаловажную роль занимает организация самостоятельной детской деятельности в специально организованной развивающей среде. В свободном использовании у детей - занимательные игры, игровые материалы и пособия. Логические задачи подобраны с учетом возраста, последовательности усложнений. Задачи разбиты на кварталы на два учебный года. Это - своеобразный перспективный план.
Вся работа по развитию у детей логического мышления проходит в тесном взаимодействии с родителями, поскольку семья является важнейшей сферой, определяющей развитие личности ребенка в дошкольные годы. Анкетирование лишь подтвердило наше предположение о том, что родителей тоже нужно вооружать системой знаний по этому вопросу. На собраниях родителям были показаны игры, в которые дети играют ежедневно, находясь в группе, сопровождались эти игры задачами, которые родители должны ставить перед собой, проводя ту или иную игру. Все это обогащает их впечатления, появляются общие интересы, доставляет радость общения, и развивает познавательные интересы детей. Для родителей были проведены консультации, родительские собрания в различной форме, дни открытых дверей.
В уголке для родителей периодически вывешивался материал по освещению этапов развития у детей логического мышления, познавательного интереса, советы в помощь родителям, сопровождающиеся фоторепортажем, иллюстрациями, литературой. В результате совместная работа с родителями помогла расширить познавательные интересы детей; папы и мамы стали активными участниками наших игр, бесед, экскурсий, их интересовали и методы, и приемы, и тематика занятий, и результаты тестирования, и, конечно, успехи детей. Это были уже наши союзники, сотрудники, с которыми можно было легко решать последующие этапы обучения. У родителей появилось внимание к интересам детей, они стали глубже понимать их, стремились быть другом своему ребенку, а не только старшим наставником, и в этом немаловажную роль играли подобранные нами игры. Это была одна из главных задач, которую мы ставили перед собой, работая с родителями наших воспитанников.
Ожидаемые результаты от реализации проекта:
Дети:
• Сформированность навыков и умений детей: строить грамотные рассуждения, обдумывать и планировать свою деятельность, предвидеть конечный результат.
• Сформированность навыков самостоятельного поиска решений.
• Развитие психических процессов: внимание, память, логическое мышление, умение творчески подходить к решениям поставленных задач.
• Сформированность навыков использования полученных знаний в практической деятельности.
• Развитие у детей умения внимательно выслушивать, анализировать информацию, сопоставлять условие задачи с вопросом и обосновывать свои суждения.
Родители:
•Повышен интерес к развивающим играм.
•Активное участие в совместной деятельности по развитию логического мышления у детей.
Педагоги
• Организация педагогического поиска через реализацию инновационных программ.
• Повышение уровня профессионализма педагогов в реализации развивающих технологий.
•Внедрение инновационных технологий, современных форм и новых методов работы по познавательной деятельности дошкольников.
• Личностный и профессиональный рост.
• Самореализация.
• Диссеминация педагогического опыта
ДОУ:
• Повышения эффективности и качества образовательного процесса.
• Обеспечение современных требований подготовки ребенка к школьному обучению математике на основе развивающих подходов.
• Инновационный подход педагогов к образовательной деятельности, направленной на интенсивное интеллектуальное развитие дошкольников, формированию у дошкольников элементарных математических представлений, основ системного видения мира.
IV. Заключение
Результаты работы свидетельствуют о том, что дети, с низким уровнем развития сумели овладеть логическими операциями и выполняли их в речевом и практическом планах. Они научились осуществлять логические операции с опорой на наглядно представленные образы. Все дети научились абстрагировать свойство от самого предмета и ориентироваться на него в процессе осуществления классификации, обобщения. Подбор предметов с учётом какого-либо свойства, обозначение класса предметов обобщающим словом затруднения не вызывали. Дети с высоким уровнем развития логических операций могли без осуществления практической группировки предметов определить и рассказать разные варианты классификации фигур при условии, что фигуры будут наглядно представлены. Дети со средним уровнем развития логических операций осуществляли классификацию практически и могли рассказать до практического выполнения задания, какие классы будут образованы, какие фигуры будут туда входить. Полученные данные подтверждают предположение о том, что организация развивающих игр с учётом индивидуальных особенностей ребенка является эффективной для развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста. И именно поэтому развитие словесно-логического мышления у старших дошкольников является обязательным элементом программы дошкольного учреждения, что помогает детям в дальнейшем лучше усваивать школьную программу. Данные об успеваемости выпускников группы свидетельствуют о том, что именно развитие логического мышления у детей является основой для усвоения школьного материала по любым предметам.
Ожидаемым результатом данного проекта можно считать выработку поэтапной системы работы по развитию способностей логически мыслить, и системного, постепенного внедрения игр в образовательный процесс. Используя различные логико-математические и дидактические игры в работе с детьми, я убедилась в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания. Подтверждением того служит срез знаний.
Считаю необходимым и в дальнейшей своей работе использовать логико-математические и дидактические игры для развития логического мышления детей. Формированию дошкольников логического мышления должно отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин: обилием информации, получаемой ребёнком; повышенным вниманием компьютеризации.
V. Список литературы:
1. Алабина Л.В. Сборник упражнений и дидактических игр. Учебно-методическое пособие. – М., 2003.
2. Е.Е.Алябьева Как развить логическое мышление у ребенка 5-8 лет Издательство: Сфера, 2016
3. Н. Терентьева Логическое мышление М.: Стрекоза 2012
4. Касабуцкий Н.И., Скобелев Г.Н., Столяр А.А. Давайте поиграем: математические игры для детей 5-6 лет. М.: Просвещение 1991г.
5. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет. М.: Новая школа,1996
6. Зак А.З. Методика развития интеллектуальных способностей у детей - М.: Просвещение, 2011.
7. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста /Сост. Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко М.:Просвещение, 1989.
8. Князева, О.Л. Занятия в детском саду с использованием наглядного моделирования: Книга для воспитателя дет. сада / О.С. Князева. – М.: Просвещение, 1999
9. Тихомирова Л.Ф. Логика.5-7 лет. - Ярославль: Академия,2000.
10. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль: ТОО Гринго, 1995.
11. Тихомирова Л.Ф. Развивающие игры, задания, упражнения. М.:2003 г.
12. А.М. Щетинина: учим дошкольников думать. Игры, занятия, диагностика Издательство: Сфера, 2012 г.
13. Интернет - ресурсы
Проект "Занимательная логика" (49.91 KB)
0
302
4
Нравится
0
