Программа гимназического курса основ информатики в 3-4 классах

Пояснительная записка

Информатика является важнейшим компонентом общего образования, и играет значимую роль в решении приоритетных задач образования. Программа курса разработана, исходя из целей и задач Государственной программы информатизации системы среднего образования, и решает задачи развивающего, мировоззренческого и технологического характера. Обучение в начальной школе – тот фундамент, на котором будет строиться вся дальнейшая жизнедеятельность человека. Важно научить ученика начальной школы за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности большие объемы информации. Сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных, способствует этому. Использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, индивидуальным и дифференцированным. Компьютер служит средством для развития ученика, для формирования у него качественно новых практических знаний и умений.

  Информатика как образовательная область.

Информатика представляет собой одну из базовых областей общего среднего образования. Ее роль в системе среднего образования обусловлена значением информационных знаний в формировании системно - информационной картины мира, оптимальных взаимоотношений человека и информационной среды, формирование навыков использования информационных технологий как основной составляющей профессиональной деятельности в современном информационном обществе.

  Цели изучения информатики в начальной школе.

Основная цель: овладение учащимися знаниями о процессах преобразования, передачи, хранения и использования информации.

Развивающая цель: направлена на формирование творческой личности, на развитие памяти, мышления, воображения, мотива, т. е. на формирование субъекта деятельности, производящего своей деятельностью самого себя.

Практическая цель: направлена на подготовку учащихся к реальной деятельности, труду, решению практических задач в процессе изучения других предметов, подготовку обучаемых к жизни в информационном обществе.

Воспитательная цель: формирование у обучаемых гражданственности, мировоззрения, нравственности и высокой морали.

  Основные разделы начального курса информатики.

Основные разделы начального курса информатики охватывают следующую группу вопросов.

Раздел: «Информация. Информационные процессы» – вопросы, связанные с пониманием сущности информации, информационных процессов; вопросы, охватывающие представления о способах передачи, хранения и обработки информации.

Раздел: «Множество, как один из способов представления информации» – вопросы, связанные с пониманием понятия множество, элемент множества, конечное множество, бесконечное множество, подмножество, разбиение множества, пустое множество, сравнение, равенство, классификация.

Раздел: «Представление числовой информации» – вопросы, связанные с пониманием понятия система, системы записи чисел.

Раздел: «Логика, как наука о правильном рассуждений» – вопросы, связанные с пониманием понятия логика, высказывание (суждение), истина, ложь, неопределенность, отрицания, рассуждение, утверждение, вывод умозаключения, последовательность, закономерность, построение отрицания высказывания, решение логических задач.

Раздел: «Алгоритмы» – вопросы, связанные с пониманием понятия алгоритма, свойств алгоритма, выбора действий (ветвление), повтора действий (циклы).

  Программа курса.

1. Информация в нашей жизни. Информация вокруг нас. Многообразие форм информации (рисунки, тексты, звук) и способов ее обработки. Как человек воспринимает информацию. Получение информации с помощью вопросов. Источники информации, их особенности. Что можно делать с информацией. Прием и передача информации. Искажения при передаче информации. Язык передачи информации. Распознавание, хранение, передача и поиск информации. Кодирование информации. Шифрованные сообщения.

 Требования к уровню подготовки.

 В задачу курса входит формирование у учащихся понятия информации и способов ее обработки.

Учащиеся должны знать:

что такое информация,

виды информации, способы передачи и получения информации, свойства информации,

способы хранения информации и способы организации хранения информации,

смысл понятия «информационный носитель»,

формы и способы обработки информации.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в живой природе, технике, деятельности человека и общества,

приводить примеры, отражающие свойства информации,

кодировать и декодировать информацию с помощью алфавита.

2. Понятия: «множество», «элемент множества». Конечное и бесконечное множества. Разбиение множества на подмножества. Способы задания множества. Сравнение множеств. Равенство множеств. Сравнение множеств по числу элементов. Пустое множество. Разбиение множества на части по свойствам (классификация).

Требования к уровню подготовки.

В задачу курса входит формирование у учащихся понятия множества и способы работы с нею.

 Учащиеся должны знать:

– что такое «множество», «элемент множества», «равенство множеств», «конечное и бесконечное множества», «пустое множество», «подмножество»,

– что такое «пересечение множеств», «объединение множеств»,

– способы задания множеств.

 Учащиеся должны уметь:

– определять принадлежность элемента к множеству,

– сравнивать множества по числу элементов,

– определять пересечение, объединение множеств,

– графически изображать множество,

– определять взаимное расположение множеств,

– разбивать множество на части по свойствам.

3. Представление числовой информации. Системы. Десятичная система записи чисел (знак, цифры, разряды).

Римская система записи чисел. Основные символы.

Системы счисления, используемые в ЭВМ: а) Двоичная система счисления. Основные символы. Двоичный код. б) Восьмеричная система счисления. Основные символы. Восьмеричный код. в) Шестнадцатеричная система счисления. Основные символы. Шестнадцатеричный код.

Сравнение позиционных систем счисления.

 Требования к уровню подготовки.

В задачу курса входит формирование у учащихся понятия системы, систем счисления.

Учащиеся должны знать:

– что такое «система», типы систем,

– что такое «знак», «цифра», «разряд»,

– способы изображения чисел,

– основные символы различных систем счисления,

– системы счисления, используемые в ЭВМ,

– что такое двоичный код, восьмеричный код, шестнадцатеричный код.

 Учащиеся должны уметь:

– приводить примеры различных систем,

– получать римскую запись числа,

– вычислять двоичный, восьмеричный и шестнадцатеричный коды чисел.

4. Понятия: логика, суждение (высказывание). Понятия: истина, ложь, неопределенность. Понятие отрицания. Построение отрицания высказывания. Понятие: рассуждение, утверждение, вывод умозаключения. Введение в понятия: последовательность, закономерность. Последовательность, закономерность действий, событий, шагов. Решение логических задач.

Требования к уровню подготовки.

В задачу курса входит формирование у учащихся понятия логики.

Учащиеся должны знать:

– понятие «логика», «суждение (высказывание)», «отрицание», «истина», «ложь», «неопределенность»,

– логические связки, слова - кванторы,

– понятие «рассуждение», «утверждение», «вывод умозаключения»,

– понятие «последовательность», «закономерность»,

– понятие «обратное действие».

 Учащиеся должны уметь:

– выделять истинные и ложные высказывания,

– строить отрицание высказывания с помощью частицы «не»,

– делать выводы из пары посылок,

– выделять простые и сложные высказывания и использовать слова - связки для построения сложных высказываний,

– определять результат действия,

– определять действие, которое привело к данному результату,

– определять действие, обратное данному,

– решать логические задачи.

5. Введение в понятие алгоритма. Свойства алгоритма. Запись алгоритма. Линейные алгоритмы. Ветвление. Выбор действий. Алгоритмы с выбором действий. Циклы. Повторяющиеся действия в алгоритмах. Зацикливание.

 Требования к уровню подготовки.

В задачу курса входит формирование у учащихся понятия алгоритма и виды алгоритмов.

Учащиеся должны знать:

– понятие алгоритма,

– что такое ветвление, выбор действий,

– что такое цикл,

– понятие зацикливания.

 Учащиеся должны уметь:

– составлять и выполнять алгоритмы,

– находить ошибки в алгоритме и исправлять их,

– составлять алгоритм с ветвлением,

– составлять циклические алгоритмы,

– составлять алгоритмы­ - перевертыши.

гимназического курса основ информатики в 3-4 классах

Авторы программы: Омарова Лаззат Алимовна,

учитель информатики высшей категории Первой гимназии

г. Петропавловск, Республика Казахстан

Пояснительная записка

Информатика является важнейшим компонентом общего образования, и играет значимую роль в решении приоритетных задач образования. Программа курса разработана, исходя из целей и задач Государственной программы информатизации системы среднего образования, и решает задачи развивающего, мировоззренческого и технологического характера. Обучение в начальной школе – тот фундамент, на котором будет строиться вся дальнейшая жизнедеятельность человека. Важно научить ученика начальной школы за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности большие объемы информации. Сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных, способствует этому. Использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, индивидуальным и дифференцированным. Компьютер служит средством для развития ученика, для формирования у него качественно новых практических знаний и умений.

Информатика как образовательная область.

Информатика представляет собой одну из базовых областей общего среднего образования. Ее роль в системе среднего образования обусловлена значением информационных знаний в формировании системно-информационной картины мира, оптимальных взаимоотношений человека и информационной среды, формирование навыков использования информационных технологий как основной составляющей профессиональной деятельности в современном информационном обществе.

Цели изучения информатики в начальной школе.

Основная цель: овладение учащимися знаниями о процессах преобразования, передачи, хранения и использования информации.

Развивающая цель: направлена на формирование творческой личности, на развитие памяти, мышления, воображения, мотива, т.е. на формирование субъекта деятельности, производящего своей деятельностью самого себя.

Практическая цель: направлена на подготовку учащихся к реальной деятельности, труду, решению практических задач в процессе изучения других предметов, подготовку обучаемых к жизни в информационном обществе.

Воспитательная цель: формирование у обучаемых гражданственности, мировоззрения, нравственности и высокой морали.

Основные разделы начального курса информатики.

Основные разделы начального курса информатики охватывают следующую группу вопросов.

Раздел: «Информация. Информационные процессы» – вопросы, связанные с пониманием сущности информации, информационных процессов; вопросы, охватывающие представления о способах передачи, хранения и обработки информации.

Раздел: «Множество, как один из способов представления информации» – вопросы, связанные с пониманием понятия множество, элемент множества, конечное множество, бесконечное множество, подмножество, разбиение множества, пустое множество, сравнение, равенство, классификация.

Раздел: «Представление числовой информации» – вопросы, связанные с пониманием понятия система, системы записи чисел.

Раздел: «Логика, как наука о правильном рассуждений» – вопросы, связанные с пониманием понятия логика, высказывание (суждение), истина, ложь, неопределенность, отрицания, рассуждение, утверждение, вывод умозаключения, последовательность, закономерность, построение отрицания высказывания, решение логических задач.

Раздел: «Алгоритмы» – вопросы, связанные с пониманием понятия алгоритма, свойств алгоритма, выбора действий (ветвление), повтора действий (циклы).

Программа курса.

1. Информация в нашей жизни. Информация вокруг нас. Многообразие форм информации (рисунки, тексты, звук) и способов ее обработки. Как человек воспринимает информацию. Получение информации с помощью вопросов. Источники информации, их особенности. Что можно делать с информацией. Прием и передача информации. Искажения при передаче информации. Язык передачи информации. Распознавание, хранение, передача и поиск информации. Кодирование информации. Шифрованные сообщения.

Требования к уровню подготовки.

В задачу курса входит формирование у учащихся понятия информации и способов ее обработки.

Учащиеся должны знать:

• что такое информация,

• виды информации, способы передачи и получения информации, свойства информации,

• способы хранения информации и способы организации хранения информации,

• смысл понятия «информационный носитель»,

• формы и способы обработки информации.

Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в живой природе, технике, деятельности человека и общества,

• приводить примеры, отражающие свойства информации,

• кодировать и декодировать информацию с помощью алфавита.

2. Понятия: «множество», «элемент множества». Конечное и бесконечное множества. Разбиение множества на подмножества. Способы задания множества. Сравнение множеств. Равенство множеств. Сравнение множеств по числу элементов. Пустое множество. Разбиение множества на части по свойствам (классификация).

Требования к уровню подготовки.

В задачу курса входит формирование у учащихся понятия множества и способы работы с нею.

Учащиеся должны знать:

– что такое «множество», «элемент множества», «равенство множеств», «конечное и бесконечное множества», «пустое множество», «подмножество»,

– что такое «пересечение множеств», «объединение множеств»,

– способы задания множеств.

Учащиеся должны уметь:

– определять принадлежность элемента к множеству,

– сравнивать множества по числу элементов,

– определять пересечение, объединение множеств,

– графически изображать множество,

– определять взаимное расположение множеств,

– разбивать множество на части по свойствам.

3. Представление числовой информации. Системы. Десятичная система записи чисел (знак, цифры, разряды).

Римская система записи чисел. Основные символы.

Системы счисления, используемые в ЭВМ: а) Двоичная система счисления. Основные символы. Двоичный код. б) Восьмеричная система счисления. Основные символы. Восьмеричный код. в) Шестнадцатеричная система счисления. Основные символы. Шестнадцатеричный код.

Сравнение позиционных систем счисления.

Требования к уровню подготовки.

В задачу курса входит формирование у учащихся понятия системы, систем счисления.

Учащиеся должны знать:

– что такое «система», типы систем,

– что такое «знак», «цифра», «разряд»,

– способы изображения чисел,

– основные символы различных систем счисления,

– системы счисления, используемые в ЭВМ,

– что такое двоичный код, восьмеричный код, шестнадцатеричный код.

Учащиеся должны уметь:

– приводить примеры различных систем,

– получать римскую запись числа,

– вычислять двоичный, восьмеричный и шестнадцатеричный коды чисел.

4. Понятия: логика, суждение (высказывание). Понятия: истина, ложь, неопределенность. Понятие отрицания. Построение отрицания высказывания. Понятие: рассуждение, утверждение, вывод умозаключения. Введение в понятия: последовательность, закономерность. Последовательность, закономерность действий, событий, шагов. Решение логических задач.

Требования к уровню подготовки.

В задачу курса входит формирование у учащихся понятия логики.

Учащиеся должны знать:

– понятие «логика», «суждение (высказывание)», «отрицание», «истина», «ложь», «неопределенность»,

– логические связки, слова-кванторы,

– понятие «рассуждение», «утверждение», «вывод умозаключения»,

– понятие «последовательность», «закономерность»,

– понятие «обратное действие».

Учащиеся должны уметь:

– выделять истинные и ложные высказывания,

– строить отрицание высказывания с помощью частицы «не»,

– делать выводы из пары посылок,

– выделять простые и сложные высказывания и использовать слова-связки для построения сложных высказываний,

– определять результат действия,

– определять действие, которое привело к данному результату,

– определять действие, обратное данному,

– решать логические задачи.

5. Введение в понятие алгоритма. Свойства алгоритма. Запись алгоритма. Линейные алгоритмы. Ветвление. Выбор действий. Алгоритмы с выбором действий. Циклы. Повторяющиеся действия в алгоритмах. Зацикливание.

Требования к уровню подготовки.

В задачу курса входит формирование у учащихся понятия алгоритма и виды алгоритмов.

Учащиеся должны знать:

– понятие алгоритма,

– что такое ветвление, выбор действий,

– что такое цикл,

– понятие зацикливания.

Учащиеся должны уметь:

– составлять и выполнять алгоритмы,

– находить ошибки в алгоритме и исправлять их,

– составлять алгоритм с ветвлением,

– составлять циклические алгоритмы,

– составлять алгоритмы­ - перевертыши.

5