Проект развития класса «Мы – друзья природы»

МБОУ «Гимназия №36» города Иваново

Проект развития класса

«Мы – друзья природы»

Составитель: Кузнецова А.Н.

2021г

Проект развития класса« Мы - друзья природы»

«…если мы сумеем научить ребенка ощущать красоту,

изумляться дивным творениям человеческих рук,

красоте природы, то вырастим человека с высокой

культурой чувств, а открывать детям красоту мира

возможно через музыку слова, которое несет

радость или грусть».

В.А.Сухомлинский.

Актуальность проекта

За последние годы значительно ухудшилось состояние окружающей среды, которое произошло по вине человека. Одной из причин является незнание детьми простых правил поведения в природе, дети имеют поверхностные представления о

природоохранной деятельности человека. Родители подходят к этой проблеме

недостаточно серьѐзно. Разрешают детям рвать цветы, бросать мусор, и др. Чтобы

изменить отношение человека к этой проблеме, нужно уже на начальном школьном этапе развития ребѐнка начинать заниматься этим вопросом. Необходимо изменить сознание и отношение людей к природоохранной деятельности, а детский возраст является самым благоприятным для формирования правил поведения в природе. Школьным учреждениям и родителям надо объединить усилия, для того, чтобы повысить экологическую культуру воспитанников, поэтому необходима целенаправленная работа над формированием у них твердых навыков природоохранной деятельности.

Эта тема меня заинтересовала и хотелось начиная с малых лет обратить внимание детей на окружающую среду, где сами мы живѐм и внести хоть малюсенькую, но свою лепту.

Проект развития класса «Мы – друзья природы» направлен на активизацию

познавательного интереса к окружающему миру и формированию навыков учебной

деятельности. Особая ценность проекта заключается в системе занятий, опытно –

экспериментальной деятельности, развлечений.

Цель проекта: ознакомление с живой и неживой природой, воспитание осознанного,

бережного отношения к ней, формирование начал экологической культуры.

Задачи:

-Уточнять, систематизировать и расширять знания детей о растениях, животных и

явлениях природы.

-Формировать осознанное понимание взаимосвязей в природе.

-Развивать эмоционально-доброжелательное отношение к живым объектам и осознанного

отношения к себе, как активному субъекту окружающего мира.

-Развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой.

-Пропагандировать необходимость экологического воспитания школьников среди

родителей.

Ожидаемые результаты:

-Умение устанавливать причинно-следственные связи;

-Дети должны проявлять интерес к заметным явлениям природы;

-Иметь обобщенные представления о животных, растениях;

-Бережно относиться к природе, владение некоторыми нормами поведения в ней;

-Вместе со взрослым ухаживать за растениями и животными ближайшего окружения,

проявление инициативности в заботе о них.

УУД:

-личностные

-регулятивные

-коммуникативные

-познавательные

Роль классного руководителя: содействовать формированию экологических навыков,

учитывая возрастные особенности детей, создать условия для экологического воспитания.

Проект – это игра всерьез; результаты ее значимы для детей и взрослых. Для решения

любого проекта требуется исследовательский поиск. Обязательные составляющие проекта

– детская самостоятельность (при поддержке взрослого). Сотворчество детей и взрослых,

развитие коммуникативных способностей, познавательных творческих навыков;

применение полученных знаний в разных видах деятельности.

Каждый ученик является активным участником проекта. Он сталкивается с

определенными трудностями в решении проблем.

Учащимся предстоит:

- действовать самостоятельно, без помощи взрослого (в определенных ситуациях);

- намечать основные и промежуточные цели;

- предусматривать последствия работы.

Девиз проекта:

«На одной планете, дружно жили дети.

Не разоряли гнезда птиц ради нескольких яиц,

Не ловили по дубравам рыжих белок для забавы,

Травку не топтали, рек не загрязняли

Все старательно, с умом

Берегли свой общий дом

Под названием Земля, где живем и ты, и я!»

Компоненты экологической культуры:

-Обучение и формирование экологических знаний;

-Воспитание экологически оправданного поведения в природе;

-Развитие экологического мышления;

-Интерес к природе, знания о природе;

-Чувства по отношению к природе;

-Мотивы, определяющие поступки.

Условия реализации:

1.Взаимодействие классного руководителя с учащимися и их родителями.

2.Общественная деятельность.

3.Работа классного руководителя с детским коллективом.

4.Индивидуальная работа с учащимися и их родителями.

Принципы деятельности:

-Скажи мне – я забуду.

-Покажи мне – я запомню.

-Позволь мне сделать – я пойму.

-Уважение детского незнания.

Проект имеет 4 направления воспитательной работы:

1.Патриотическое и правовое «Человек без Родины, что соловей без песни».

2.Нравственно-эстетическое «Красив тот, кто красиво поступает».

3.Спортивно-оздоровительное «В здоровом теле-здоровый дух».

4.Трудовое «Землю солнце красит, а человека - труд».

Проведены следующие формы работ:

-беседы, часы общения, классные часы, диспуты, встречи, экологический час,наблюдения и т.д.

В реализации проекта развития класса «Мы – друзья природы» были проведены работы по развитии у детей таких качеств УУД как: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные.

Для подведения итога работы были проведены разные формы диагностики:

-беседы;

-тестирование;

И установлены следующие критерии:

1.Развитость познавательного потенциала ребѐнка.

2.Экологическую и нравственную направленность личности;

3.Сформированность у учащихся нового мышления, мировоззрения, новой экологической

культуры, способного заботиться о живом существе с чувством понимания, сострадания и

любви;

4.Умение применить на практике теоретические сведения и оценить качество

окружающей среды;

5.Сформированность у учащихся первоначальных умений самореализации и

самоутверждения;

6.Коммуникативная развитость ребѐнка;

7.Развитость креативных способностей, стремление к творчеству;

8.Удовлетворѐнность ученика самим собой и жизнедеятельностью в классном коллективе.

Подводя итог материала, изложенного в проектной работе, можно сделать выводы, которые интересны и полезны для педагогов.

На современном этапе, когда мир находится на грани экологической катастрофы, и под

угрозой исчезновения находиться будущее всего человечества, ни один здравомыслящий

человек не станет отрицать, что экологическое образование является одной из актуальных

проблем современности. Разумное отношение к природе, окружающему миру должно стать одним из критериев оценки нравственности каждого человека.

Воспитание у детей с раннего детства ответственности за судьбу родной природы,

привлечение к посильной помощи в охране природы, экологическое воспитание всего населения, а особенно молодого подрастающего поколения – одна из актуальных задач сегодняшнего дня.

Наиболее благоприятным периодом для решения задач экологического образования является школьный возраст. Поскольку в этот период происходит становление качеств человеческой личности, закладываются основы экологической культуры. Нужно закладывать в детях представление о том, что человек нуждается в экологической чистоте окружающей среды. Поэтому важно научить детей беречь красоту природы, чтобы он достаточно рано понял, как ценно здоровье, и стремился к здоровому образу жизни.

В играх и занятиях у детей вырабатываются организационные навыки, развивается

сообразительность, находчивость, инициатива, игра для детей – учеба, труд.

Человек — часть природы: он не может жить вне ее, не может нарушать законы, по которым существует окружающий его мир. Только научившись жить в полном согласии с природой, мы сможем лучше понять ее тайны, сохранить самое удивительное творение природы — жизнь на земле.

Общение детей с природой – не столько интеллектуальная, сколько этическая форма взаимодействия детей с природой, приносящая радость, развивающая гуманные чувства и правильное отношение к природе, ко всему живому.

Благодаря проведѐнной работе реализации проекта учащиеся:

Научились заботиться о живом существе с чувством понимания, сострадания и любви;

соблюдать правила поведения на природе, экспериментировать.

Умеют работать в группе, наблюдать за растениями, понимать красоту природы,

самостоятельно искать материалы на исследовательские работы, применять на практике

теоретические сведения и оценить качество окружающей среды.

Овладели первоначальными навыками самореализации и самоутверждения, бережного отношения к родной природе.

Следуя этим качествам, которыми овладели дети, можно сделать следующие

выводы:

- развитость познавательного потенциала ребѐнка;

-наблюдается сформированность у учащихся первоначальных умений самореализации и

самоутверждения;

-сформированность у учащихся нового мышления, мировоззрения, новой экологической

культуры, способного заботиться о живом существе с чувством понимания, сострадания и

любви;

-коммуникативная развитость ребѐнка (коммуникабельность, коммуникативная культура

учащихся);

-развитость креативных способностей (способность к оригинальному мышлению,

стремление к творчеству);

-удовлетворѐнность ученика самим собой и жизнедеятельностью в классном коллективе

Я думаю, что уровень знаний по экологическому воспитанию повысился, считаю, что

это не плохой результат.