Программа воспитания и социализации личности учащихся и коллектива «Позитив +» (5-9 класс)

Пояснительная записка.

Программа воспитания и социализации обучающихся является актуальной и отвечает требованиям ФГОС.В российском обществе стал ощущаться недостаток принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров.

Социализация личности – сложное социальное явление, которое длится в течение всей жизни конкретного человека и которое рассматривается учеными как процесс, и отношение, и способ, и результат личностного развития человека в социуме, общении и деятельности. Успех социализации обучающегося будет зависеть прежде всего от того, насколько развиты нравственные качества и духовная культура личности. Значительную роль в организации воспитательного процесса играет специфика школы «образовательное учреждение для детей, нуждающихся в длительном лечении школа-интернат санаторного типа».

Воспитательная работа строится и осуществляется в тесном контакте с учителями – предметниками и в содружестве с родителями (законными представителями), с учетом медицинских показателей здоровья детей.

Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования в рамках ФГОС классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает особенности развития личности обучающихся.

Программа направлена на:

- обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания,

- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;

- формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда;

- формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни, с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся, как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

- формирование экологической культуры.

Итак, условием для воспитания и социализации подростка является развитие общей культуры личности по всем вышеперечисленным направлениям, которые реализуются не изолированно, а проникают одно в другое, пересекаются и дополняют друг друга.

Характеристика класса.

Переход из начальной школы в среднюю школу - событие радостное и в то же время,влекущее за собой много сложностей, сопряженных с большой психологической нагрузкой. Поэтому необходимо учитывать возрастные особенности подростков, создавать ситуации успеха. Наиболее сложным для ребят является переход от одного учителя к взаимодействию с несколькими различными учителями - предметниками. У них ломаются привычные стереотипы,самооценка: ведь теперь его будет оценивать не один учитель, а несколько.

В этот период дети узнают свои сильные и слабые стороны, учатся смотреть на себя глазами разных людей,гибко перестраивать свое поведение в зависимости от ситуации и человека, с которым общаются.В то же время основной опасностью данного периода является фактор изменения личностного смысла учения,постепенное снижение интереса к учебной деятельности.

Особенности II ступени обучения.

Проблема: отсутствие в среде ОУ культурной формы проживания отрочества, выражающейся в возросшей самостоятельности, потребности в равноправии, уважении, доверительных отношений со стороны взрослых.

Особенности:

1. Определение общения со сверстниками как самостоятельной сферы деятельности.

2. Проявление интереса к собственной личности, неизвестному, рискованному, испытанию себя, волевым усилиям.

Следствие:

1. Это характеристика активности, направленная на построение образа себя в мире.

2. Требование активного взаимодействие и экспериментирование с миром социальных отношений.

3. Потребность определиться в мире влечет подростка к участию в новых видах деятельности.

Замыслы его некритичны, расплывчаты, не соответствуют своему представлению о себе и мире. В этом конфликте начинает осознавать границы собственной взрослости. Подростковая школа – школа развития комплекса способностей и компетентностей, называемых «умением и желанием учиться». Важно  получать признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, их проявление. Учебная деятельность для подростка обязательно:

1. Обеспечивает условия для самооценки и самораскрытия

2. Является значимой для уважаемых подростком общества

3. Обеспечивает знание цели изучении и возможность применения результатов обучения в решении практических задач

Важно: новые формы обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельностный характер мышления, тяга к самостоятельности, Чем старше, тем более тяготеет к управлению своими учебными действиями на основе понятийного мышления.

Виды деятельности подростка:

1. Совместно-распределительная, учебная в личностно-ориентированных формах;

2. Совместно-распределительная, проектная с получением социально значимого продукта;

3. Управления системными объектами (группами);

4. Творческая с самореализацией;

5. Спортивная с самоизменениями.

Задачи подросткового возраста:

1. Научиться самостоятельно планировать уч. работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, определять цель;

2. Контроль и оценка собственного участия в деятельности учебной, школьной, общественной;

3. Освоить разные способы представления результатов своей деятельности;

4. Научиться действовать по собственному замыслу, целям, способам реализации;

5. Выстроить картину мира и свою позицию;

6. Научиться адекватно и позитивно выражать и воспринимать себя;

7. Эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми, младшими.

Весь материал - в документе.

Программа воспитания и социализации личности учащихся и коллектива

«Позитив +» (5-9 кл.)

Дина Сергеевна Снигерева,

воспитатель МБООУ «Верещагинская общеобразовательная

санаторная школа-интернат»

Пермь, 2015

Пояснительная записка

Программа воспитания и социализации обучающихся является актуальной и отвечает требованиям ФГОС.В российском обществе стал ощущаться недостаток принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров. Социализация личности – сложное социальное явление, которое длится в течение всей жизни конкретного человека и которое рассматривается учеными как процесс, и отношение, и способ, и результат личностного развития человека в социуме, общении и деятельности.Успех социализации обучающегося будет зависеть прежде всего от того, насколько развиты нравственные качества и духовная культура личности. Значительную роль в организации воспитательного процесса играет специфика школы «образовательное учреждение для детей, нуждающихся в длительном лечении школа-интернат санаторного типа». Воспитательная работа строится и осуществляется в тесном контакте с учителями – предметниками и в содружестве с родителями (законными представителями), с учетом медицинских показателей здоровья детей.

Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования в рамках ФГОС классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает особенности развития личности обучающихся.

Программа направлена на:

-обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания,

-освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;

- формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда;

- формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни, с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся, как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

- формирование экологической культуры.

Итак, условием для воспитания и социализации подростка является развитие общей культуры личности по всем вышеперечисленным направлениям, которые реализуются не изолированно, а проникают одно в другое, пересекаются и дополняют друг друга.

Характеристика класса

Переход из начальной школы в среднюю школу - событие радостное и в то же время,влекущее за собой много сложностей, сопряженных с большой психологической нагрузкой. Поэтому необходимо учитывать возрастные особенности подростков, создавать ситуации успеха. Наиболее сложным для ребят является переход от одного учителя к взаимодействию с несколькими различными учителями - предметниками. У них ломаются привычные стереотипы,самооценка: ведь теперь его будет оценивать не один учитель, а несколько.

В этот период дети узнают свои сильные и слабые стороны, учатся смотреть на себя глазами разных людей,гибко перестраивать свое поведение в зависимости от ситуации и человека, с которым общаются.В то же время основной опасностью данного периода является фактор изменения личностного смысла учения,постепенное снижение интереса к учебной деятельности.

Особенности II ступениобучения.

Проблема: отсутствие в среде ОУ культурной формы проживания отрочества, выражающейся в возросшей самостоятельности, потребности в равноправии, уважении, доверительных отношений со стороны взрослых.

Особенности:

1. Определение общения со сверстниками как самостоятельной сферы деятельности.

2. Проявление интереса к собственной личности, неизвестному, рискованному, испытанию себя, волевым усилиям.

Следствие:

1. Это характеристика активности, направленная на построение образа себя в мире.

2. Требование активного взаимодействие и экспериментирование с миром социальных отношений.

3. Потребность определиться в мире влечет подростка к участию в новых видах деятельности.

Замыслы его некритичны, расплывчаты, не соответствуют своему представлению о себе и мире. В этом конфликте начинает осознавать границы собственной взрослости. Подростковая школа – школа развития комплекса способностей и компетентностей, называемых «умением и желанием учиться». Важно получать признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, их проявление. Учебная деятельность для подростка обязательно:

1. Обеспечивает условия для самооценки и самораскрытия

2. Является значимой для уважаемых подростком общества

3. Обеспечивает знание цели изучении и возможность применения результатов обучения в решении практических задач

ВАЖНО: новые формы обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельностный характер мышления, тяга к самостоятельности, Чем старше, тем более тяготеет к управлению своими учебными действиями на основе понятийного мышления.

Виды деятельности подростка:

1. Совместно-распределительная, учебная в личностно-ориентированных формах;

2. Совместно-распределительная, проектная с получением социально значимого продукта;

3. Управления системными объектами (группами);

4. Творческая с самореализацией;

5. Спортивная с самоизменениями.

Задачи подросткового возраста:

1. Научиться самостоятельно планировать уч. работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, определять цель;

2. Контроль и оценка собственного участия в деятельности учебной, школьной, общественной;

3. Освоить разные способы представления результатов своей деятельности;

4. Научиться действовать по собственному замыслу, целям, способам реализации;

5. Выстроить картину мира и свою позицию;

6. Научиться адекватно и позитивно выражать и воспринимать себя;

7. Эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми, младшими.

Проблемы учащихся и коллектива.

Ранжирование проблем по субъектам взаимодействия

Ученические:

1. Постоянное изменение коллектива детей;

2. межличностные конфликты между учащимися;

3. адаптация на второй ступени обучения;

4. низкая степень сплоченности коллектива;

5. низкая мотивация детей к учебе;

6. низкая саморегуляция и самоорганизация воспитанников, как в учебной деятельности, так и внеучебной.

Педагогические:

1. отсутствие единства в представлениях о целях воспитания класса между администрацией школы, учителями-предметниками и воспитателями;

2. проблема результативности реализации программы;

3. различие требований со стороны учителей-предметников и воспитателей;

Родительские:

1. высокий процент малообеспеченных и многодетных семей;

2. тяжелые социальные условия обучающихся.

Внутренние и внешние субъекты взаимодействия

Станция туристов

СМИ

Спортивн. Секции, кружки

Районная библиот.

Центр кино и досуга

Учителя предм.

родители

Админ.школы

Станция натуралистов

Район.Психологич. центр

Соц. педагог

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Соц. педагог

Педагог-хореограф

Сайт школы

Кл.руководитель

Районная больница

Район.Музейно-культ. центр

Дворец досуга и творч.

Класс

Воспитатели

Станция техников

Районные газеты

ДЮСШ

Школа искусств

Главная идея развития класса,

системообразующий вид воспитательной деятельности, принципы (правила) жизнедеятельности

Главная идея развития класса – «Три П»:

«Позитивно чувствуй! Позитивно мысли! Позитивно делай!»

Система развития классного коллектива, основанная на технологии коллективной творческой деятельности и принципах самоуправления, создает комфортные условия личностного самоопределения, ведет к расширению сфер деятельности каждого ученика, в нем формируются черты лидера, способного организовать и повести за собой других. Школьники становятся активными организаторами собственной жизни и активными участниками в решении проблем местного социума.

Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер. Формы сотрудничества самые разные: совместная деятельность в кружках, секциях, других творческих объединениях, совместные экскурсии, туристические походы. Ключевые дела системы обновляются в своём содержании и форме за счёт введения новых информационных технологий (Интернет, компьютерные программы). Меняется и механизм их проведения, так как основная идея – это идея выбора. В школе проводится много различных конкурсов при этом одновременно – 2 или 3. Каждый учащийся имеет право выбрать, где ему участвовать.

Самоуправление

В любой деятельности важно, чтобы ребёнок стал не объектом, аактивным субъектом воспитательного процесса. Достичь этого можно через организацию самоуправления в классном коллективе.

Самоуправление в классе осуществляется на базе малых инициативных групп с чередованием поручений. Класс разбит на группы – экипажи, где есть командир, отвечающий за работу группы. Развитие навыков самоуправления осуществляется через систему постоянных поручений.

На первом классном собрании путем открытого голосования выбирается лидер класса, а оставшиеся ученики разбиваются творческие группы по интересам:

1. «Здоровье, спорт и красота!» (пропаганда здорового образа жизни, проведение и организация спортивных мероприятий);

2. «Позитивный пресс-центр» (выпуск стенгазет, пишет заметки в местные СМИ и на сайт школы о важных событиях класса, организация посещения выставок художников, театральных спектаклей, экскурсий);

3. «Генератор идей» (разрабатывает интересные, познавательные, актуальные, интерактивные мероприятия для класса)

4. «Милосердие» (развивает волонтерское движение в классе, осуществляет шефскую работу, организует встречу с интересными людьми, проводит профориентационную работу);

5. «Моя малая Родина» (организует и планирует поездки, походы, способствующие изучению родного края, организует встречи с ветеранами, ведет поисковую деятельность в этом направлении).

В каждой из этих групп выбирается свой лидер. Лидер класса и ответственные за каждую группу образуют актив класса и входят в соответствующие группы совета школы, участники группы могут состоять в нескольких группах, а так же переходить в другие группы.

Каждая творческая группа продумывает свой план мероприятий, который затем обсуждается на совете класса совместно с родительским комитетом и на основе общешкольных мероприятий составляется план работы класса в течение года. В конце каждой четверти проводится анализ работы класса, выявляются успехи и недостатки. Кроме постоянных групп создаются временные, мобильные группы, куда входят представители всех творческих групп. Эти мобильные группы создаются с целью оказания помощи той или иной творческой группе в подготовке какого-либо крупного мероприятия, требующего больших затрат сил и времени.

Принципы жизнедеятельности классного коллектива:

1. Познай себя – это интересно!

2. Сотвори себя – это необходимо!

3. Утверди себя – это возможно!

4. Прояви себя – это реально!

Правила жизни в классном коллективе:

1. Настойчивость в учёбе, труде, спорте.

2. Относиться к окружающим, помня золотое правило: не делай людям того, чего не желаешь себе.

3. Относиться к недостаткам других терпимо.

4. Хочешь иметь успех – выгляди так, как будто ты его имеешь.

5. Добросовестно относиться к учёбе.

6. Вовремя приходить на занятия!

7. Добросовестно относиться к своим поручениям.

8. Стараться помогать одноклассникам.

9. Соблюдать порядок и чистоту в классе и школе.

10. Нужно жить позитивно, содержательно, быть активным, творчески подходить к любому делу.

11. Дорожите дружбой!

Цель и задачи воспитания (перспективная, текущие),

по этапам реализации

Цель:

Обеспечение поддержки в формировании и развитии адекватной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации обучающихся.

I – этап 5 класс

Задачи:

1. Создание органов самоуправления в классе.

2. Воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни, совершенствование оздоровительной работы с обучающимися и развитие навыков здорового образа жизни;

3. Развитие коммуникативных навыков и формирование методов бесконфликтного общения;

4. Сплочение классного коллектива, через игровую и тренинговую деятельность.

5. Организация внеурочной деятельности.

II – этап 6-7 класс

Задачи:

1. Развитие коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи;

2. Повышение самооценки через получение позитивной обратной связи и поддержки группы;

3. Обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций, выражению своих чувств и переживаний без конфликтов;

4. Формирование устойчивого отношения к окружающему миру, интереса к собственной личности; реализация себя в среде сверстников.

5. Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.

III – этап 8-9 класс

Задачи:

1. Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности обучающихся.

2. Оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самоорганизации и самоопределения.

3. Формирование позитивного отношения к труду, воспитание трудолюбия, развитие трудовых навыков, помощь в сознательном выборе профессии.

4. Формирование самосознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребности к самосовершенствованию и саморазвитию, способности адаптироваться в окружающем мире.

Приоритетные направления воспитательной деятельности

Критерии эффективности реализации программы развития класса

Критерии эффективности воспитательной системы класса

Учащиеся должны уметь:

- осознать себя как человека;

- найти свое место в социуме;

- знать название своей Родины, символы и гимн России;

- иметь представление о своей родословной;

- соблюдать правила поведения;

- совершенствовать коммуникативные навыки;

- использовать творческий потенциал в классной и общешкольной жизни;

«Риски» программы

1. Неконструктивная критика программы со стороны администрации школы.

2. В процессе реализации программы , в любом учебном году администрация школы может расформировать класс на 2 класса.

3. Переход воспитателя, реализующего программу на другой класс.

4. Несовпадение интересов коллег-воспитателей по классу и классного руководителя.