ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
по физике
VII—IX классы
1. Пояснительная записка.
Важнейшие задачи образования в школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам.
Программа основного общего образования по физике составлена на основе:
Федерального закона об образовании в Российской Федерации;
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
Примерной программе по физике основного общего образования;
Фундаментального ядра содержания основного общего образования;
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях ( СанПин № 2.4. 2821-10);
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях (2014);
Письма Министерства образования и науки РФ от 24.11. 2011 № МД-1552/03 «об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»;
ООП ООО МБОУ «Лицей №27»;
Устава МБОУ «Лицей №27»;
Учебного плана МБОУ «Лицей №27»;
Положения о рабочей программе МБОУ «Лицей №27»;
УМК «Физика» (авторы: Перышкин А.В., Гутник Е.М. и др.) предназначенного для 7-9 классов общеобразовательных учреждений.
Цель программы
конкретизация содержания предметных тем образовательного стандарта, распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определение минимального набора опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися;
содействие сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставление широкой возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Исходя из общих положений концепции физического образования, начальный курс физики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у школьников на входе в среднюю школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
обеспечить прочное и сознательное овладение системой физических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для физической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
сформировать представление об идеях и методах физики, о физике как форме описания и методе познания окружающего мира;
сформировать представление о физике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости физики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к физике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
выявить и развить творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
2. Общая характеристика курса физики 7-9 классов
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Цели изучения физики на ступени основного общего образования
Цели в курсе физики в 7–9 классах сформулированы как линии развития личности ученика средствами предмета: проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач.
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса физики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.
Познавательные: в предлагаемом курсе физики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, объяснений физических явлений, поиска решения задач у учеников формируются и развиваются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать разнообразные явления, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации, используя при решении самых разных физических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). Решая задачи, рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы с физическим содержанием, требующие различного уровня логического мышления.
Регулятивные: физическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат (такая работа задана самой структурой учебника).
Коммуникативные: в процессе изучения физики осуществляется знакомство с физическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием физических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.
Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека.
Образовательные и воспитательные задачи обучения физики решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.
Предлагаемый учебно-методический курс также обеспечивает интеграцию в физику информационных технологий.
Контроль и оценка образовательного результата
Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе физики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведение текущих и итоговых контрольных работ, содержащих задания разного уровня сложности: задания необходимого, программного и максимального уровней, при этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные.
Положительные оценки и отметки за задания текущих и итоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изучаемым темам. При этом срок получения зачёта не является жёстко ограниченным (например, ученики должны сдать все текущие темы до конца четверти). Это учит школьников планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:
- таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений;
- портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный план для лицея отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в VII, VIII и IX классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий в объеме 3 %. Количество учебных часов в каждом учебном году уточняется, исходя из календарного графика работы лицея.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «физика»
7 класс
Личностными результатами изучения курса «Физика» в 7-м классе является сформированность следующих умений:
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.
Метапредметными результатами изучения курса «Физика» в 7-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять физические рассказы и задачи на основе простейших физических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
Коммуникативные УУД:
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса «Физика» в 7-м классе является сформированность следующих видов действий:
понимание смысла понятий: физическое явление, физический закон, физические величины, взаимодействие;
понимание смысла физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;
понимание смысла физических законов: Паскаля, Архимеда.
сбор установки для эксперимента по описанию, рисунку и планирование наблюдений изучаемых явлений;
измерение массы, объёма, силы тяжести, расстояния; представление результатов измерений в виде таблиц, выявление эмпирических зависимостей;
объяснение результатов наблюдений и экспериментов;
применение экспериментальных результатов для предсказания значения величин, характеризующих ход физических явлений;
выражение результатов измерений и расчётов в единицах Международной системы;
решение задач на применение изученных законов;
нахождение примеров практического использования физических законов;
использование приобретённых знаний в практической деятельности и в повседневной жизни.
8-й класс
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Физика» в 8-м классе является сформированность следующих умений:
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Физика» в 8-м классе является сформированность следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Средством формирования этих действий служит учебный материал – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
Средством формирования этих действий служит работа в малых.
Предметными результатами изучения курса «Физики» в 8-м классе является сформированность следующих умений.
понимание смысла понятий: тепловое движение, теплопередача, теплопроводность, конвекция, излучение, агрегатное состояние, фазовый переход, электрический заряд, электрическое поле, проводник и диэлектрик, химический элемент, атом и атомное ядро, протон, нейтрон, ядерные реакции синтеза и деления, электрическая сила, силовые линии электрического поля, ион, электрическая цепь и схема, точечный источник света, поле зрения, аккомодация, зеркало, тень, затмение, оптическая ось, фокус, оптический центр, близорукость и дальнозоркость. магнитное поле, магнитные силовые линии, электромагнитное поле, электромагнитные волны, постоянный магнит, магнитный полюс.
понимание смысла физических величин: внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота сгорания топлива, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, температура, температура кипения, температура плавления, влажность, электрический заряд, сила тока, напряжение, сопротивление, удельное сопротивление, работа и мощность тока, массовое число, энергия связи, углы падения и отражения, преломление, фокусное расстояние, оптическая сила.
понимание смысла физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, закон Ампера, закон прямолинейного распространения света, законы отражения и преломления света.
описание и объяснение физических явлений: теплопроводность, конвекция, излучение, испарение, конденсация, кипение, плавление, кристаллизация, электризация тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитная индукция, отражение, преломление и дисперсия света;
использование физических приборов и измерительных инструментов для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
представление результатов измерений с помощью таблиц, графиков и выявление на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
выражение результатов измерений и расчетов в единицах Международной системы;
нахождение примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях;
решение задач на применение изученных физических законов.
9-й класс
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Физика» в 9-м классах является сформированность следующих умений:
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал – умение определять свое отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Физика» в 9-ом классе является сформированность следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Средством формирования этих действий служит учебный материал.
Коммуникативные УУД:
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Физика» в 9-м классе является сформированность следующих умений.
понимание смысла понятий: магнитное поле, атом, атомное ядро, радиоактивность, ионизирующие излучения; относительность механического движения, траектория, инерциальная система отсчета, искусственный спутник, замкнутая система, внутренние силы, математический маятник, звук, изотоп, нуклон;
понимание смысла физических величин: магнитная индукция, магнитный поток, энергия электромагнитного поля, перемещение, проекция вектора, путь, скорость, ускорение, ускорение свободного падения, центростремительное ускорение, сила, сила тяжести, масса, вес тела, импульс, период, частота, амплитуда, фаза, длина волны, скорость волны, энергия связи, дефект масс, период полураспада;
понимание смысла физических законов: уравнения кинематики, законы Ньютона (первый, второй, третий), закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, принцип относительности Галилея, законы гармонических колебаний, правило левой руки, закон электромагнитной индукции, правило Ленца, закон радиоактивного распада, закон Хаббла.
собирание установки для эксперимента по описанию, рисунку и проведение наблюдения изучаемых явлений;
измерение силы тяжести, расстояния; представление результатов измерений в виде таблиц, выявление эмпирические зависимости;
объяснение результатов наблюдений и экспериментов;
применение экспериментальных результатов для предсказания значения величин, характеризующих ход физических явлений;
выражение результатов измерений и расчётов в единицах Международной системы;
решение задач на применение изученных законов;
нахождение примеров практического использования физических законов;
использование приобретённых знаний в практической деятельности и в повседневной жизни.
5. Содержание учебного предмета по классам
7 класс
Введение
Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения, опыты, измерения. Физика и техника.
Лабораторные работы:
Определение цены деления измерительного цилиндра.
Первоначальные сведения о строении вещества (5 ч)
Молекулы и атомы. Диффузия. Движение молекул. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул. Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно – кинетических представлений.
Лабораторные работы:
Измерение размеров малых тел.
Взаимодействие тел
Механическое движение. Равномерное движение. Скорость.
Инерция. Взаимодействие тел. Инерция. Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества.
Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес. Связь между силой тяжести и массой.
Упругая деформация тела. Закон Гука.
Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой.
Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.
Лабораторные работы:
Измерение массы тела на рычажных весах.
Измерение объема тела.
Измерение плотности твердого тела.
Градуирование пружины и измерение силы с помощью динамометра.
Давление твердых тел, жидкостей и газов
Давление. Давление твердых тел.
Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно – кинетических представлений. Закон Паскаля.
Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс.
Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометры. Насос.
Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.
Лабораторные работы:
Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
Выяснение условий плавания тел в жидкости.
Работа и мощность. Энергия
Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условие равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тел с закрепленной осью вращения. Виды равновесия.
Равенство работ при использовании механизмов. Коэффициент полезного действия.
Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в другой. Энергия рек и ветра.
Лабораторные работы:
Выяснение условия равновесия рычага.
Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
Резервное время
8 класс
Тепловые явления
Тепловое движение. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Удельная теплота сгорания топлива. Плавление и кристаллизация. Температура плавления. Удельная теплота плавления.
Испарение и конденсация. Относительная влажность воздуха и ее измерение.
Кипение. Температура кипения. Удельная теплота парообразования.
Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно – кинетических представлений.
Превращения энергии в механических и тепловых процессах.
Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина.
Лабораторные работы:
1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2. Измерение относительной влажности воздуха с помощью термометра.
Электрические и магнитные явления
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Электрическое поле.
Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов.
Постоянный электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Сила тока. Амперметр.
Электрическое напряжение. Вольтметр.
Электрическое сопротивление.
Закон Ома для участка электрической цепи.
Удельное сопротивление. Реостаты. Виды соединений проводников.
Работа и мощность электрического тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счетчик электрической энергии. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель.
Лабораторные работы
Сборка электрической цепи и измерение силы тока.
Измерение напряжения на различных участках цепи.
Регулирование силы тока реостатом.
Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.
Измерение работы и мощности электрического тока.
Изучение модели электродвигателя.
Сборка электромагнита и испытание его действия.
Световые явления
Источники света. Прямолинейное распространение света.
Отражение света. Законы отражения света. Плоское зеркало.
Преломление света.
Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой. Оптические приборы.
Лабораторные работы:
Изучение законов отражения света.
Наблюдение явления преломления света.
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Резервное время
9 класс
Механические явления
Материальная точка. Система отсчета.
Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения.
Равноускоренное прямолинейное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение.
Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении.
Относительность механического движения.
Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли.
Импульс. Закон сохранения импульса. Ракеты.
Лабораторные работы:
Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
Измерение ускорения свободного падения.
Механические колебания и волны. Звук
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Период, частота и амплитуда колебаний.
Превращение энергии при колебаниях. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом.
Звуковые волны. Скорость звука. Громкость звука и высота тона. Эхо.
Лабораторные работы:
Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины.
Электромагнитные явления
Однородное и неоднородное магнитное поле.
Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.
Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки.
Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция.
Генератор переменного тока. Преобразование энергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.
Лабораторные работы:
4.Изучение явления электромагнитной индукции.
Строение атома и атомного ядра
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета – и гамма-излучения.
Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.
Радиоактивные превращения атомных ядер.
Протонно – нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое число.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.
Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при ядерных реакциях. Излучение звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. Дозиметрия.
Лабораторные работы:
5. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
Строение и эволюция Вселенной
Состав, строение и происхождение Солнечной системы.
Планеты и малые тела Солнечной системы.
Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд.
Строение и эволюция Вселенной.
Резервное время
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
| Номер темы | Название темы | Кол-во часов | Характеристика основных видов действий учащихся (на уровне предметных действий) |
| 7 класс |
| 1 | Физика – наука о природе | 4 | Объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических. Проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их, различать методы изучения физики. Приводить примеры физического тела, явления, различать вещество и тело. Измерять расстояния, промежутки времени, температуру. Обрабатывать результаты измерений. Определять цену деления и погрешность. Определять объем жидкости с помощью мензурки. |
| 2 | Строение вещества | 6 | Приводить примеры, доказывающие существование молекул; определять состав молекул; решать качественные задачи на 1-е положение МКТ. Определять размер малого тела. Доказывать движение молекул; экспериментально доказывать зависимость скорости диффузии от температуры, объяснять смачивание и капиллярные явления. |
| 3 | Движение и взаимодействие тел | 23 | Приводить примеры различных видов движения, материальной точки, доказывать относительность движения, пути, траектории. Применять формулы скорости, описывать движение по графику скорости, определять скорость по графику, строить график скорости и движения; переводить единицы измерения скорости в СИ. Решать задачи на данные формулы. Решать графические задачи. Сравнивать массы тел при их взаимодействии. Приводить примеры движения по инерции; решать задачи по теме. Определять плотность по таблице; переводить единицы плотности в СИ. Решать задачи на расчет плотности, массы, объема; работать с табличными данными. Работать с весами, мензуркой. Проводить расчет плотности и работать с таблицей плотности. Пользоваться динамометром. Графически изображать силу и находить равнодействующую нескольких сил. Изображать графически силу упругости, ее рассчитывать, измерять. Графически изображать силу тяжести и рассчитывать ее. Различать массу тела и вес тела; определять вес тела с помощью динамометра, графически изображать вес. Градуировать пружину и измерять силы динамометром. Изображать графически силу трения, измерять силу трения. |
| 4 | Давление твердых тел, жидкостей и газов | 21 | Решать качественные задачи; проводить эксперимент по определению давления бруска. Решать качественные задачи; проводить опыты на закон Паскаля. Решать качественные задачи; приводить примеры применения акваланга и глубинных аппаратов. Приводить примеры практического применения сообщающихся сосудов. Пользоваться барометром-анероидом. Пользоваться манометрами. Объяснение причины возникновения архимедовой силы. Определять силу Архимеда. Работа с таблицей. Выяснять условия плавания тел. |
| 5 | Энергия. Работа. Мощность | 13 | Решать качественные задачи на виды и превращения механической энергии. Изображать рычаг графически; определять плечо силы. Формулировать условие равновесие рычага. Выполнять опыт и проверять условие равновесие рычага. Приводить примеры полезной и затраченной работы. |
| 6 | Резервное время | 3 |
|
|
| Итого | 70 |
|
| 8 класс |
| 1 | Тепловые явления | 23 |
Решать качественные задачи на изменение внутренней энергии тела различными способами. Различать и объяснять различные виды теплопередачи на основе МКТ, находить применение различных видов теплопередачи в жизни. Определять внутреннюю энергию. Измерять температуру. Рассчитывать количество теплоты. Определять удельную теплоемкость твердого тела. Применять закон сохранения энергии. Применять уравнение теплового баланса. Объяснять агрегатные состояния вещества на основе МКТ. Пользоваться таблицами, рассчитывать количество теплоты при данных фазовых переходах, объяснять процессы на основе МКТ. Пользоваться таблицами, объяснять процессы на основе МКТ. Измерять и рассчитывать влажность воздуха. Объяснять работу турбины, рассчитывать КПД тепловых двигателей. |
| 2 | Электрические явления | 29 | Определять знаки электрических зарядов взаимодействующих тел. Определять количество электронов в атоме, число протонов и нейтронов в ядре, составлять ядерные реакции. Объяснять распределение электрических зарядов при различных способах электризации. Изображать силовые линии электрического поля, рассчитывать электрическую силу. Объяснять процессы, связанные с электрически заряженными телами. Определять направление тока, объяснять работу и назначение источников тока. Чертить электрические схемы и собирать простейшие электрические цепи. Рассчитывать силу тока и пользоваться амперметром. Собирать электрическую цепь и измерять силу тока. Пользоваться вольтметром, рассчитывать напряжение. Собирать электрическую цепь и измерять вольтметром напряжение. Рассчитывать сопротивление; объяснять, почему проводник имеет сопротивление; определять удельное сопротивление по таблице. Решать задачи на закон Ома. Пользоваться амперметром, вольтметром, экспериментально определять сопротивление проводника. Сравнивать сопротивления проводников по их вольт-амперным характеристикам. Определять напряжение, силу тока и сопротивление при последовательном соединении проводников. Определять напряжение, силу тока и сопротивление при параллельном соединении проводников. Рассчитывать работу и мощность тока экспериментально, аналитически. Применять полученные знания в жизни. |
| 3 | Электромагнитные явления | 5 | Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем. Объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Приводить примеры магнитных явлений. Называть способы усиления магнитного действия катушки с током Приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту. Объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа. Получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов. Описывать опыты по намагничиванию веществ. Объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения. Собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели) и определять основные детали электрического двигателя постоянного тока. Применять знания к решению задач. |
| 4 | Световые явления | 12 | Различать источники света. Объяснять образование тени и полутени, затмения. Строить ход отраженного луча, обозначать углы падения и отражения; строить изображение предмета в зеркале. Строить ход преломленных лучей, объяснять явления, связанные с преломлением света; обозначать угол преломления. Строить изображение предмета в линзе; рассчитывать фокусное расстояние и оптическую силу линзы. Экспериментально определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы. Объяснять работу глаза; назначение и действие очков. |
|
| Резервное время | 1 |
|
|
| Итого | 70 |
|
| 9 класс |
| 1 | Законы взаимодействия и движения тел | 23 | Находить примеры относительности движения; на примерах различать, является тело материальной точкой или нет. Определять перемещение тела. Различать путь, перемещение, траекторию. Описывать движение по его графику и аналитически. Находить ОЗМ для различных видов движения. Определять скорость и перемещение. Рассчитывать характеристики равноускоренного движения. Определять ИСО, объяснять явления, связанные с явлением инерции. Определять силу. Определять силы взаимодействия двух тел. Рассчитывать ускорение свободного падения. Объяснять природные явления, связанные с силами всемирного тяготения. Определять характеристики равномерного движения тела по окружности. Определять замкнутую систему, применять закон сохранения импульса к объяснению явлений. Объяснять реактивное движение и его применение. |
| 2 | Механические колебания и волны. Звук | 12 | Приводить примеры колебательного движения. Различать различные виды механических колебаний. Выяснять условия возникновения и существования колебаний. Описывать превращение энергии при свободных колебаниях. Строить график, выводить уравнение гармонического колебания. Рассчитывать период колебаний. Описывать колебания по графику. Различать определение и условие резонанса. Различать типы волн; рассчитывать длину и скорость волны. |
| 3 | Электромагнитное поле | 16 | Пользоваться правилом буравчика и графически изображать магнитное поле. Объяснять работу громкоговорителя, электроизмерительных приборов. Объяснять явления, связанные с явлением электромагнитной индукции. Доказывать универсальность основных закономерностей волновых процессов для волн любой природы. Объяснять вид интерференционной картины в монохроматическом свете. |
| 4 | Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер | 11 | Доказывать сложность строения атома; объяснять модель атома водорода по Бору. Объяснять свойства излучения. Объяснять работу счетчиков Гейгера. Рассчитывать энергию связи и дефект масс. Рассчитывать энергетический выход ядерных реакций. Объяснять применение ядерной энергии и ядерного излучения. |
| 5 | Строение и эволюция Вселенной | 5 | Называть группы объектов, входящих в Солнечную систему. Приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток. Сравнивать планеты земной группы; планеты-гиганты. Описывать фотографии малых тел Солнечной системы. Объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд. Называть причины образования пятен на Солнце. Описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом. Объяснять, в чем проявляется нестационарность Вселенной. Записывать закон Хаббла. |
|
| Резервное время | 2 |
|
|
| Итого | 70 |
|
|
| Всего | 210 |
|
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Для обучения учащихся основной школы в соответствии с программами необходима реализация деятельностного подхода. Деятельностный подход требует постоянной опоры процесса обучения физике на демонстрационный эксперимент, выполняемый учителем, и лабораторные работы и опыты, выполняемые учащимися. Поэтому школьный кабинет физики оснащен полным комплектом демонстрационного и лабораторного оборудования в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике для основной школы.
Демонстрационное оборудование обеспечивает возможность наблюдения всех изучаемых явлений, включенных в программу основной школы. Система демонстрационных опытов при изучении физики в основной школе предполагает использование, как классических аналоговых измерительных приборов, так и современных цифровых средств измерений.
Использование лабораторного оборудования в форме тематических комплектов позволяет организовать выполнение фронтального эксперимента.
Использование тематических комплектов лабораторного оборудования по механике, молекулярной физике, электричеству и оптике способствует:
формированию такого важного общеучебного умения, как подбор учащимися оборудования в соответствии с целью проведения самостоятельного исследования;
проведению экспериментальной работы на любом этапе урока;
уменьшению трудовых затрат учителя при подготовке к урокам.
Снабжение кабинета физики электричеством выполнено с соблюдением правил техники безопасности. К лабораторным столам подведено переменное напряжение 42 В от щита комплекта электроснабжения, мощность которого выбирается в зависимости от числа столов в кабинете.
К демонстрационному столу от щита комплекта электроснабжения подведено напряжение 42 и 220 В.
В кабинете физики имеется:
На фронтальной стене кабинета размещены таблицы со шкалой электромагнитных волн, таблица приставок и единиц СИ.
Кабинет физики имеет специальную смежную комнату — лаборантскую для хранения демонстрационного оборудования и подготовки опытов. Кабинет физики, кроме лабораторного и демонстрационного оборудования, оснащен:
комплектом технических средств обучения, компьютером с мультимедиапроектором;
учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературой (учебниками, сборниками задач, журналами, руководствами по проведению учебного эксперимента, инструкциями по эксплуатации учебного оборудования);
картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ;
комплектом тематических таблиц по всем разделам школьного курса физики, портретами выдающихся физиков.
| Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечания |
| Технические средства |
| 1. Персональный компьютер с программным обеспечением 2. Мультимедиапроектор 3. Телевизор 4. Видеомагнитофон |
|
| Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование для ученика |
| 1. Набор по механике 2. Набор по молекулярной физике и термодинамики 3. Набор по электричеству 4. Набор по оптике 5. Источник постоянного тока 6. Весы рычажные с гирями
7. Термометр 8. Цилиндр измерительный (мензурка) 9. Динамометр лабораторный 10. Калориметр 11. Набор тел по калориметрии 12. Амперметры лабораторные
13. Вольтметр лабораторный
14.Миллиамперметр
|
4 В. Гири: 50 г (1 шт.), 20 г (2 шт.), 10 г (1 шт.), 5 г (1 шт.), 2 г (2 шт.), 1 г (1 шт.), 500 мг (1 шт.), 200 мг (2 шт.), 100 мг (1 шт.), 50 мг (1 шт.), 20 мг (2 шт.), 10 мг (1 шт.).
0-100оС Вместимость 250 мл. 0-4 Н.
а) Амперметр с пределом измерения 2 А и ценой деления 0,1 А/дел; б) Амперметр с пределом измерения 1 А и ценой деления 0,02 А/дел. Постоянный ток, предел измерения 6 А, цена деления 0,2 В. Постоянный ток, нуль в центре шкалы, 5 – 0 – 5 мА или 50 – 0 – 50 мА. |
| Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование для учителя |
| 1.Комплект электроснабжения кабинета физики
2.Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором магнитов для крепления таблиц
3.Комплект инструментов
4.Набор электроизмерительных приборов постоянного и переменного тока
5. Комплект для практикума по электродинамике
6. Барометр-анероид
7. Блок питания 24 В, регулируемый
8. Генератор звуковой частоты
9. Электрофорная машина
10.Комплект соединительных проводов
11.Штатив универсальный физический
12.Сосуд для воды с прямоугольными стенками (аквариум)
13.Термометр
14.Груз наборный на 1 кг
15. Тележки легкоподвижные с принадлежностями
16. Ведерко Архимеда
17. Камертоны на резонирующих ящиках с молоточком
18. Набор тел равной массы и равного объема
19. Машина волновая
20. Прибор для демонстрации давления в жидкости
21. Призма наклоняющаяся с отвесом
22. Рычаг демонстрационный
23. Сосуды сообщающиеся
24. Модель для демонстрации броуновского движения
25. Трибометр демонстрационный
26. Шар Паскаля
27. Трубка для демонстрации конвекции в жидкости
28. Цилиндры свинцовые со стругом
29. Прибор для демонстрации процесса диффузии в жидкостях и газах 30. Набор для исследования электрических цепей постоянного тока
31. Набор для исследования переменного тока, явлений электромагнитной индукции и самоиндукции
32. Набор по электростатике
33. Машина магнитоэлектрическая, обратимая
34. Электрометры с принадлежностями
35. Трансформатор универсальный
36. Источник высокого напряжения 0-30 кВ., двуполярный
37. Султаны электрические
38. Палочки из стекла, эбонита
39. Набор для демонстрации спектров магнитных полей
40. Звонок электрический демонстрационный
41. Комплект полосовых, дугообразных магнитов
42. Стрелки магнитные на штативах
43. Прибор для изучения правила Ленца
44. Комплект по геометрической оптике на магнитных держателях
45. Набор спектральный трубок с источником питания 46. Секундомер
47. Динамометры демонстрационные с принадлежностями
48. Манометр жидкостный демонстрационный
49. Метр демонстрационный
50. Шар для взвешивания воздуха
51. Шар с кольцом | Комплект предназначен для осуществления системы электроснабжения демонстрационного и лабораторного столов кабинета физики. Основной элемент комплекта электроснабжения – щит ЩЭШ-1200 (мощность 1200 Вт), включающий в себя: три понижающих трансформатора, устройство защитного отключения, четыре автоматических выключателя (предохранители) и одну общую соединительную колодку с зажимами для подключения входных и выходных монтажных проводов. На передней панели установлены общий выключатель сети, три выключателя первичных обмоток трансформаторов и замок. Каждый выключатель снабжен своим световым индикатором. Максимальный ток нагрузки на линии 220 В – 10 А, а на каждой из четырех линий 42 В – 9,5 А. Доска соответствует ГОСТу 20064-86 «Доски классные. Общие технические требования». Кроме своей основной функции, классная доска с металлическим покрытием предназначена для расположения элементов набора «Механика», набора «Геометрическая оптика» при сборке оптических схем, набора «Электричество-1», сборки установок при изучении равновесия при работе с набором по статике, развешивания таблиц по физике с использованием магнитных держателей. Транспортир; линейка 100 мм; штангенциркуль, угольник (45о, 45о). Набор предназначен для проведения демонстрационных экспериментов по темам «Переменный электрический ток» и «Изучение явления электромагнитной индукции». Комплект предназначен для проведения практикума по темам «Переменный электрический ток» и «Изучение явления электромагнитной индукции». Барометр-анероид предназначен для изучения принципа измерения атмосферного давления и наблюдения за изменениями атмосферного давления. Блок питания предназначен для получения переменного и постоянного (пульсирующего) напряжений, регулируемых в пределах от 0 до 24÷30 В. Максимальный ток нагрузки 6÷10 А. Используется при проведении демонстраций по электродинамике, а также по другим разделам курса физики. Генератор предназначен для получения выходного гармонического напряжения, а также негармонических напряжений треугольной, прямоугольной форм и прямоугольной формы положительной полярности. Генератор может также работать в режиме метронома. Используется при изучении механических колебаний, акустики. Генератор имеет встроенный динамик и цифровой индикатор частоты. Машина позволяет демонстрировать механическое получение электрического тока, создавать электрические заряди разных знаков. Комплект предназначен для составления электрических схем на демонстрационном столе. Штатив предназначен для сборки демонстрационных установок. Аквариум используется при проведении демонстраций по измерению давления внутри жидкости, по исследованию условий плавания тел, измерению архимедовой силы и др. Термометр предназначен для демонстрации устройства и принципа работы жидкостного термометра, а также для измерения температуры воздуха в классе и жидкостей в некоторых опытах при изучении тепловых явлений. Предназначен для проведения демонстрационных опытов: сила тяжести; вес тела; сила упругости; зависимость деформации от силы; сложение сил, действующих на тело по одной прямой; сила трения; проявление инерции; применение правила моментов; пружинный маятник. Тележки позволяют проиллюстрировать на качественном уровне закономерности взаимодействия тел, преобразования энергии, относительность механического движения. С использованием тележек проводятся следующие демонстрации: моделирование движущихся инерциальных систем отсчета; взаимодействия двух неподвижных тележек, тележки и препятствия, движущейся и неподвижной тележек; явление отдачи; преобразование кинетической энергии в потенциальную. Прибор предназначен для демонстрации действия жидкости на погруженное в нее тело и измерения выталкивающей силы. Камертоны предназначены для демонстрации звуковых колебаний и волн – опыты с источниками звука, наблюдение однотонального звука, демонстрация звукового резонанса и др. В комплект входят два одинаковых камертона на резонирующих ящиках и резиновый молоточек. Набор предназначен для сравнения объемов тел одинаковой массы, изготовленных из разных материалов, и определения их плотностей. Предназначена для демонстрации модели распространения продольных и поперечных волн. Прибор предназначен для изучения действия жидкости на погруженное в нее тело. Используется в демонстрациях: зависимость давления жидкости от глубины погружения; зависимость давления жидкости от ее плотности; независимость давления на данной глубине от ориентации датчика давления. Призма предназначена для демонстрации условия устойчивости тела, имеющего площадь опоры, и позволяет проиллюстрировать зависимость устойчивости тел от площади опоры и положения центра тяжести. Прибор предназначен для демонстрации устройства рычага и условия его равновесия и применяется в следующих демонстрациях: устройство и принцип действия рычажных весов; равновесие сил на рычаге; момент и плечо силы; равенство работ на рычаге и др. Прибор предназначен для демонстрации одинакового уровня однородной жидкости в сообщающихся между собой сосудах разной формы и применяется в следующих демонстрациях: закон сообщающихся сосудов, заполненных однородной жидкостью; неизменность уровня жидкости при наклоне сообщающихся сосудов (одного из них или всех). После настройки микроскопа при минимальной диафрагме на экране монитора наблюдается броуновское движение. Трибометр предназначен для демонстрации законов трения и проведения опытов, требующих наклонную плоскость: трение покоя и скольжения; сравнение силы трения качения с силой трения скольжения; зависимость силы трения от состояния трущихся поверхностей и силы давления; потенциальная энергия поднятого тела; работа сил на наклонной плоскости; коэффициент полезного действия и его зависимость от силы трения и наклона плоскости и др. Прибор предназначен для демонстрации передачи производимого на жидкость давления в замкнутом сосуде во все стороны одинаково, а также для демонстрации подъема жидкости под действием атмосферного давления. Прибор предназначен для наблюдения за процессами появления и движения нагретых потоков воды в демонстрационных опытах при изучении явления конвекции в жидкости. Цилиндры предназначены для демонстрации взаимодействия атомов свинца. Прибор предназначен для демонстрации диффузии в жидкостях и газах. Набор позволяет выполнить следующие эксперименты: составление электрической цепи; измерение силы тока амперметром; измерение напряжения вольтметром; зависимость силы тока от напряжения; зависимость силы тока от сопротивления; измерение сопротивлений; устройство переменного резистора (реостата); последовательное соединение проводников; параллельное соединение проводников; нагревание проводника электрическим током; определение мощности электрического тока; действие плавкого предохранителя. Набор предназначен для проведения демонстрационных экспериментов по темам «Переменный электрический ток» и «Изучение явления электромагнитной индукции». Набор используется в следующих экспериментах: свойства силовых линий электростатического поля; электрическое поле заряженного проводника; электрическое поле двух заряженных проводников; однородное и неоднородное электрические поля. Прибор предназначен для демонстрации устройства и принципа действия простейшего генератора и электродвигателя постоянного и переменного токов, позволяет продемонстрировать свойство обратимости электрических машин – показать их работу в режиме и двигателя, и генератора; позволяет продемонстрировать три способа работы машины в режиме двигателя. Машина магнитоэлектрическая состоит из статора и ротора. Электрометры предназначены для проведения таких демонстрационных опытов по электростатике, как: обнаружение электрических зарядов; распределение зарядов на поверхности проводника; делимость электрического заряда; электростатическая индукция. Трансформатор предназначен для демонстрации устройства и работы. Источник используется при постановке таких демонстраций, в которых необходимо высокое напряжение, регулируемое в пределах от 0 до 30 кВ. Султаны применяются для наглядной демонстрации электростатического поля и взаимодействия полей разно- и одноименных зарядов. Палочки применяются в следующих демонстрациях: электризация различных тел; взаимодействие наэлектризованных тел; два рода зарядов; определение заряда наэлектризованного тела; устройство и действие электроскопа и электрометра. Набор используется в следующих экспериментах: свойства силовых линий магнитного поля; магнитное поле проводника; магнитное поле двух проводников; однородное и неоднородное магнитные поля. Звонок позволяет демонстрировать простейшее применение электромагнита в технических устройствах. Исследование магнитного поля постоянного магнита; идентификация свойств магнита; спектры постоянных магнитов; движение прямого проводника и рамки с током в магнитном поле; получение индукционного тока; демонстрация правила Ленца и др. Стрелки магнитные предназначены для демонстрации взаимодействия полюсов магнитов, ориентации магнита в магнитном поле, определения направления магнитного меридиана и других опытов по магнетизму и электромагнетизму. Комплект состоит из 2 магнитных стрелок. Прибор предназначен для исследования зависимости направления индукционного тока от характера изменения магнитного потока, вызывающего ток, и позволяет провести следующие демонстрации: сравнение взаимодействия сплошного контура и кольца с прорезью с магнитом; движение сплошного кольца при приближении магнита к кольцу; движение сплошного кольца при выдвижении магнита из кольца. Набор позволяет продемонстрировать следующие эксперименты: прямолинейное распространение света; образование тени и полутени; зеркальное отражение света; диффузное отражение света; исследование отражения света; формирование понятия мнимого источника света; иллюстрацию принципа действия уголкового отражателя; преломление света; исследование закономерностей преломления света; обратимость хода световых лучей; полное внутреннее отражение; демонстрация модели световода; прохождение света через плоскопараллельную пластину; прохождение света сквозь треугольную призму; введение понятия линзы; введение понятий фокуса и фокусного расстояния линзы; введение понятия фокальной плоскости линзы; иллюстрация понятия мнимого фокуса линзы; ход основных лучей, используемых при построении изображений в линзах; зависимость фокусного расстояния линзы от показателя преломления внешней среды; связь расстояния от предмета до линзы с расстоянием от линзы до его изображения; действие оптической системы глаза; дефекты зрения; получение изображения в фотоаппарате; ход лучей в проекционном аппарате; дисперсионный спектр. Набор предназначен для демонстрации линейчатых спектров газов. Секундомер предназначен для проведения демонстрационного эксперимента по механике, а также может быть использован во всех экспериментах, связанных с измерением времени. Динамометры предназначены для измерения силы при проведении демонстрационных опытов по механике. В состав набора входят два динамометра в круглых металлических корпусах и следующие принадлежности к ним: модель двутавровой балки с делениями и двумя передвижными крючками, два съемных круглых столика, два съемных блока и две трехгранные опорные призмы. Манометр предназначен для демонстрации устройства и принципа действия открытого жидкостного манометра, а также для измерения давлений до 0,004 Мпа (400 мм водяного столба) выше и ниже атмосферного давления. Универсальный инструмент для определения расстояния. Прибор предназначен для демонстрации взвешивания воздуха. Прибор предназначен для демонстрации опытов, подтверждающих тепловое расширение металлических тел. |
| Печатные пособия |
| 1.Таблица «Международная система единиц» 2.Таблица «Шкала электромагнитных излучений» 3. Таблица «Приставки для образования десятичных кратных» 4. Комплект таблиц по курсу физики 10-11 классов 5. Портреты ученых физиков
| Таблицы справочного характера
Комплекты таблиц охватывают основные вопросы по физике каждого года обучения В комплекте представлены портеры физиков, вклад которых в развитие физики представлен в ФГОС. |
| Компьютерные и информационно-коммуникативные средства обучения |
| 1. Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория). 2. DVD –фильмы по физике: Геометрическая оптика ч.1 Геометрическая оптика ч. 2 Гидроаэростатика ч. 1 Гидроаэростатика ч. 2 Квантовые явления Магнитное поле Молекулярная физика Основы МКТ ч. 1 Основы МКТ ч. 2 Основы термодинамики Постоянный электрический ток Электростатика.
|
|
| Цифровые образовательные ресурсы |
| http://school-collection.edu.ru/ Физика для всех http://physica-vsem.narod.ru/ Физика http://www.fizika.ru Физика av-physics.narod.ru Физика в анимациях http://physics-animations.com Классная физика http://классная физика ФЦИОР http://fcior.edu.ru ЦОР http://school-collection.edu.ru Тесты по физике physics-regelman.com/ ЕГЭ, ГИА www.ege.edu.ru ЕГЭ, ГИА www.fipi.ru |
|
| Программы |
| Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго покаления). – ISBN 978-5-09-025238-6. Программа курса физики для 7—9 классов общеобразовательных учреждений (авторы А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник).
|
|
| Учебники |
| 1. Физика. 7 класс [[Текст] :] : учебник / А. В. Перышкин. - 16-е изд. стер..- Москва : Дрофа , 2013 - 192, с.ил., портр., цв. ил., табл.;22 см - ISBN 978-5-358-12917-7 2. Физика. 8 класс [[Текст] :] : учебник для общеобразовательных учреждений / А. В. Перышкин. - 15-е изд., стер..- Москва: Дрофа , 2012 - 191, [1] с.ил.;22 см - Фактическая дата выхода кн. в свет: 2011 год. - ISBN 978-5-358-10505-8 (в пер.). 3. Физика. 9-й класс [[Текст] :] : учебник для общеобразовательных учреждений / А. В. Перышкин, Е. М. Гутник. - 16-е изд., стер. .- Москва : Дрофа , 2011 - 300, [1] с.ил.;22 см - Указ.. - ISBN 978-5-358-09583-0 (в пер.). |
|
| Рабочие тетради |
| 1. Физика. 7 класс. Лабораторные работы. Контрольные задания [[Текст]] / Астахова Т. В. .- Саратов : Лицей , 2014 - 64 с.ил.;22 см - ISBN 978-5-8053-0672-4. 2. Физика. 8 класс. Лабораторные работы. Контрольные задания [[Текст] :] : [тетрадь] / [Астахова Т. В.] .- Саратов : Лицей , 2014 - 64 с.ил., табл.;21 см - ISBN 978-5-8053-0673-1. |
|
| Дидактические материалы |
| 1. Сборник задач по физике. 7-9 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. - 24-е изд.- Москва : Просвещение , 2010 - 239, [1] с.ил., табл.;22 см - ISBN 978-5-09-023626-3. 2. Физика [[Текст] :] : разноуровневые самостоятельные и контрольные работы : механика, электромагнетизм, строение атома / Л. А. Кирик. - 3-е изд., перераб. .- Москва : Илекса , 2011 - 207 с.ил.;20 см - ISBN 978-5-89237-329-6. 3. Упражнения на составление электрических цепей [[Текст] :] : Карточки-задания.- Москва : Просвещение , 1978 - 64 с.ил.. - (Пособие для учителей). Шифры: [ФБ Осн. хран.] Б 78-53/1233. 4. Физика. 8 класс [[Текст] :] : разноуровневые самостоятельные и тематические контрольные работы : для подготовки к государственной итоговой аттестации / Л. А. Кирик, А. И. Нурминский .- Москва : Илекса , 2012 - 232 с.ил.;26 см - ISBN 978-5-89237-343-2. 5. Дидактический материал по физике : 8-9 / / Н. К. Гладышева, И. И. Нурминский .- М. : Просвещение , 1999 - 59, [2] с.ил.;22 см - ISBN 5-09-008464-5. 6.Физика [[Текст]] : 9-й класс : разноуровневые самостоятельные и тематические контрольные работы : для подготовки к государственной итоговой аттестации / Л. А. Кирик, А. И. Нурминский .- Москва : Илекса , 2012 - 175 с.ил.;26 см. - ISBN 978-5-89237-354-8 7. Сборник задач по физике. 7-9 классы [[Текст] :] : к учебникам А. В. Перышкина и др. "Физика. 7 класс", "Физика. 8 класс", "Физика. 9 класс" (М.: Дрофа) / А. В. Перышкин. - Изд. 8-е, перераб. и доп. .- Москва : Экзамен , 2013 - 269 с.ил., табл.;21 см. - (Учебно-методический комплект : УМК. Физика). - Фактическая дата выхода в свет: 2012. - ISBN 978-5-377-05304-0. 8. Сборник задач по физике : Для 9-11-х кл. сред. шк. / А. П. Рымкевич. - 15-е изд. .- М. : Просвещение , 1994 - 223,[1] с.ил.;20 см - ISBN 5-09-004973-4:Б. ц. 9. Четырехзначные математические таблицы : Для сред. шк. / В. М. Брадис .- М. : Изд. центр "Акалис" , 1994 - 93,[2] с.ил.;21 см - ISBN :Б. ц. |
|
| Дополнительная литература для учащихся |
| 1. Справочник школьника. Физика. /Сост. Т. Фещенко, В. Воженова. – М.: Филологическое общество «Слово», Компания «Ключ-С», АСТ, Центр гуманит. Наук при ф-те журналистики МГУ им. М. В. Ломоносова, 1996. – 576 с. – ISBN 5-88818-0007-6/ 2. 1001 задача по физике с ответами, указаниями, решениями [[Текст]] / И. М. Гельфгат, Л. Э. Генденштейн, Л. А. Кирик. - 6-е изд., испр. .- Москва : Илекса , 2011 - 351 с.ил., табл.;21 см - Библиогр.: с. 343. - ISBN 978-5-89237-332-6. 3. Энциклопедия для детей. Том 16. Физика. Ч. 2. – 2-е изд.., испр./ Ред. Коллекция М. Аксенова, В. Володин, А. Элиович и др. – М.: Аваста+, 2005. – 432 с.: ил. – ISBN 5-94623-104-9 (ч. 2). 4. Перельман Я. И. Занимательная физика. В двух книгах. – Переизд. – Е.: «Тезис», 1994. – 272 с. - ISBN 87799-044-6. |
|
| Методические пособия для учителя |
| 1. Поурочные разработки по физике к учебным комплектам: А.В. Перышкина (М.: Дрофа), С.В. Громова, Н.А. Родиной (М.: Просвещение). 7 класс - 2-е изд. .- М. : ВАКО , 2005: ГУП Смол. обл. тип. им. В.И. Смирнова - 303 с.. - (В помощь школьному учителю). - ISBN 5-94665-318-0 (в обл.). 2. Поурочные разработки по физике. 8 класс : : к учеб. комплектам: С.В. Громова, Н.А. Родиной (М.: Просвещение), А.В. Перышкина (М.: Дрофа) / С. Е. Полянский. - 2-е изд., испр. и доп. .- М. : ВАКО , 2004 (ГУП Смол. обл. тип. им. В.И. Смирнова - 335 с.ил.;22 см. - (В помощь школьному учителю). - Библиогр.: с. 334. - ISBN 5-94665-150-1 (в обл.) 3. Поурочные разработки по физике. 9 класс : к учеб. комплектам: С. В. Громова, Н. А. Родиной (М.: Просвещение), А. В. Перышкина, Е. М. Гутник (М.: Дрофа) / В. А. Волков. - 2-е изд., испр. и доп. .- М. : Вако , 2005: ГУП Сарат. полигр. комб. - 366, [1] с.ил., табл.;21 см. - (В помощь школьному учителю). - На обл. в подзаг.: К учеб. С. В. Громова, Н. А. Родиной и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник. - Библиогр.: с. 365-366. - ISBN 5-94665-272-9 (в обл.). 4. Я иду на урок физики. 7 класс : : кн. для учителя : [в 3 ч.] : [cборник] / [ред.-сост. Н. Ю. Милюкова] .- М. : Первое сент. , 2002 ;21 см. - (Библиотека "Первого сентября").. - (Серия "Я иду на урок"). - ISBN 5-8246-0010-4. |
|
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Механические явления
Выпускник научится:
•распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;
•описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
•анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
•различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;
•решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
•использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
•приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространства;
•различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
•приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
•находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.
Тепловые явления
Выпускник научится:
•распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;
•описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
•анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
•различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;
•решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
•использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;
•приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
•различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
•приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
•находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
•распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;
•описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
•анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
•решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
•использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
•приводить примеры практического использования физических знаний об электромагнитных явлениях;
•различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.);
•приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
•находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Квантовые явления
Выпускник научится:
•распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;
•описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
•анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;
•различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
•приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.
Выпускник получит возможность научиться:
•использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
•соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
•приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;
•понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится:
•различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;
•понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.
Выпускник получит возможность научиться:
•указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;
различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура), соотносить цвет звезды с её температурой;
•различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
Приложение 1
Критерии оценок
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.
Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Получите свидетельство
Вход
Программа основного общего образования по физике (7-9 классы) (0.14 MB)
1
1743
117
Нравится
0
