Программная увертюра. "Эгмонт". Сонатная форма

Этап урока

/Дидактические задачи этапа/

Деятельность учителя

/осуществляемые действия/

Деятельность обучающихся

Методы, приемы

/элементы технологий/

Средства обучения

Результат

/УУД/

Организационный этап

Цель: Создать доброжелательную атмосферу взаимодействия; создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс;

-Здравствуйте. Меня зовут Алёна В. Сегодня я проведу у вас урок музыки. Проверьте готовность к уроку.

- Поприветствуем друг друга музыкально (Прозвенел звонок, начался урок. Здравствуйте ребята!)

Готовятся к уроку

Знакомятся с педагогом, приветствуют музыкально.

-Здравствуйте!

Рассказ

Собственный показ

Фортепиано

Личностные УУД:

Пользоваться правилами поведения, общими для всех людей.

Коммуникативные УУД:

Проявлять эмоциональную отзывчивость.

Мотивация к учебной деятельности

Цель: активизация мыслительной деятельности.

- Прежде чем начать урок, назовите композитора, написавшего это произведение?

- Какому композитору принадлежит музыка? (Сл1)

(Сл2) (Сл3)

-Фрагмент какого произведения сейчас прозвучал?

По каким характерным интонациям вы определили, что это музыка Бетховена?

Выбирают композитора (Людвиг ван Бетховен)

Симфония №5, фрагмент 1 части.

Героические, мужественные, призывные интонации, изображающего смелого героя, устремленного вперёд и призывающего к борьбе за свободу, независимость, счастье.

Проблемный вопрос

Слуховой

Наглядно-зрительный (портреты композиторов)

Наглядно-слуховой

Беседа

Наводящие вопросы

Фрагмент 1-ой части из Симфонии №5

Портреты композиторов

Личностные УУД: готовность воспринимать материал;

Познавательные УУД:

усвоение терминов и понятий музыкального языка.

Стремление к приобретению музыкального опыта

Коммуникативные УУД:

Проявлять эмоциональную отзывчивость.

Актуализация (новых) опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

-Сегодня мы познакомиться с музыкальным произведением Людвига ван Бетховена, которое написано к драматическому спектаклю, созданному по трагедии немецкого писателя и поэта Иоганна Гёте "Эгмонт"

-Что такое УВЕРТЮРА? (Сл5)

- Верно, увертюра -это не только вступительная музыка к опере (сл6) балету(сл7), драматическому спектаклю,(сл8) но и музыка вполне самостоятельная, чаще всего с программным названием.

- А если в основе увертюры будет лежать программа, сюжет, как будет называться такая увертюра?

-Что такое программная увертюра? (Сл9)

Ответы:

Начало, открытие чего-либо.

увертюра-это музыка, которая открывает оперу, балет, драматический спектакль, кинофильм.

Программная увертюра!

Ученик:

Программная увертюра -это музыка, которая имеет специальную программу или сюжетное название.

Объяснение

Фрагмент увертюры "Эгмонт" Л.Бетховена

Стихи, фрагмент из книги, высказывания л.Бетховена

Личностные УУД: готовность воспринимать материал; Регулятивные УУД: постановка и выявления темы урока

Познавательные УУД: формирование логических умений детей в опоре на их жизненный опыт.

Решение проблемы

Сформулируйте тему урока.

Запишите в тетрадь.

(сл11)

- Каждой группе предлагаются тексты. Необходимо выбрать из предложенных вам текстов слова, строки, которые были бы созвучны личности композитора и характер прозвучавшего

фрагмента увертюры "Эгмонт"?

(слушание Увертюра "Эгмонт" Л.Бетховена)

-Прочитайте выбранные вами слова, которые созвучны личности композитора и характеру прозвучавшей музыки?

-Каким мы видим психологический портрет композитора?

-Какие интонации объединяют Симфонию №5 и Увертюру "Эгмонт"?

Верно! (сл12)

События «Эгмонт» относятся к 17 веку, когда народ Нидерландов восстал против своих поработителей – испанцев.Эгмонт- это граф Ламораль, принц Гаврский. (сл13)

Из каких разделов состоит сонатная форма? (сл13)

Послушайте ещё раз произведение и скажите, как звучит вступление произведения, экспозиция(главная тема) и побочная?

-Что особенного вы услышали во вступлении?

Мрачное вступление в тяжёловестном ритме старинной сарабанды создаёт устрашающую картину испанского насилия над страдающим народом покорённых Нидерландов. (сл14)

-Какой была экспозиция (главная тема)?

Быстрая, порывистая и мятущаяся главная тема ассоциируется с благородными безрассудно храбрым графом Эгмонтом в бескомпромиссную борьбу. Судьба героя печальна- отчаянный вскрик скрипок и зловещая пауза оркестра скупыми и точными штрихами изображают казнь Эгмонта. (сл15)

Побочная тема?

Но завершающая увертюру мажорная "Победная симфония" словно бы призывает не падать духом: кровь Эгмонта пролилась не напрасно, и освобождение непременно наступит, когда народ соберет свои силы. (сл16)

Таким образом...? (сл 17)

Программная увертюра. "Эгмонт". Сонатная форма.

(записывают тему урока)

(Приложение 1)

Бетховен человек сильный, мужественный, решительный, энергичный, стойкий, упорный, настойчивый, добрый, человечный, честный, правдивый, гордый, независимый, любящий жизнь и

людей.

Сильные, мужественные, суровые, героические, отрывистые интонации. Тема борьбы.

-тема жестоких завоевателей, тема порабощённого народа (приём контраста)

Тема народа перерастает в тему борьбы, героического порыва.

Чередуются интонации обеих тем вступления: зловещий ритм сарабанды (старинного испанского танца) и интонации вздоха, горя, народного страдания. Этот острый конфликт лежит в основе симфонического развития увертюры.

Работа в группах

Метод наблюдения за музыкой

Метод сравнения

Творческое задание.

Опора на

жизненный опыт

Беседа

Ассоциативный ряд.

Наглядно-слуховой.

Метод наблюдения за музыкой

Тексты

Презентация

ПортретЛ.Бетховена

Аудио

Увертюра "Эгмонт" Л.Бетховена

Познавательные УУД:

формирование логических умений детей в опоре на их жизненный опыт.

Познавательные УУД:

освоение нового материала

Коммуникативные УУД:

Участие в коллективном(групповом) обсуждение.

Первичное закрепление

-А сейчас послушайте песню и скажите о каком празднике говориться в песне? (сл18)

- Правильно, это музыка Давида Тухманова, написанная в 1975 году. Песня написана к 30-летию Победы. Впервые её испонил Лев Лещенко. (сл19)

- Предлагаю разучить эту песню.

Для того что бы начать петь нужно разогреть свой артикуляционный аппарат, подготовить её к исполнению, повторяйте за мной. (ВИДЕО) (сл20)

Работа над скачком (проработать несколько раз над над скачком на букву а)Работа над выдержанной нотой (пропевать)Работа над знаками альтерации (пропеть несколько раз этот переход)Работа над опеванием (несколько раз пропеть )(четкое проговаривание текста ),соединяем фразы, куплет и припев.

Предлагаю попеть по рядам.

Хорошо у вас получается. Перед тем, как исполнить песню разогреем свой артикуляционный аппарат, подготовим её к исполнению (распевание).

-День Победы!

Слушают

Дети, повторяют за учителем гимнастику для голоса

Дети разучивают песню

Исполняют в концертном исполнении (под-)

Наглядно-слуховой.

Диагностический инструментарий

Пение по рядам

Работа над скачками

Работа над выдержанной нотой

Работа над альтерации

Работа над опевание

Музыкальный центр

Песня Д.Тухманов "День победы"

Видео Распевание

Текст песни

(Приложение 2)

Коммуникативные УУД:

Участие в коллективном обсуждение.

Личностные УУД: готовность воспринимать материал;

Коммуникативные УУД:

Решение учебных задач вместе с учителем.

ПознавательныеУУД:

формирование логических умений детей в опоре на их жизненный опыт.

Рефлексия

Ребята наш урок подходит к концу давайте сделаем вывод пройденного материала. (сл 21)

- Что вы узнали нового?

-Какие произведения сегодня у нас звучали?

-Какая главная мысль в произведениях Бетховена?

-В чем особенность программной музыки?

(сл 22) Записываем домашнее задание: базовый уровень: прочитать параграф и ответить на вопросы в конце параграфа? ....

Средний уровень, высокий: прочитать параграф, написать сочинение "Программная музыка в моей жизни"

Самооценка

Записывают в тетрадь

Метод Синквейна

Самоанализ

Презентация

Слайд

Коммуникативные УУД:

Участие в коллективном обсуждении.