Программа воспитания

Пояснительная записка.

Воспитание детей — процесс серьёзный и ответственный, от которого зависит будущее ребёнка, семьи, нового поколения, страны и мира в целом. Правильный подход к воспитанию поможет вырастить сильную и самостоятельную личность, а также избежать многих проблем и трудностей. Переход к самостоятельной жизни – важный момент в жизни любого человека. Этот переход к независимой жизни бывает связан с серьезными стрессами, особенно у детей, оставшихся без попечения родителей.

Подготовка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной жизни всегда была острой государственной проблемой. В учреждении ребенок находится на полном государственном обеспечении, как правило, в узком закрытом обществе, на всем готовом. Режимные моменты, ограниченный круг взрослых и сверстников ведет к дефициту общения. Подростки постоянно находятся в зависимости от оценки находящихся рядом взрослых, что сказывается на развитии самостоятельности и инициативности детей. Ребенок (не умеет) организовать свое свободное время, не имеет индивидуальных интересов, не может построить полноценные отношения с окружающими его людьми, что может стать причиной низкого уровня адаптации после выпуска его из учреждения по достижении им совершеннолетнего возраста.

Следовательно, задача педагога состоит в том, чтобы четко представить «модель выпускника» и создать условия для его самовоспитания, самореализации, саморазвития и дальнейшей социализации в обществе. Когда воспитанник выходит из стен учреждения, он подчас оказывается в ситуациях выбора, к которому не готов. Поэтому работа педагога должна быть направлена на формирование у воспитанника опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности, современной системы знаний, умений и навыков.

Направленность программы

Рабочая программа строится по следующим направлениям:

1. Гражданско-патриотическое, которое направленно:

- на формирование патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, гордости за достижения своей страны, бережного отношения к историческому прошлому и традициям народов России;

- на воспитание правовой культуры, гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции, готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга.

2. Художественно-эстетическое (духовное), направленное на формирование гармоничной личности, на развитие в человеке способности видеть и ценить прекрасное, закладывание идеалов прекрасного, выработку эстетических вкусов, побуждение к развитию творческих способностей.

3. Физическое воспитание, которое формирует систему знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения, формирует мотивы, потребности и привычки экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни.

4. Трудовое воспитание, которое позволяет формировать мотивацию к труду, стимулировать интересы к знаниям, потребность в труде как в творческом процессе, создает условия для стремления к практической деятельности; Формирует позитивного отношения к труду. Способствует воспитанию моральных качеств: чувство долга, трудолюбие, ответственность, взаимопомощь, целеустремленность, усидчивость, честность; Развивает творческие способности средствами ручного труда;

5. Интеллектуально-познавательное, направленное на выявление и развитие природных задатков и способностей воспитанников. Реализует потребности в самосовершенствовании, самореализации и саморазвитии.

6. Социально-правовое (нравственное), способствующее формированию духовно-нравственных качеств личности; воспитывает человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях; стимулирует воспитание нравственной культуры, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании; способствует развитию детской инициативы по оказанию помощи нуждающимся в их заботе и внимании пожилым и одиноким людям, ветеранам войны и труда, детям, оставшимся бес попечения родителей и так далее; Воспитывает чувство доброты, чуткости, сострадания, заботы и милосердия по отношению ко всем людям и прежде всего своим близким;

7. Семейное воспитание, помогает создать условия для развития, обеспечить социальную и психологическую защиту, передать опыт создания и сохранения семьи, обучить полезным навыкам, направленным на помощь близким и самообслуживание, воспитать чувство собственного достоинства и собственного «Я»

Актуальность программы

Социальная адаптация детей, воспитывающихся в условиях учреждений интернатного типа, сопряжена с определенными трудностями, поэтому является важнейшей педагогической задачей. Тяжелые психотравмирующие ситуации, пережитые до поступления в государственное учреждение, негативный опыт общения со взрослыми приводят к искаженному самовосприятию, эмоциональной неустойчивости, сниженной способности противостоять стрессовым нагрузкам, склонности действовать импульсивно, стремлению обвинить окружающих в своих проблемах, низкой сформированности коммуникативных навыков - качествам, характерным для большинства социальных сирот.

Названые особенности становятся, как правило, причиной отсутствия личностной, профессиональной самоидентификации, и, как следствие, отсутствия осмысленного выбора специальности, стойки представлений о социальной роли человека как представителя профессии. Всѐ это впоследствии приводит к проблемам, связанным с трудоустройством молодых людей, вышедших из стен учреждения интернатного типа.

В то же время длительное пребывание в условиях институционализации приводит к формированию у детей-сирот особого социально-психологического статуса, для которого характерны инфантилизм, стойкая позиция потребителя, наличие патологических стереотипов поведения, склонность к правонарушениям, низкая правовая грамотность, которая впоследствии затрудняет реализацию собственных имущественных прав. Воспитанники детских домов, как правило, не имеют представлений об элементарных юридических и экономических понятиях.

Выпускники интернатных учреждений не умеют пользоваться предоставленными социальными льготами и гарантиями, устанавливать контакт с ближайшим социальным окружением, легко вовлекаются в противоправную деятельность.

Трудности адаптации (низкая социальная активность, неумение организовать свою жизнь по социально-культурным нормам и правилам, непонимание социальных взаимоотношений между людьми) детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, свидетельствуют об отсутствии преемственности и системности педагогической деятельности, направленной на развитие социального интеллекта, полноценное формирование которого значительно осложняется вне семьи, в условиях государственного учреждения. В связи с этим одной из приоритетных задач в области социальной адаптации выпускников учреждений интернатного типа является совершенствование системы работы по социальной адаптации на всех ступенях обучения. Целевая установка программы - расширение форм педагогического воздействия, направленного на формирование у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, социального интеллекта, позитивного опыта взаимодействия с миром, которое достигается за счет создания развивающей среды для полноценной социальной адаптации.

Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, представляют собой специфическую группу, которая не способна без помощи государства, социальных институтов, одним из которых является Центр содействия семейному воспитанию, успешно адаптироваться в современном обществе.

В настоящее время «на первый план вышла проблема Человека как реального субъекта исторического процесса, способного к устойчивости, активной действенности, к решению сложных, нестандартных задач с огромным количеством неопределенностей, и одновременно способного к сохранению всех лучших человеческих качеств и потенциала». 

Сегодня общество нуждается в типе человека, способного жить в непрерывно изменяющемся мире с учетом его собственных качественных изменений. Главной целью человека и общества в XXI веке становятся самосовершенствование человека, его развитие, способности и потребности самореализоваться в современном мире.

Человек оказался в историческом новом пространстве-времени,
обусловленной общей динамикой объективного развития общества.

Изменяются поведение человека, его восприятие, сознание, мотивационно-
потребностная сфера. «Наряду с позитивными аспектами необходимо отметить и нарастание недостатков – эгоизма, жестокости, конфликтности,

безответственности за свои действия и поступки, потери нравственных ориентиров, стремление к благополучию любой ценой, ухудшение социального здоровья растущих детей, …». 

В самостоятельной жизни воспитанникам - будущим выпускникам организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
придется вступать в общественные отношения, что потребует определенных знаний, наличия социальных умений и навыков личности – ответственности, инициативности, социальной активности, умения взаимодействовать с окружающими людьми, самостоятельно делать выбор и работать в сотрудничестве. Сегодня воспитанник должен самостоятельно уметь формировать свою жизненную позицию, быть способным делать выбор и принимать разумные решения, уметь правильно общаться. Речь идет о ребенке, способном на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества; способном реализовать себя в социуме в неоднозначных обстоятельствах, когда требуется самостоятельно найти способ решения проблемы, используя внутренний потенциал и ресурсы. Успешное будущее воспитанников связано с повышением уровня их общего развития, формированием знаний и умений (социальных компетенций), необходимых для правильного выстраивания своих отношений с обществом и проживания в нем.

Цель программы: повышение уровня общего развития детей и формирование знаний и умений, способствующих их дальнейшей социальной адаптации

Формирование разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению.

Целью программы является формирование социально-адаптированной личности посредством создания разносторонне развивающего пространства. Формирование организационных, правовых, социально-экономических условий для обеспечения социальных гарантий детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей. Улучшение их качества жизни, повышение степени их социальной защищенности, активизация участия в жизни общества.

Задачи программы:

1. Формировать в каждом ребенке общечеловеческие ценности: любовь к ближнему, сострадание, гуманизм, справедливость, доброту, честность, совесть, гордость за родину, понятие семьи.

2. Сформировать чувство патриотизма.

3. Формировать у подростков ценностное отношение к своему здоровью.

4. Развивать чувство патриотизма как важнейшую духовно-нравственную и социальную ценность.

5. Создавать условия для творческой самореализации ребенка.

6. Развивать у воспитанников толерантное сознание и поведение.

7. Формировать коммуникативные навыки и умения, развивать культуру общения для более легкой последующей адаптации в обществе.

8. Воспитывать у ребенка потребность в созидательной деятельности, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.

9. Формировать умение самостоятельно принимать решение в ситуации нравственного выбора.

10. Расширять культурный кругозор воспитанников, развивать культуру этического мышления.

Адресат программы

Программа составлена по принципу дифференциального подхода - с учетом возрастных и психофизических особенностей развития, уровня их знаний и умений.

Программа рассчитана на детей в возрасте от 10 до 18 лет. Наполняемость группы до 8 человек. Состав группы разновозрастной.

Психолого-педагогические особенности детей, оставшихся без попечения родителей выражаются в том, что для них характерно наличие таких черт, как иждивенчество, непонимание значения обеспечения материальной стороны жизни, вопросов собственности; социальная и школьная дезадаптация; отклонения в нервно-психическом развитии; трудности в общении; склонность к ориентации на негативные ценности и ложные образцы поведения; неуверенность в себе и своем будущем, слабая мотивация и неспособность к сознательному выбору своей профессии; инфантилизм, замедленное самоопределение, неспособность к самоидентификации и т.д., что и определяет в итоге комплекс их негативных проблем в условиях самостоятельной жизни.

Отсюда, просто необходим процесс формирования социальных компетенций у воспитанников, предусматривающий развитие каждого ребенка в
качестве будущего гражданина, как личности, члена семьи, коллектива (в том числе трудового), и социума, способного реализовать себя в неоднозначных обстоятельствах, когда требуется найти самостоятельный способ решения проблемы, используя свой внутренний потенциал и ресурсы.

Психологическая диагностика, педагогические наблюдения позволяют на сегодняшний день представить в обобщенном виде некоторые физические и психологические, личностные характеристики воспитанников:

- неустойчивая учебная мотивация;

- повышенная чувствительность к отношению окружающих;

- нестабильность эмоциональных и поведенческих реакций;

- ослабленное физическое здоровье;

- отсутствие или неустойчивость мотивации к здоровому образу жизни;

- наличие у многих воспитанников черт и качеств личности, не соответствующих требованиям современного общества.

Объем программы

Срок реализации программы 1 учебный год (45 недель).

Формы организации образовательного процесса

Формы и методы занятий.

В данной программе учитывается необходимость таких форм и методов обучения, которые позволяют активизировать познавательную деятельность воспитанников, развивать креативные качества личности. Самые разнообразные формы и методы используются в реализации курса: лекционные, дискуссионные, творческие работы, игровые занятия, ролевые игры, экскурсии, встречи с интересными людьми, моделирование и анализ проблемных ситуаций, тренинги, мастер-классы, выставки, соревнование, воспитательские часы, уроки мужества, диспуты (дискуссии, обсуждения), круглые столы и т.д.

Методами воспитания является: убеждение, стимулирование, поощрения, убеждения, личный пример, доверие, поручение, требования, положительный пример и т.д.

Режим занятий

Занятие проходит 1 раз в неделю по каждому направлению. Продолжительность занятия 45 минут. Общее количество часов представлено в таблице.

Ожидаемые результаты в процессе освоение программы.

В результате освоения программы у ребенка будет сформировано чувство гордости за свою Родину. Стремление через поступки показать свое отношение к Отечеству. Будет развито чувство гордости за свою страну, ощущение причастности к истории своего края, страны. Будет воспитано уважительное отношение к окружающим, стремление прийти на помощь. Умение отвечать за свои поступки. Будет определена сферы профессиональных интересов, сознательный профессиональный выбор у выпускников.

Приобретут:

• Стремление к расширению кругозора. Знание приемов и методов самообразования. Умение анализировать и планировать свою работу.

• Осмысление ценности здорового образа жизни. Заинтересованность проблемой собственного здоровья.

• Сформированность навыков самоанализа и самовоспитания.

• Умение выражать свою гражданскую позицию.

• Стремление к развитию интеллектуальных способностей. Развитие навыков исследовательской деятельности.

• Высокий уровень формирования негативного отношения к вредным привычкам. Сформированное стремление к ведению здорового образа жизни.

• Самоопределение по выбору профессии.

• Сформированность навыков культуры поведения. Владение методами самовоспитания.

• Осознание своей роли в обществе. Стремление к выражению гражданской позиции.

• Развитое чувство гордости за свою страну, ощущение принадлежности к общности «россиянин».

• Осознанное повышение интеллектуального уровня. Осознанное проявление самостоятельной творческой активности.

• Сформированность жизненной позиции, осознанный профессиональный выбор.

• Осознание ценности здоровья. Стремление к физически здоровому совершенству.

• Сформированность коммуникативных умений и навыков, способности адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях и получать удовольствие от общения с другими людьми.

• Позиционирование себя гражданином. Высокий уровень социальной комфортности в коллективе.

• Владение методами самовоспитания, самоконтроля и самоуправления.

• Способность к самостоятельному построению своей жизни.

Способы определения результативности

Оценка полученных знаний и умений воспитанников в результате реализации программы осуществляется через анкетирование, тестирование. Участие воспитанников в мероприятиях, спортивных соревнованиях, в различных конкурсах. Применения полученных навыков и умений в повседневной жизни. Защита и участие в проектах, активность детей на открытых занятиях и т.д.

Способы выявления, фиксации и предъявления результатов

Виды контроля

Учебно-тематический план

Гражданско-патриотическое направление воспитания

Календарно-тематическое планирование по гражданско-патриотическому воспитанию

Семейное направление воспитания

Календарно-тематическое планирование

по семейному воспитанию

Календарно-тематическое планирование по трудовому

воспитанию для 1-го года.

Календарно-тематическое планирование по физическому воспитанию и здоровому образу жизни для 1-го года.

Календарно-тематическое планирование по художественно-эстетическому (духовному) воспитанию для 1-го года.

Календарно-тематическое планирование по интеллектуально-познавательному воспитанию для 1-го года.

Календарно-тематическое планирование по социально-правовому воспитанию для 1-го года.

Список литературы рекомендованной для воспитанников:

• Выпускнику образовательного учреждения / Сидорова Л. К. – М.: ТОО “СИМС”, 1996 г. – 32 с.

• Имею право. Справочное пособие.- / Н.Е.Захаренко. – Мурманск: « Арт- Пресс», 2006 г. 61 с.

• Правовой путеводитель подростка. – Калуга: НП “Ассоциация многодетных семей”, 2000 г. – 38 с.

• Преодоление трудностей социализации детей-сирот: Учебное пособие. / Байбородова Л. В., Жедунова Л. Г., Посысоев О. Н., Рожков М. И. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 1997. – 196 с.

• Семья Г. В. Выпускник. Формирование социально-психологической защищенности выпускников образовательных учреждений для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. – М.: Полиграф сервис, 2001. 160 с

Список используемой литературы:

• М.П.Нечаев, И.Э.Смирнова "Диагностические методики классного руководителя". Москва , УЦ "Перспектива",2008.

• Г.В.Семья,Н.Ф.Плясов, Г.И.Плясова "Психолого-педагогические программы подготовки к самостоятельной семейной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей". Москва.2001

• К.В.Зелинский, Т.В.Черникова "Нравственное воспитание школьников:теория, диагностика,эксперимент,технологии и методы". Москва. "Планета»

• О.В.Белоусова "Социально-педагогический мониторинг уровня воспитанности".Москва, 2009.

• 
  Е.Н.Степанов "Педагогу о воспитательной системе школы и класса". Творческий Центр "Сфера". Москва. 2008.

• Т.А.Шишковец "Осложненное поведение подростков". "5 за знания". Москва, 2006.

• 
  А.М.Городович, Т.В.Куратник " Справочник классного руководителя" . Мозырь "Белый ветер", 2011.

• 
  В.П.Сергеева "Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я". Педагогическое общество России. Москва, 2001.

• 
  Л.С.Литвинова, О.Е.Жиренко "Нравственно-экологическое воспитание школьников" 5-011 класс. "5 за знания". Москва, 2007

• И.А.Агапова, М.А.Давыдова "Мы-патриоты" 1-11 классы. Москва "ВАКО", 2006.

• 
  Н.И.Дереклеева, М.Ю.Савченко "Справочник классного руководителя" 5-9 классы. Москва "ВАКО", 2007.

• 
  М.Ю.Савченко,Л.А.Обухова "Формирование коллектива класса".5-8 классы. "5 за знания".Москва, 2007.

• 
  Ю.А.Матюхина "Классные часы на темы этикета" 5-11 классы. Москва "Глобус", 2008.

• 
  З.А.Бадирова, А.В.Козлова "Классные часы и беседы для девушек 6-11 классов". Творческий Центр "Сфера". Москва, 2008.

• 
  Большая книга вожатого. под н/редакцией Л.И.Маленковой. Педагогическое общество России. Москва, 2004.

• 
  С.М.Курганский "Путешествие в страну творчества и самоуправления". 9-11 классы. "5 за знания". Москва, 2007

• 
  "Нравственное воспитание учащихся. 5-11 класы" Сост. Е.В.Васильева Волгоград, 2008.

• 
  "Классные классные дела". выпуск 3. п/редакцией Е.Н.Степанова, М.А.Александровой . Творческий Центр "Сфера". Москва, 2008.

• 
  Н.М.Скоркина "Нестандартные формы внеклассной работы. 7-11 классы". "Учитель-АСТ". Волгоград, 2005.

• 
  Материалы Фестиваля педагогических идей "Первое сентября"

• 
  Материалы Интернета.

• 
  Т.А.Фалькович, Н.С.Толстоухова, Н.В.Высоцкая "Подростки 21 века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях" 8-11 классы. Москва "ВАКО", 2006.

• 
  Профилактика наркомании в общеобразовательном учреждении. Сост.Ю.В.Науменко. ООО "Глобус", 2009.

• 
  Н.С.Пряжников "Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники" 8-11 классы.ООО "ВАКО", 2005.

• 
  Л.И.Саляхова "настольная книга классного руководителя" 9-11 классы. Москва. "Глобус", 2008.