Программа воспитательной работы "В путь по Радуге".

1. Паспорт программы

2. Пояснительная записка.

Начальные классы – важная ступень

формирования активной творческой личности.

Программа развития воспитания в системе образования России выделяет воспитание как важнейшую стратегическую задачу и определяет роль общеобразовательного учреждения как центрального звена этой системы.

Младший школьный возраст - это самоценный период, на протяжении которого развиваются важнейшие качества личности, позволяющие шагнуть за его пределы в подростковую жизнь.

Мир детства – таинственная и чудесная планета, жители которой много знают, многое понимают, чувствуют, но у них мало жизненного опыта. Они приобретают этот опыт в своей деятельности, играх. И с того момента, как они вошли в ваш класс, они ваши дети, ваша судьба. И ваша задача как минимум – научить детей общаться. Как максимум – сплотить, сделать так, чтобы дети доверяли друг другу и вам в том числе. И ваша святая обязанность – помочь всему доброму, распустить свои лепестки в их душе.

Именно поэтому в начальной школе по мере внедрения развивающего обучения на первое место выходит воспитательная цель: создание условий для разностороннего развития личности, для побуждения ее к самоорганизации, самовыражению, самоанализу, самооценке.

Задачи:

 создание условий для интеллектуального, нравственного и эмоционального самовыражения личности младшего школьника;

 развитие фантазии, раскрытие индивидуальных творческих способностей и познавательных интересов каждого ребенка;

 воспитание здорового образа жизни;

 создание условий для формирования дружного классного коллектива и развития личности в нем;

 воспитание личной ответственности за порученное дело;

 совершенствование системы работы по воспитанию свободной творческой личности;

 организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания.

Необходимым начальным моментом в организации воспитательного процесса в классе является педагогическое проектирование.

Педагогическое проектирование невозможно без диагностики изучения личности воспитанника, педагогической фиксации его стремления к саморазвитию, самовоспитанию. Именно с этой целью в начале учебного года составляется диагностическая карта класса (см. приложение №1).

Изучение школьников, не самоцель, а средство для улучшения учебно-воспитательной работы. Материалы диагностики используются для обнаружения проблем в воспитании, обучении и развитии отдельных учеников, групп, для постановки задач и разработки плана

Для наглядности изменения картины ведется личностный дневник, в котором фиксируется уровень развития интегративных качеств личности младшего школьника; трудолюбия, ответственности, инициативности, организованности, аккуратности, вежливости, деликатности, смелости, культуры речи, любознательности, общительности и т.д.. На каждого ребенка отведен отдельный файл. Разработаны критерии. Таблицу оценки качеств личности заполняет классный руководитель, родители, учащиеся.

Чтобы подняться до высокого уровня внутренней активности, уже в начальном звене у детей необходимо формировать определенные субъективно психологические предпосылки – навыки саморегуляции, относительно высокое развитие волевой сферы. Необходимы и внешние предпосылки воспитания – умелая педагогическая организация процесса воспитания детей в коллективе.

Так как у ребят начального звена, позиция «Я сам» преобладает, возникла необходимость переориентации образования и воспитания на саморазвитие и самореализацию личности по формуле «Помоги мне это сделать самому»

«Сами» – это желанное для всех детей слово. Это потребность и позиция, цель и мотив, стимул и ожидание доверия взрослого.

Для решения этой задачи:

ü Надо помочь ребенку поставить перед собой цель, овладеть способами ее достижения, не забывая при этом о нравственности;

ü Помочь ребенку стать творцом;

ü Дать навыки саморегуляции;

ü Помочь детям в конструировании их собственного мира;

ü Дать ребенку средства защиты.

Таким образом, возникла необходимость создания активного воспитания на основе самотворчества ребят, действующих под девизом «Делай, как старший. Лучше его. Сам и вместе с друзьями.

Наиболее эффективно воспитательное воздействие осуществляется через совместную игровую деятельность. Игра - средство самовыражения, развития, стремление к самосовершенствованию. Так возникла идея проведения:

 Развивающих (коммуникативных) игр (в рамках классного часа);

 Тематических недель в форме игры-путешествия «В путь по Радуге»

Данная программа реализуется в рамках класса. и является творческой игрой, участие в которой позволяет младшим школьникам развивать свои творческие способности и подготовиться к работе в школьном самоуправлении.

Программа позволяет решить основную проблему, связанную необходимостью компенсации информационной перегрузки с организацией психического и физического отдыха.

3. Сроки выполнения программы

I.. сентябрь-октябрь – подготовительный этап

Сбор заявок и классное обсуждение.

Проведение родительских собраний с целью вовлечения родителей в игру.

Мультимедийная презентация; для того чтобы заинтересовать детей, сделать так, чтобы игра стала неотъемлемой частью их жизни, научила любить свою страну, расширила кругозор, чтобы возникло желание «непременного участия».

Цель: смоделировать и построить воспитательную систему класса, направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Задачи:

 изучать личностные качества учащихся, складывающие отношения в классном коллективе (анкетирование, наблюдение, беседа);

 осуществить проектирование образа жизнедеятельности классного общества (изучение социального заказа родителей, школы, детей);

 содействовать формированию классного коллектива и созданию в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития первоклассников;

II. 2012-2016г. - информационно-практический этап.

Старт игры-путешествия. «В путь по Радуге»

I ступень. Путешествие по Волшебным островам (1-2 класс)

II ступень. Путешествие на планеты Знаний (3-4 класс)

III. 2016 г. апрель-май – аналитический этап.

Подведение итогов путешествия. Организация выставок (поделки, сочинения, фотомонтаж) и торжественное награждение.

4. Ресурсное обеспечение программы.

Финансовое обеспечение: фонд развития – предприниматели класса, поселка, участие в районных конкурсах.

Материально-техническое обеспечение: классная комната, проигрыватель, телевизор, грамоты, познавательная литература, детские журналы, множительная техника.

Информационное обеспечение: компьютер, детская библиотека.

Кадровое обеспечение: классный руководитель, родители, педагог-организатор

5. Содержание программы.

Дети должны жить в мире красоты, игры,

Сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества

В.А. Сухомлинский

Личность формируется и развивается в деятельности и чем богаче и содержательнее будет организована деятельность, тем больше создается возможностей для целенаправленного воздействия на формирование их самосознания, самовоспитания, духовных потребностей личности, в том числе в труде, творчестве, обучении, в самоотдаче лучшего в себе другим людям.

Воспитательная работа по программе «В путь по Радуге» организуется по направлениям, каждое направление имеет свой девиз, цель и реализуется в рамках игры-путешествия, в определенный день месяца.

I–е направление. «Идейно-нравственное воспитание и культура поведения»

Девиз: «Познай себя»

Цель: формирование нравственного самосознания, ответственности как черты личности и обучение культуре поведения на основе управления собой.

II-е направление. «Любознательность» Девиз: «Познаем мир»

Цель: открытие мира на радость и пользу друг другу, формирование интеллектуального потенциала детей на основе разнообразной творческой деятельности.

III-е направление. «Эстетическое воспитание»

Девиз: « Дерзайте, вы талантливы »

Цель: развитие художественно-эстетического вкуса детей, знакомство с различными видами искусства.

IV-е направление. «Физкультурно – оздоровительная работа».

Девиз: «В здоровом теле – здоровый дух»

Цель: пропаганда и формирование навыков здорового образа жизни

V-е направление. «Общественно – полезные дела и трудовое воспитание». Девиз: «Каждое дело с пользой»

Цель: формирование культуры труда

VI-e направление. «Родители + Мы». Девиз: «Вместе весело шагать!».

Цель: организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания.

Работа по основным направлениям строится в форме путешествия «по Волшебным островам» (I ступень), «по планетам Знаний» (II ступень), каждое из которых несет на себе определенную задачу и является ступенькой в развитии творчества детей. В ходе игры все учащиеся класса являются командой, которая путешествует под руководством капитана. У капитана есть помощники, которые возглавляют творческие группы по интересам. Состав детей меняется в зависимости от коллективно-творческого дела. Решая вопросы самоуправления в игре, ребята учатся этому в рамках класса и принимают активное участие в общественной жизни школы. Вид игрового занятия подразумевает наличие путеводной карты, легенды и проводника

Цель организации и проведения тематических путешествий: создание условий для интеллектуального, нравственного, эмоционального самовыражения личности младшего школьника; воспитание здорового образа жизни; развитие фантазии, раскрытие индивидуальных творческих способностей и познавательных интересов каждого ребенка; повышение качества выполнения домашних заданий;

Согласно тематического плана на месяц, разрабатывается маршрут путешествия (название остановок, конкурсов, тематика мероприятий)

Остановки во время путешествия могут меняться в зависимости от интересов детей. На карте отмечаются фамилии ребят, отличившихся при проведении запланированного мероприятия.

Семь цветов радуги соответствуют семи тропинкам программы «4+3», декадам «Цвета Олимпа».

Сентябрь – желтый цвет – цвет осени, остров «Не опоздай»;

Октябрь – зеленый цвет – цвет любви к природе, остров «Вот мой дом родной»;

Ноябрь, декабрь – розовый цвет – цвет познания, остров «Хочу стать взрослым»;

Январь – красный цвет – цвет радости, остров «Сами с усами»;

Февраль – синий цвет – цвет мужества, остров «Девчонок не берем»;

Март – оранжевый цвет – цвет умения, остров «Марья-искусница»;

Апрель – голубой цвет – цвет творчества, остров «Приходите к нам»;

Май – фиолетовый цвет – цвет памяти, остров «Приходите к нам».

В ходе творческой игры ребенок должен собрать семь лучей Радуги. Кто из участников путешествия наберет наибольшее количество лучей, становится победителем в конце учебного года в игре-путешествии «В путь по Радуге».

Путешествие – это объединение мальчишек и девчонок, пап и мам, всех желающих проводить свой досуг с пользой, научиться тому, чего не умел раньше.

Путешествие – это игра для всех желающих, возможность объединения для добрых и полезных дел.

Путешествие – это препятствия, трудности, испытания.

Путешествие – Это игры, конкурсы, состязания.

Путешественником может стать каждый, кто готов выполнять правила этой игры.

Законы путешественников.

1. Закон «00» (точного времени).

2. Закон вежливости.

3. Закон поднятой правой руки.

4. Закон уважения старших.

5. Не навреди себе, не навреди другим.

6. Слово судьи – закон для играющих.

Символика путешественников.

1. Солнце и Радуга.

2. Уголок экипажа.

3. Альбом вступительных визиток.

4. Флаг.

I ступень. «Волшебные острова» (1-2 класс).

Цель воспитательной программы I ступени: помочь раскрыться духовным силам, зреющим в ребенке и создать для этого природосообразные условия их созревания и развития, опираясь на «гуманистический образ воспитания», «создать условия для формирования зрелого человека, способного самостоятельно жить, развиваться в меняющемся мире», «выявить то особенное, что есть в ребенке и воспитывать человека, со своим внутренним миром, единственного и неповторимого».

I – период. Презентация «Я» - игры на раскрытие своего «Я», на познание своих возможностей.

- «Снежный ком», «Огонек правды», «Это круто», «Познай себя»;

- Создание «САЙТа» класса (Твои достижения, см. приложение) и др.

II – период. Лидер и его команда – командные игры, на умение

смотреть на себя со стороны, на развитие коммуникативных

способностей.

- «Пейджер», «Тайный друг», «Катушка», «Вентилятор»;

- «Креатив-шоу», «Кошки против собак» и др.

Дружба – великая ценность. Но и дружбе нужно учиться. И нет лучшего учителя, чем – командные игры, где ты чувствуешь плечо партнера по команде, где общий выигрыш зависит не только от тебя одного, но и от игры друга.

III – период «Возьмемся за руки, друзья»

-коллективно-творческие игры, которые помогают

сплотиться группе

- «Мир человеческих прав», «Атомная война»;

- «Ледниковый период», «Стена дружбы» и др.

К концу первой ступени должны сформироваться такие новообразования, которые являются центральными для данного возраста:

 рефлексия, анализ, внутренний план действий;

 развитие нового познавательного отношения к действительности;

 качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности;

 ориентация на группу сверстников.

II ступень. «Путешествие на планеты Знаний» (3-4 класс)

(смотри перспективное планирование по направлениям)

6. Механизм реализации

7. Условия реализации

Организационные условия:

– составление рабочих планов, осуществление контроля за фактическим ходом реализации запланированных акций, обработка полученной информации, корректировка плана работы;

– создание структуры объединения (совет дела, временные творческие группы единомышленников);

– создание единой творческой команды;

– связь и сотрудничество с другими организациями, объединениями (Доп. Образование)

Научно-методические условия – овладение необходимыми знаниями и умениями посещение курсов повышения квалификации, изучение методической литературы)

Материально-технические условия – создание необходимых средств (классная комната, проигрыватель, телевизор, грамоты, познавательная литература, детские журналы, множительная техника, призы).

Мотивационные условия – действия, которые призваны сформировать заинтересованность детей и взрослых в решении поставленной задачи:

 учет потребностей детей;

 контакт взрослых с детьми и умение организовать и направить способности ребенка для подготовки проведения мероприятий.

8. Кадровое обеспечение

9. Структура управления

10. Оценка эффективности реализации программы

Критерии эффективности игры-путешествия «В путь по Радуге»:

Готовность к продолжению образования:

 наличие устойчивого познавательного интереса, стремление к успеху;

 обладание знаний, специальных и общеучебных умений, необходимых для успешного продолжения обучения в основной школе;

 обладание эмоционально-волевой регуляцией, необходимой для успешной учебно-познавательной деятельности;

 способность находить творческие решения учебных практических задач в рамках образовательных программ начальной школы.

Нравственная ориентация на социально-значимые ценности:

 наличие норм и правил поведения в школе, правил общения со сверстниками и взрослыми; наличие желания и умения следовать им на практике; способность наладить дружеские отношения со сверстниками в классном коллективе;

 обладание эмоционально-волевой регуляцией своего поведения в острых конфликтных ситуациях, умение противостоять отрицательному влиянию сверстников и более старших школьников;

 наличие первоначальных знаний о здоровом образе жизни потребности применять их на практике;

 наличие интереса к участию в жизни классного коллектива.

11. Ожидаемые результаты

 развитие творческих способностей;

 расширение ролевого поля;

 воспитание духовных, нравственных и физических качеств, необходимых для развития полноценного гражданина российского общества.

 реализация способностей детей в различных видах деятельности;

 получение знаний и умений в подготовке совместных творческих мероприятий;

 предоставление возможностей для достижения успеха;

 получение детьми новых знаний;

 выработка умений и навыков анализировать свою деятельность;

 повышение самооценки;

– результативность проведенной работы рассматривается в динамике, сравниваются результаты. Результат учитывается в дальнейшей работе;

Инструментарий для оценивания результатов творческой деятельности младших школьников:

– методы рефлексии, самоанализа, самооценки («Дневник моего роста», альбом «Наши открытия», «Карта успешности»)

– портфолио (накопление образцов и продуктов творческой деятельности школьника)

12. Перспективное планирование

(см. приложение)