Проект "ЛАБОРАТОРИЯ ПОЧЕМУЧКИ"

М униципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

г. Оренбурга

«Детский сад №138»

КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ

НА ТЕМУ

«ЛАБОРАТОРИЯ ПОЧЕМУЧКИ»

для детей 5 – 6 и 6 – 7 лет

Подготовила

Воспитатель:

Сидоренко Л.П.

г. Оренбург 2020г.

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Актуальность проекта

3. Прогнозируемый результат

4. Социальная значимость проекта

5. Информационная карта

6. Цель проекта

7. Задачи проекта

8. Формы реализации проекта

9. Этапы реализации проекта

10. Описание проекта

11. План работы по проекту

12. Достигнутый результат

13. Литература

14. Приложение

• Конспекты досуга, занятия

• Конспект бесед

• Картотека опытов

• Дидактические игры

• Продуктивная деятельность

• Сказки, рассказы

• Консультации, задания, рекомендации для родителей

«Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму»

Китайская пословица

Пояснительная записка.

Детство – пора поисков ответов на самые разные вопросы. Дошкольники прирожденные исследователи. И тому подтверждение их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание постоянно находить решение в проблемной ситуации.

Детское экспериментирование - замечательное средство интеллектуального, познавательного развития дошкольников. Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. А еще в ходе экспериментирования ребенок учится учиться.

Считается, что познавательная активность – это самостоятельное присвоение ребенком знание об окружающем мире в процессе деятельности. Такие ученые как, В.А. Запорожец, С.Л. Новоселова, А.Н. Подьяков, считают дошкольное детство наиболее сензитивным периодом для развития познавательной активности ребенка. Эффективным методом развития детской любознательности, а впоследствии познавательной активности, по их мнению, является детское экспериментирование.

Теоретической основой использования метода детского экспериментирования

являются разработанные Н.Н. Подъяковым основные положения, среди которых

особенно важны следующие:

• детское экспериментирование является стержнем любого процесса детского творчества;

• в нем наиболее мощно проявляется собственная познавательная активность детей, направленная на получение новых сведений, новых знаний (познавательная форма экспериментирования);

• в процессе экспериментирования достаточно четко представлен момент саморазвития: преобразования объекта, производимые ребенком, раскрывают перед ним новые стороны и свойства объекта, а новые знания об объекте, в свою очередь, позволяют производить новые, более сложные

и совершенные, преобразования;

• детское экспериментирование является особой формой познавательной деятельности, в которой наиболее ярко выражены процессы целеобразования, процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе самодвижения, саморазвития дошкольников;

• в ходе экспериментирования идет обогащение всех психических процессов (памяти, мышления, внимания) ребенка, так как постоянно возникает необхо-димость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации,

обобщения, развитие речи ребенка при формулировании обнаруженных закономерностей и выводов;

• детское экспериментирование стимулирует становление самостоятельности, целеполагания, способности преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата, как основы познавательной активности.

Исходной формой экспериментирования является единственная доступная ребенку форма экспериментирования – манипулирование предметами, которой ребенок овладевает уже в раннем возрасте. Предметно-манипулятивная деятельность возникает в результате природной любознательности ребенка, под целенаправленным педагогическим воздействием переходит на более высокую стадию формирования познавательной активности.

К старшему дошкольному возрасту заметно нарастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности дошкольника, которая находит выражение в форме исследовательской активности, направленной на обнаружение нового, через экспериментальную деятельность в процессе взаимодействия, сотрудничества, сотворчества со взрослым.

К 6 – 7 годам экспериментальная деятельность способствует развитию таких качеств личности у дошкольника как, самостоятельность, целеустремленность, ответственность, инициативность, настойчивость, толерантность.

Актуальность темы:

Актуальность данной темы заключается в том, что дошкольный возраст является синзетивным периодом в жизни детей старшего возраста. Именно на 6 – 7 году жизни дети чаще всего задаются вопросом «Как?», «Почему?», «Откуда?», «Зачем?». Работая с детьми на протяжении полугода, я почувствовала необходимость обучать детей нетрадиционным методам, которые поддерживали бы познавательный интерес и привели бы их к открытиям. Возможности использования такого подхода в развитии дошкольников описаны такими авторами как Н.Е. Веракса, Е.В. Марудова, О. В. Дыбина, А.И. Иванова и др. Экспериментальная деятельность относится к области детской самодеятельности, основывается на интересах детей, приносит им удовлетворение, а значит, личностно-ориентирована на каждого ребенка, что предусматривает ФГОС дошкольного образования. Этот вид деятельности помогает детям искать ответы на интересующие вопросы, искать условия решения поставленной задачи, отыскивать связи между свойствами объекта и возможностями его преобразования, тем самым открывая новый способ действия. Экспериментальная деятельность способствует всестороннему и гармоничному развитию каждого ребенка, раскрывая его потенциал. В экспериментальной деятельности дошкольник находит ответы в окружающей действительности, познает мир начиная с ближайшего окружения.

Прогнозируемый результат:

• Создать необходимые условия для формирования основ целостного мировидения дошкольника средствами экспериментальной деятельности.

• Формировать у воспитанников представления в рамках определенной проектом темы «Магнит. Магнетизм».

• В процессе работы над проектом у детейбудут развиты умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.

Социальная значимость проекта:

Этот проект создан с целью всестороннего и гармоничного развития детей. Именно дошкольный возраст является фундаментом нашего общества. Развивая логическое мышление, воображение, память мы создаем возможность полноценно раскрыть полную картину мира перед глазами детей. Дети это наше будущее!

Тема проекта: «Лаборатория почемучки».

Направленность: познавательно-исследовательский проект.

Место проведения: МДОАУ №138

Участники проекта: детигруппы 5 – 6 и 6-7 лет, воспитатель, родители.

Продолжительность: краткосрочный проект (16.03.2020 – 27.03.20)

Цель проекта: развивать познавательную активность, интеллектуально – творческий потенциал личности ребёнка, путём совершенствования его исследовательских способностей.

Задачи проекта:

Обучающие:

Совершенствовать знания детей о магните и его свойствах и способности притягивать железо через разные вещества и материалы.

Организовать предметно-развивающую среду.

Стимулировать к самостоятельному использованию исследовательских и

коммуникативных способностей в процессе обучения и повседневной жизни.

Организовать работу с родителями по развитию исследовательской деятельности

дошкольников.

Развивающие:

Развивать интерес к исследовательскому поиску.

Воспитательные:

Воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе.

Методы и приёмыпедагогического воздействия,

направленные на развитие детей.

• Словесный (беседы, загадывание загадок, чтение художественной литературы, консультации, рекомендации, задания родителям)

• Наглядный (рассматривание иллюстраций, альбомов, наблюдение)

• Практический (экспериментирование, лепка)

• Игровой (дидактические игры, мотивация, обыгрывание проблемных ситуаций)

Формы реализации проекта:

• Занятия

• Беседы

• Наблюдения

• Эксперимент

• Игровая деятельность

• Продуктивная деятельность детей.

• Чтение художественной литературы

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный.

• Изучить и проанализировать методическую литературу по теме.

• Составление планирования опытно-экспериментальной деятельности.

• Подбор основного оборудования и материала для оснащения центра

экспериментальной деятельности.

2 этап – основной.

• Внедрение в воспитательно – образовательный процесс опытно-

экспериментальной деятельности. Перспективный план.

3 этап – заключительный.

• Определить эффективность проведенной работы.

• Провести анализ полученных результатов.

План работы по проекту

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

1 этап – подготовительный.

Ребенок-дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя

живой интерес к различного рода исследовательской деятельности,

в частности – к экспериментированию.

К старшему дошкольномувозрасту заметно возрастают возможности 

поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, которые развивают продуктивные формы мышления.

При этом главным фактором выступает характер деятельности.

Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.

В старшем возрасте многие дети задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде,

различная окраска объектов окружающей действительности и возможность самому достичь желаемого цвета на занятиях по изобразительному искусству, «пройти под радугой» и т.п.

Словесно-логическое мышление детей седьмого года жизни формируется с опорой на наглядно-действенные и наглядно-образные способы познания.

Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественнонаучного явления и обобщить полученные результаты действенным путем, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.

В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить не только на вопрос как я это делаю, но и на вопросы, почему я это делаю именно так, а не иначе, зачем я это делаю, что хочу узнать, что получить в результате.

В настоящее время отдельные аспекты детского экспериментирования

получили отражение в работах Н.Н. Поддьякова, А.Н. Поддьякова, О.В. Дыбиной, И.Э. Куликовской, Н.Н. Совгир, А.И. Савенкова, О.В. Афанасьевой.

Исследованы своеобразие и виды детского экспериментирования (Н.Н. Поддьяков), особенности вариативного поиска дошкольников в условиях оперирования многофакторными объектами (А.Н. Поддьяков), рассмотрены возможности организации экспериментирования в детском саду (О.В. Дыбина, Л.Н. Прохорова, И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир).

Введению термина «экспериментирования» наука обязана Ж. Пиаже: он проанализировал значение этой деятельности для детей и подростков, доказал, что достоинство детского экспериментирования заключается в том, что оно дает

реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимосвязях с другими объектами.

В 1990-е годы профессор, академик Академии творческой педагогики РАО Н.Н. Поддъяков, проанализировав и обобщив свой богатейший опыт исследовательской работы в системе дошкольного образования, пришёл к выводу, что в детском возрасте ведущим видом деятельности является экспериментирование. За использование этого метода обучения выступали

такие известные педагоги, как Я.А. Коменский, И.Г.Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, К.Д. Ушинский и многие другие, что подтверждается их высказываниями.

Планирования опытно-экспериментальной деятельности

2 этап – основной.

Беседы.

1.«Магнит и его свойства»

Цель: учить детей отличать магнит от других камней, исследовать его свойства, развивать мышление память, внимание, воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе.

1 часть: Вводная (информационно-познавательная)

Воспитатель: Здравствуйте, ребята!Сегодня мы с вами отправимся в мир знаний, открытий, экспериментов и исследования.Мы узнаем свами - что такое Магнит и познакомимся с его свойствами.Ребята, а кто-нибудь знает, что такое магнит? Из чего он сделан? (дети высказывают свои предположения).

Воспитатель: Магнит сделан из сплавов, которые способны создавать магнитное поле, в основном это железо или сталь.Любой магнит, любого размера, даже самый маленький имеет северный и южный полюса. Разные полюса притягиваются друг к другу, а одинаковые полюса отталкиваются друг от друга

Детям предлагается рассмотреть магниты разной формы и величины(дети рассматривают магниты и пробуют экспериментировать).

2 часть Практическая (опытно-экспериментальная)

Воспитатель: А теперь я приглашаю вас в лабораторию.

В нашей лаборатории вы все сможете поэкспериментировать с магнитом и различными предметами, которые находятся перед вами.

Для начала, я расскажу вам почему магнит так назвали.

По старинной легенде в давние времена на горе Ида пастух по имени Магнис

пас овец. Он заметил, что его сандалии, подбитые железом, и деревянная

палка с железным наконечником липнут к черным камням, которые в

изобилии валялись под ногами. Пастух перевернул палку наконечником

вверх и убедился, что дерево не притягивается странными камнями. Снял сандалии и увидел, что босые ноги тоже не притягиваются. Магнис понял,

что эти странные черные камни не признают никаких других материалов,

кроме железа. Пастух захватил несколько таких камней домой и поразил

этим своих соседей. От имени пастуха и появилось название "магнит".

Воспитатель: Ребята, а вы любите опыты? Да.

Опыт.

Что притягивается к магниту?

На столе у каждого лежат скрепки, винтики, гвозди, шурупы, монетки.

(Дети проводят эксперименты и делают вывод).

Вывод: Скрепки, винтики, гвозди, шурупы, монетки — притягиваются к магниту.

Опыт.

Может ли магнит действовать через препятствие?

Детям предлагается стеклянный стакан с водой, скрепка и магнит. В стакан с водой бросаем скрепку. Прислоняем магнит к стакану на уровне скрепки. После того как скрепка приблизится к стенке стакана, медленно двигаем магнит по стенке вверх. Скрепка следует за движением магнита и поднимается вверх до тех пор, пока не приблизится к поверхности воды.

(Дети проводят эксперименты и делают вывод).

Вывод: Магнит может действовать через препятствие.

2.«Тайны магнита».

Цель: систематизировать знания детей о магните и его свойствах.

Задачи: выявить материалы, которые могут стать магнетическими; стимулировать самостоятельность и активность детей; способствовать обогащению словаря.

Словарная работа: магнетизм, полюса, магнетит, искусственный магнит, постоянный магнит, лаборатория, профессор, ученые, глобус, компас, магнитное поле.

Ход беседы:

Сказка «Приключения с Магнитом»

Однажды два брата капитана обнаружили необычный камень. Он лежал среди тысячи других вещей, и сначала был вроде как лишь тяжелее прочих. Но когда они приближали его к некоторым предметам, они чудесным образом липли к нему. А потом, вдруг, ни с того ни с сего камень… заговорил. (можно с мамой-рассказчиком, на ушко)

Он рассказал, что был когда-то человеком, которого звали Магнитом. И обладал он необыкновенным свойством притягивать добрых людей и отталкивать людей со злыми помыслами.

Случилось так, что его полюбила красивая молодая, но злая колдунья Веера. Чтобы подойти к нему она даже пыталась делать добрые дела, но Магнит не обманешь, и она все равно отталкивалась от него и не могла приблизиться к нему даже на шаг — то расстояние, с которого она могла бы поменять его полюса, чтобы он стал притягивать плохое, а отталкивать хорошее.

После безуспешных попыток Веера разозлилась и превратила его в тяжелый камень. Но его притягательные и отталкивающие способности остались с ним, правда, лишь по отношению к железным предметам. Да и говорить он теперь мог далеко не со всеми.

Также Магнит рассказал братьям, что на одном острове у него есть клад, который ему очень хотелось бы вернуть. Чтобы его найти, нужно плыть строго на север.

— Но, как мы найдем, где Север? — спросил младший капитан. — Наш компас неисправен и находится в ремонте.

— Я укажу вам север, — спокойно сказал волшебный камень.

— Как?

— Приготовьте чашку с водой, кусочек ткани или плотной бумаги и иголку. Теперь потрите острие иголки об одну мою сторону, а ушко — о другую. Воткните ее в ткань и положите в воду. Иголка покажет направление Юг-Север.

Капитаны так и сделали. Иголка указала им правильный путь, и они поплыли к таинственному острову.

На берегу острова среди камней и мусора, братья-капитаны нашли мешок с чем-то тяжелым.

В нем оказалось письмо. Только оно было какое-то странное. Все очертания перемешивались и скорее напоминали кучку каких-то мелких частиц.

— Поднесите меня под листок, — хрипло сказал магнит.

Мальчики поднесли его под лист и, о, чудо! крошки стали двигаться и вскоре превратились в стрелку. Братья пошли в том направлении, куда она указывала.

Вскоре капитаны увидели огромную пропасть с зыбучим песком. Она была очень большой и очень глубокой. Все, что в нее попадало, бесследно пропадало.

— Как же нам клад-то достать? — думали братья. — Слушай, Магнит, а твой клад тоже металлический?

— Да.

— Тогда, ты нам и поможешь!

Капитаны взяли Магнит и подняли его над пропастью, они водили им по всем сторонам, и вскоре собрали большую кучу его сокровищ:

Вскоре им попался огромный чан с водой, на дне которого виднелись монеты. И снова Магнит помог достать их со дна.

Довольные друзья загрузили сокровища на свой корабль. Но на море установился штиль. Не было ни намека на дуновение ветра. И тут снова магнит помог им. Он нырнул под воду и поплыл. (Проводим магнитом под «морем». Бумажный кораблик со скрепками послушно «плывет» за ним по картонному морю). А корабль, нагруженный его металлическими сокровищами, послушно поплыл вслед за ним.

Так сокровища Магнита с помощью его удивительных свойств и храбрости двух капитанов вернулись в его железные владения. С тех пор Магнит в благодарность, стал верой и правдой служить людям.

Конечно, это не все свойства магнита. Но мы теперь знаем, что магнит притягивает железные предметы, что он действует сквозь воду, через картон и через стекло, и даже на расстоянии.

Что-то говорит мне, что на этом знакомство с магнитом у нас не окончены. Так что ждите продолжение. Кстати, а какие у вас любимые опыты с магнитом?

Желаю вам здоровья и побольше приятных эмоций!

Дидактические игры.

«Магнитная азбука» - формировать умение составлять слоги, слова из

букв.

«Лабиринт» - развивать логическое мышление, внимание, память.

«Геометрическая мозаика» - формировать умение составлять орнамент из

геометрических фигур по образцу и по замыслу, развивать логическое

мышление, внимание, память.

«Времена года» - формировать у детей представление о временах года,

характерных особенностях каждого времени года.

«Магнитные пифагорики» - формирование представлений о форме,

цвете, размере предметов. Закрепить умение выстраивать логические ряды.

«Магнитные истории» - развивать логическое мышление, умение

составлять историю – рассказ.

Эксперименты.

1. «Волшебный магнит»

• Взять стакан с водой.

• Положить в него деревянный кубик и канцелярские скрепки.

• Подставить магнит к стенке стакана, поднять магнит, затем опустить.

Вывод:магнит притягивает только металлические предметы, даже через

стекло и воду.

2. «Бумажные гонки».

В: Ребята, а как вы думаете можно ли завести бумажную машинку?

Д: Ответ детей.

В: Давайте положим машинку на лист картона, магнит под картон. Затем

двигаем машину по нарисованным дорожкам.

Приступаем к гонкам.

В: Какой можно сделать вывод?

Вывод: Магнитная сила проходит через картон.

Чтение художественной литературы.

• Чтение отрывка из сказки (про Элю и Железного Дровосека)

А.Волкова«Волшебник изумрудного города».

• П. Бажов «Серебряное копытце».

Продуктивная деятельность.

• Самостоятельная игровая деятельность –

«Конструктор металлический».

• Досуговая деятельность – «День изобретений».

Конспект досуга для детей 5 – 6 и 6 – 7 лет

на тему «День изобретений»

Цель:формирование у детей первичных представлений об изобретениях и изобретателях.

Задачи:

Обучающие:

Познакомить с жизнедеятельностью замечательного изобретателя-самоучки Ивана Петровича Кулибина.

Уточнять понятие «человек-изобретатель».

Обогатить знание о мире открытий и изобретений. 

Развивающие:

Развивать умение совместно выполнять задания, действия.

Воспитательные:

Воспитывать умение слушать товарища, вести диалог, договариваться в игре.

Виды деятельности: Познавательная, речевая.

Словарная работа: «человек-изобретатель», наблюдательность, целеустремленность, любознательность, изобретательность; древность, старина, современность.

Предварительная работа: Рассматривание книги «Изобретения человека» Ю.Амченков. Чтение Р.Киплин «Кот, который гулял где ему вздумается». Е.Ефимивский «Как птицы и растения, с тобою там и тут … Живут изобретения, открытия живут». Рассматривание парных картинок «От природы к человеку».

Оборудование и материалы: Портрет И.П. Кулибину, картинки иллюстрированных его изобретений. Дидактическая игра «Изобретения человека». Аудио запись колокольного перезвона. Карта «Река времени», символизирующая линейное движение исторического времени: намечаются несколько «остановок»: «древность» — «старина» — «современность».

Ход досуга:

Беседа — рассуждение: 

Давным-давно человек был очень близок к природе. Люди как-то заметили, что есть животные, которые гораздо лучше человека видят, лучше слышат, лучше охотятся, и стали использовать эти преимущества. Например, человек заметил, что у кабана очень острые клыки, и решил себе сделать такие же: он изобрел … (нож.)

Вот этот человек, который впервые догадался изобрести очень нужные и полезные предметы для себя и для других людей, и был изобретателем! Как про него можно сказать, какой он?
Изобретатель — такой же человек, как и мы с вами, но только более любознательный и наблюдательный.

Изобретатель был очень любознательным: все замечал, много наблюдал. Он самый первый делает интересные, полезные и нужные предметы, он их изобретает. Как можно иначе, по-другому еще назвать изобретателя, как вы думаете? (ответы детей)

— Действительно, изобретателя можно иначе назвать творческим человеком или человеком-творцом, его можно назвать умелым человеком или умельцем, мастером своего дела, человеком — «золотые руки».

Обсуждение пословиц и поговорок:
Каков мастер — такова и работа.
Дерево дорого плодами, а человек — делами.
Умелые руки не знают скуки.
Дело мастера боится.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Не сиди сложа руки, не будет скуки

Рассказ:

Когда-то в нашей стране жил знаменитый мастер, умелец и изобретатель по фамилии Кулибин. Он изобрел много умных технических устройств, механизмов. И хотя это было 200 лет тому назад, мы помним об этом человеке.

Иван Кулибин был трудолюбивым, аккуратным, целеустремленным человеком. Над некоторыми своими изобретениями он трудился в течение всей своей жизни. Старался сделать их лучше и полезнее для людей. Он много знал, много умел, всему учился самостоятельно, обращался за советами к ученым.

Он оставил после себя добрую память и много замечательных изобретений. А вы хотите узнать, что он изобрел?

Физминутка: «Что произойдет?»

Подними ладошки выше

И сложи над головой.
Что же вышло? Вышла крыша.

А под крышей – мы с тобой.(Дети складывают руки над головой)
Подними ладошки выше,
А потом сложи другой.

Кто же вышел? Вышли гуси(Дети сгибают руки в локтях перед собой,

– Вот один, а вот другой, поочередно опуская кисти рук)
Подними ладошки выше

И сложи перед собой.
Что же вышло? Вышел мостик.

Мостик крепкий и прямой.

Загадки о изобретениях И.Кулибина
Этот конь не ест овса,
Вместо ног — два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем. (велосипед)

Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит,
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька. (автомашина)

Я весь день жужжу-жужжу,
Ветерком тебя стужу. (вентилятор)

То снизу вверх, то сверху вниз
Он целый день послушно ходит.
Ты только к кнопке прикоснись —
Он тут же сам к тебе подходит. (лифт)

В школе вы подробно познакомитесь с его изобретениями.

Беседа
Очень многому человек учился у природы. Чему мог научиться человек, глядя на летающих птиц? Да, человеку тоже очень хотелось летать. Сначала он решил сделать себе крылья, как у птицы. Забирался на вершину горы и прыгал с такими крыльями вниз. Но в результате только ломал себе руки и ноги.

Однако пытливый человек не успокаивался и придумал-таки диковинную птицу с неподвижными крыльями. Как называется эта чудо-птица? (Самолет) 

Самолет — это хорошо, но есть у него один недостаток: чтобы взлететь, ему нужна большая взлетная полоса. Это не всегда удобно. Однажды присмотрелся человек к стрекозе.

Сидит она на цветке и вдруг сразу без разбега взлетает вверх. И придумал человек машину, которая сразу поднимается вверх и летит по небу. Что же это за машина, похожая на стрекозу? (Вертолет)

Как-то, поранив руку о колючки растений, он решил и себе сделать такие, чтобы использовать их в качестве … (иголок, наконечников для стрел, рыболовных крючков).

Дидактическая игра «Изобретения человека»

Воспитатель предлагает детям иллюстрации, им надо объединиться в пары и объяснить свой выбор.
(Птица- самолет, стрекоза- вертолет ,кактус- иголка швейная, рыба- ласты и т.д.)

— А что изобрел человек, глядя вот на одуванчик. Если подуть на такой пушистый белый цветок, что получится? (По­летят пушинки, как парашютики)

Посмотрите, что еще придумал человек, наблюдая за цветами. (Колокольчик и колокол) Вы слышали когда-нибудь, как звонят колокола?

Слушают в аудиозаписи колокольный перезвон.

А колокольчик-цветок не звенит. Даже загадка про это есть: 

Колокол колышется, а звона не слышится.

— Как вы думаете, что человек придумал, наблюдая за рыбами? (ответы детей).

Их обтекаемая форма помогла создать подводные лодки. Наблюдая за рыбьим хвостом, человек сделал ласты. (Предлагаются иллюстрации) 

И таких примеров очень много. В природе можно найти много интересного,

она остается первым мудрым учителем для человека. Природу надо любить, беречь и очень внимательно наблюдать, и изучать. Если кто-нибудь из вас еще найдет сходство чего-либо в природе с изобретениями человека, обязательно расскажет об этом всем нам.

Пословица гласит: «Жизнь дана на добрые дела». Среди таких добрых дел — великие открытия и изобретения для всех людей.

Работа с родителями.

Совместно с родителями была организованатематическая зона «Экспериментирование»: приобретены наборы конструкторов,подготовлен дидактический материал на тему «Магнит в нашей жизни».

Итоговое занятие «Приключения Незнайки»

Конспект

итогового занятия

по познавательно-исследовательской деятельности

на тему «Приключения Незнайки»

для детей 5 – 6 и 6 – 7 лет

Цель: расширить знания детей в области познавательно-исследовательской деятельности.

Задачи:

Обучающие:

Совершенствовать знания детей о магните и его свойствах и способности притягивать железо через разные вещества и материалы.

Совершенствовать умение давать развернутое определение материала.

Закрепить умение работать с магнитом, определять материалы, которые могут примагничиваться.

Закрепить слова «примагничиваться», «магнетический». закрепить знания о правилах техники безопасности во время работы с магнитом;

Развивающие:

Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.

Развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные:

Воспитывать самостоятельность, желание приходить на помощь другим.

Воспитывать умение выслушивать ответы детей, не перебивать.

Методы и приемы:

Беседа, вопросы воспитателя, дидактические игры.

Материалы и оборудование:

Технические средства – компьютер, проектор, экран, видеозапись, магниты (каждому ребенку, различные металлические предметы (скрепки, гайки, и др., предметы из пластмассы, дерева, бумаги, картон (на каждого ребенка), набор «Металлического конструктора»

Словарная работа:

Магнитические и немагнитические предметы, магнитная сила, притяжение, примагничивание.

ХОД образовательной деятельности:

I.Вводная часть:

Дети вместе с воспитателем встают в круг и берутся за руки.

- Собрались мы вместе в круг

Ты мой друг и я – твой друг.

Вместе за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся!

Воспитатель: Ребята сегодня я получила необычное видеописьмо. Но не стала его смотреть без вас.

(Воспитатель включает проектор, вместе с детьми смотрит видеосюжет про «Незнайку».)

Незнайка. «Привет ребята! Вы узнали меня? Это я Незнайка! У моих друзей Винтика и Шпунтика сломалась машина. Я хотел помочь им ее отремонтировать. Я пошел в автомастерскую, го так и не смог подобрать нужнее детали. Может у вас это получиться. Я вам высылаю в посылке все инструменты и запчасти. А ваша задача отыскать подходящие детали и отремонтировать машину. Помогите мне пожалуйста».

Воспитатель: Ребята как мы можем помочь незнайке? Давайте вспомним какой предмет поможет нам найти металлически детали от машины.

Дети: ответы детей.

II.Основная часть:

Воспитатель: Вы говорите, что это магнит. Много секретов в себе он хранит! Ребят давайте вспомним, что такое магнит и как им пользоваться. Где и для чего его применяют? В каких профессиях он служит помощником? (Картинки «Магнит и профессии» на фланелеграфе.

Коробку с магнитами и лоток с бросовым материалом поставить на стол.)

Ребята у меня тоже магниты и сейчас я вам раздам по 1 магниту. Попробуйте примагнитить 1 предмет и скажите где и для чего его используют.

Вопросы детям:

Какие именно предметы примагничивает магнит?

Почему только металлические, железные? (Так как магнит - это кусок камня, в котором есть миллион маленьких частичек железа, в этом его способность примагничивать металлические предметы).

Воспитатель: Ребята, но не забываем о просьбе нашего друга Незнайки, давайте отыщем металлические детали от машины, которая сломалась у Винтика и Шпунтика.

Сначала посмотрите на машину каких деталей не хватает. Внимательно посмотрите на детали из посылки, и при помощи магнита найдите нужные детали.Они должны быть только металлические и только те, которые помогут отремонтировать машину. Задание понятно?

(При помощи магнита находят детали от железного конструктора машины, и сразу по одной детали прикручивают. Идет ремонт машины. Воспитатель помогает детям прикрутить детали машины).

Воспитатель: Вот и отремонтировали мы с вами машину. Теперь Незнайка и его друзья будут очень рады и благодарны Вам за такую помощь.

Ребята, а теперь давайте проверим правильно мы отремонтировали машину или нет?! Скажите мне где должна ездить машина? Правильно по дороге. Выставить дорогу. Ребята у меня как раз подходящая дорога для таких маленьких машин.

Давайте попробуем приложить магнит под стеклом, но поближе к машине и потихоньку двигать магнитом. Что происходит? Машина двигается вслед за магнитом. Магнит имеет свойство притягивать через предметы, но только в том случае если сила магнит больше предмета, который нужно притянуть.

Физминутка.

Все машины по порядку

Подъезжают на заправку

Бензовоз, мусоровоз,

с молоком молоковоз,

С хлебом свежим хлебовоз.

И тяжелый лесовоз.

Эксперимент «Магнит и скрепки».

Воспитатель: Мы не можем закончить свое занятия без нового фокуса с магнитом. Сейчас я его вам покажу. Смотрите, я беру магнит, подношу к нему скрепку, она притянулась. К этой скрепке подношу вторую, и она притянулась. Беру третью… Образовалась цепочка из скрепок. Сейчас я возьму первую скрепку и осторожно уберу магнит, цепочка не разваливается, почему?

Дети: (предположения) Потому что их магнит намагнитил.

Воспитатель: Скрепки притягиваются друг к другу потому, что магнит может дарить часть своей магнитной силы железным предметам - «намагничивать».

А теперь вы попробуйте провести точно такой же эксперимент. Проходите за столы возьмите свои магниты и скрепки. Ребята, а у кого из Вас получилась самая длинная цепочка?

(Дети проводят эксперимент).

III.Заключительная часть:

Ребята нам пора заканчивать наше занятие.

Какое доброе дело мы сегодня сделали.

Кто нас попросил отремонтировать машину? Для кого?

А теперь нужно отправить ее обратно. Что для этого нужно сделать?

Давайте упакуем и отправим посылку по адресу.

Достигнутые результаты:

• Созданы необходимые условия для формирования основ целостного мировидения дошкольника средствами экспериментальной деятельности.

• Воспитанники имеют представления в рамках определенной проектом темы «Магнит. Магнетизм».

• У дошкольников развиты умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.

Список литературы:

1. Волкова Е. В, Микерин С. Л., Играем в ученых, Сибирское

университетское издательство, 2008 г.

1. Дыбина О. В. «Неизведанное рядом», опыты и эксперименты для

дошкольников, М., ТЦ «Сфера», 2010г.

3. Дыбина О. В. «Их чего сделаны предметы», М., ТЦ «Сфера». 2005г.

4. Сикорук Л. Л. «Физика для малышей». М, Просвещение. 1996 г

5. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей

среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. СПб.;

Детство – Пресс, 2008. -128с.