Получите свидетельство
Вход
Шилинцева Ирина Львовна
Приложение 25
МУНИЦИПЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №1 Г. КОМСОМОЛЬСК-НА-АМУРЕ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка «Волшебная кисточка»
для учащихся 1 классов
| Рассмотрено на заседании МО, руководитель МО _________________ /Е.В. Коваленко/ Протокол № ____ от «______» 2016г | Согласовано Заместитель директора по УВР _________________/И.Г. Строганова/ «____»____________2016г. | Утверждаю Директор _____________/С.Н. Федорищев/ Приказ № ____ от «__»____2016г. |
Разработала программу
учитель изобразительного искусства
Шилинцева Ирина Львовна
2016 - 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Волшебная кисточка» составлена на основе Примерных программ внеурочной деятельности.М.: Просвещение 2011 и авторской программой Е.И. Коротеевой и является модифицированной.
Данная программа ориентирована на использование книг:
- Коротеева Е.И. Живопись. Первые шаги /Е.И. Коротеева. – М., 2009.
- Коротеева Е.И. Графика. Первые шаги /Е.И. Коротеева. – М., 2009.
- Коротеева Е.И. Веселые друзья-фантики: аппликация из фантиков /Е.И. Коротеева.
Программа кружка «Волшебная кисточка» 1 класс, рассчитана на 33 часа в год, 1 час в неделю.
Общая характеристика кружка
Художественная деятельность связана с процессами восприятия, познания, с эмоциональной и общественной сторонами жизни человека, свойственной ему на различных ступенях развития, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.
Художественное воспитание в состоянии решать настолько важные задачи, связанные с необходимостью гармонического развития личности, что место, отводимое ему в современной системе воспитания, не может быть второстепенным.
Изобразительное искусство – одна из наиболее эмоциональных сфер деятельности детей. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности.
Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Все начинается с детства. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение.
Цель данной программы-дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться и развивать свои потенциальные способности.
Задачи:
Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.
Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.
Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.
Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени. Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.
Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, выходов на натурные зарисовки к памятникам архитектуры, на природу.
Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:
— репродуктивный (воспроизводящий);
— иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);
— проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);
— эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы ее решения).
В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы.
Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением темы.
Большой интерес вызывают занятия, где для концентрации внимания и при подведении итогов привлекаются персонажи русских сказок — куклы. С целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки проводятся игры, предлагаются специально составленные кроссворды, используются словесные игры и малые жанры устного народного творчества.
Постоянный поиск новых форм и методов организации занятий позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.
Положительная оценка работы ребенка является для него важным стимулом. Можно и необходимо отметить и недостатки, но похвала должна и предварять, и завершать оценку.
Внеурочные программные материалы подобраны так, чтобы поддерживался постоянный интерес к занятиям у всех детей.
Основной формой работы являются внеурочные занятия. Это могут быть и занятия — вариации, занятия — творческие портреты, импровизации, занятия — образы по сценарию со специальной подготовкой детей, занятия — праздники, занятия — эксперименты.
Тематический план кружка «Волшебная кисточка» 1 класс
| № п/п | Раздел | УУД | Кол-во часов | ||
| Всего | Из них проектов | Экскурсии | |||
| 1. | Ты учишься изображать. | Регулятивные: владеть цветными карандашами. Познавательные:смотреть разглядывать, запоминать, изображать. Коммуникативные:объяснять, что рисуем, задавать вопросы. | 8 |
|
|
| 2. | Ты украшаешь. | Регулятивные: владеть цветными карандашами, уметь расположить лист. Познавательные:распознавать объекты, выделять существенные признаки. Коммуникативные: анализировать результаты сравнения, рассуждать, задавать вопросы. | 9 | Проект. Узоры, которые создали люди. |
|
| 3. | Ты строишь. | Регулятивные: работать на уроке с краской кистью и водой. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные высказывания. | 9 | Проект. Строим город | Урок-экскурсия. Город, в котором мы живем |
| 4. | Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Работать с пластилином. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, видеть целостность формы и объёма. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания. | 7 |
| Экскурсия в краеведческий музей |
| ИТОГО: 33 часа | |||||
Содержания курса
Формировать у ребенка качества, отвечающие представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной «ценности» в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Одна из главных задач курса — формирование устойчивого интереса к художественной деятельности;
развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь при деятельностном подходе. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие способностей, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Ты учишься изображать. Знакомство с палитрой – изображения всюду вокруг нас, например « Осенние деревья». Явления природы изображать можно пятном: «Веселое солнышко». Изображать можно в объеме: «Зеленый горошек». Изображать можно линией: «За нектаром», «Разноцветные краски», «Осенний листопад». Изображать можно и то, что не видно: «В море, океане», «Разговоры с луной».
Ты украшаешь. Мир полон украшений: «Вкусный праздник», «Цветы», «Узоры на крыльях», «Красивые рыбы», «Украшение птиц», «Узоры, которые создали люди», «Как украшает себя человек», «Мастер украшения помогает сделать праздник».
Ты строишь. Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Дом снаружи и внутри. Изображение домика в виде алфавита. Проект. Строим город. Все имеет свое строение. Создание из простых геометрических форм изображения зверушек. Строим вещи. Конструирование предметов быта.Город в котором мы живем. Коллективная работа.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Разноцветные жуки. Сказочная страна. Времена года. Здравствуй лето. Урок любования. Урок закрепления знаний. Экскурсия в краеведческий музей.
Содержание курса изобразительной деятельности учащихся 1 класса
Основные виды деятельности, которые используются при работе с учащимися являются:
изучение азбуки изобразительного искусства;
приемы работы с кистью;
рисование с натуры;
аппликация;
рисование по памяти или представлению;
художественное конструирование и дизайн;
создание проекта.
Изучение азбуки изобразительного искусства.
Краски – материал живописи. Краски могут быть и радостными и печальными. Художник рассказывает нам о жизни, создает образы героев, изображает действие, пишет картины природы.
Акварель – происходит от латинского слова «аква» - вода, так как вода является растворителем этого вида красок.
Гуашь –краска не прозрачная. Плотная, высыхая, она приобретает матовую бархатистость. Гуашью можно работать не только на бумаге, но и на холсте, картоне, фанере. Для работы гуашью нужны жесткие кисточки – щетинные, синтетические.
Масляные краски – изготавливаются на основе олиф. Масляная живопись исполняется главным образом на холсте, дереве, картоне. Техника исполнения художественными масляными красками разработана, в начале 15 века братьями Ванн Эйк. Благодаря интенсивности цветовых переходов, маслянаяживопись обладает богатыми возможностями воссоздания зримой картины мира.
Палитра – на ней художник смешивает краски.
Карандаш – (кара означает – черный, даш - камень) – «черный камень». Это тонкая палочка графита, вделанная в деревянную или пластмассовую оболочку. Им пишут, рисуют, чертят.
Приемы работы с кистью.
Кисть – один из древнейших инструментов живописца. Они бывают круглые, плоские овальные. Кисти различаются по размерам, обозначенным номерами от № 1-15 и т.д.
Приемы работы с кистью:
вливание цвета в цвет – пятно;
последовательное наложение цветов;
точки;
мазки – раздельные мазки.
Рисование с натуры это изображение объекта (натуры), находящегося перед глазами рисовальщика. Обычно с натуры выполняются этюды, наброски, зарисовки, а также очень часто портреты, пейзажи, натюрморты.
Рисование по памяти или представлению - возрастные особенности детей, таковы, что в их внимание сосредотачивается в основном на деталях. Мышление в этом возрасте очень предметно, большие пространства кажутся ребенку пустыми. Эту специфику мышления развивают с помощью рисования по памяти или представлению, так как она имеет свои достоинства.
Аппликация - это один из древнейших декоративно – прикладных способов изображения путем соединения отдельных деталей с фоном. Для деталей аппликации используют различные плоские и полуобъемные материалы: засушенные листья, семена растений, бересту, перья, камешки, бумагу, ткань, кожу, веревки и т.д. Соединяют детали с фоном двумя способами: приклеиванием или пришиванием. Аппликацию применяют для оформления открыток, игрушек, предметов быта, одежды, интерьера.
Декоративно – прикладное искусство
- (от латинскогоdecoro - украшаю) – создание художественных изделий, имеющих практическое значение в быту и отличающихся декоративной образностью.
Художественное конструирование и дизайн- это проектирование и создание различных предметов, дизайнеры стараются сделать так, чтобы форма изделий была удобной, красивой и хорошо подходила человеку. Украшение этих вещей деталями.
Календарно - тематическое планирование кружка «Волшебная кисточка» 1 класс
| № п/п |
Дата | Тема урока (материалы) (зрительный ряд, наглядные пособия) |
Решаемые проблемы (цели) |
Планируемые результаты( в соответствии с ФГОС) | ЦОР | ||||||||||||||||||||||||
| Работа с терминами. Понятия
| Техника безопасности. Инструменты и материалы |
УУД | Личностные результаты |
| |||||||||||||||||||||||||
| Ты учишься изображать– 8 часов | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1. |
| Рисунок по представлению Знакомство с палитрой – осенние деревья Вводный урок, урок-знакомство.
| Цель: познакомить с учебным предметом «Изобразительное искусство», пробудить интерес к изобразительно му творчеству. Познакомить с «Мастером Изображения», который нам помогает рисовать. | Рисунок.
Изобразительное искусство, инструменты, материалы.
| Т/б. владения доступными материалами: краски.
Карандаш, кисточка, краски, альбом, ластик, баночка, тряпочка. | Регулятивные: владеть простым карандашом, красками. Познавательные: смотреть разглядывать, запоминать, изображать. Коммуникативные: объяснять, что рисуем, задавать вопросы. | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов работы Внутренняя самооценка. Не бояться рисовать.
| Презентация «Изобразительное искусство» | |||||||||||||||||||||
| 2. |
| Рисунок с натуры Осенние деревья «Волшебный лес» Рассматриваем прожилки – каждый лист похож на маленькое дерево.Рисуем деревья в форме листьев.(Зрительный ряд–слайд – шоу, фото, рисунки листьев, деревьев). | Цель: дать представление о форме предметов, цветовой гамме. Развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; формировать поэтическое видение мира; познакомить с понятием «форма»
| Форма.
Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на листья. | Т/б. Овладеют первичными навыками правильно располагать лист бумаги, держать карандаш и пользоваться им и красками.
Альбом, цветные карандаши, ластик,листья, ветки деревьев. | Регулятивные: владеть цветными карандашами, уметь расположить лист. Познавательные: распознавать объекты, выделять существенные признаки. Коммуникативные: анализировать результаты сравнения, рассуждать, задавать вопросы. | Внутренняя самооценка Не бояться рисовать, исправлять ошибки, радоваться результату. | Презентация «Осенние листья» | |||||||||||||||||||||
| 3 |
| Рисунок с натуры Явления природы изображать можно пятном. Ежик в лесу. Дождь, снег, ясный день. Превращаем пятно в облако- зверушку. (зрительный ряд, рисунки зверей, птиц, фото, слайды). | Цель: научить использовать пятно как одно из главных средств изображения; дать представление о форме предметов, цветовой гамме и технике акварельной живописи; научить видеть в простом пятне какие-либо изображения. Помочь детям овладеть первичными навыками изображения на плоскости; развивать воображение и аналитические способности глаза. | Пятно.
Тень – пример пятна в реальной жизни, по тени можно узнать её хозяина. | Т/б. Приобретут первичные навыки работы кисточками, красками. Акварель, гуашь, кисти, ластик, альбом, баночка. | Регулятивные: работать на уроке с краской кистью и водой. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.
| Внутренняя самооценка. Рисовать с желанием и интересом, не бояться делать ошибки. | Презентация «Что такое пятно ?» | |||||||||||||||||||||
| 4 |
| Рисунок по представлению Веселое солнышко. Изображать можно в объёме.
Из комочка пластилина вылепливаем солнышко, | Цель: помочь овладеть навыками работы с пластилином; дать представление об использование объемности как средства изображения; научить понимать выразительность пропорций и конструкцию формы развивать воображение и аналитические, способности глаза, поэтического видения. | Объём.
Объём занимает место в пространстве, его можно рассматривать с разных сторон. | Т/б. Овладеют первичными навыками работы с пластилином, стекой.
Пластилин, стеки, дощечка. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Работать с пластилином. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, видеть целостность формы и объёма. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания. | Адекватная мотивация. Сотрудничество в разных ситуациях. Смело работать с пластилином Внутренняя самооценка. |
| |||||||||||||||||||||
| 5 |
| Рисунок по представлению Зеленый горошек. Изображать можно линией. | Цель: помочь понять, что линии бывают разные: линии в природе, Линейные изображения на плоскости и т.п. Познакомить понятиями «линия» и «плоскость»
| Линии и плоскость. Повествовательные возможности линии ( линия-рассказчица) | Т/б. Приобретут первичные навыки работы кисточками, красками.
Акварель, гуашь, кисти, ластик, альбом, баночка, карандаш. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Работать с красками. Познавательные: различать цвет по настроению, и чувствам. Коммуникативные: высказывать то, что чувствуем и изображаем. | Воспринимать красоту окружающего и внутреннего мира. Радость общения с красками. Внутренняя позиция, самооценка. | Презентация «Для чего нужна линия ?» | |||||||||||||||||||||
| 6 |
| Рисунок по воображению. За нектаром. Разноцветные краски. Проба красок – создание красочного рисунка.
| Цель: познакомить с гуашевыми и акварельными красками, развивать умение пользоваться красками и получать новые цвета при их смешивании, формировать навыки самостоя тельной организа ции рабочего места. | Цвет
Цвет, смешивание красок. | Т/б. Научатся пользоваться красками на уроке, овладеют навыками смешивания красок, организации рабочего места. Акварель, гуашь, кисти, ластик, альбом, баночка с водой, тряпочка. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Работать с краской. Познавательные: Использовать различные методы работы с красками. Коммуникативные: Умение слушать, рассуждать, задавать вопросы. | Первичные умения оценки результатов работы. Радость общения с красками. Внутренняя позиция, самооценка. | Презентация «Цветовой круг» | |||||||||||||||||||||
| 7. |
| Рисунок с натуры. Осенний листопад. Изображать можно и то, что не видимо (настроение). Изобразить радость и грусть в цвете. Рисуем красочный мир своих чувств.
| Цель: развивать умение изображать не только предметный мир, но и мир невидимый, мир наших чувств, настроение. Дать понятие что, изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств. Отметить, что цвет бывает радостным и грустным. | Теплые цвета.
Настроение в красках. Наши чувства и цвет. | Т/б. Научатся пользоваться красками на уроке. Приобретут первичные навыки и умение чувствовать краску, Научат ся сопоставлять цвет и внутрен нее настроение. Акварель, гуашь, кисти, ластик, альбом, сухие листья, баночка с водой, тряпочка. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Работать с красками. Познавательные: различать цвет по настроению, и чувствам. Коммуникативные: высказывать то, что чувствуем и изображаем | Воспринимать красоту окружающего и внутреннего мира. Радость общения с красками. Внутренняя позиция, самооценка. | Работа с интерактивной доской Изображаем Осенний листопад. Радость, грусть, в цвете. | |||||||||||||||||||||
| 8. |
| Рисунок по представлению В море, океане Рисуем и выставляем рисунки. (Зрительный ряд: картины Айвазовского) | Цель: формировать навыки восприятия художественных произведений, наблюдательность, творческое воображение, ознакомить с художественными произведениями, с видами и жанрами искусства, формировать навыки восприя ия, внимания, наблюдательности. | Маринист
Произведение искусства. Художник и зритель. | Т/б. Научатся пользоваться красками на уроке.
Акварель, гуашь, кисти, ластик, альбом баночка с водой, тряпочка. | Регулятивные: организация выставки рисунков. Познавательные: воспринимать художественные произведения, (наблюдательность, творческое воображение). Коммуникативные: высказывать своё мнение о рисунках ребят, работах художников. | Внутренняя позиция, самооценка. Адекватная мотивация. | | |||||||||||||||||||||
| 9 |
| Рисунок по представлению Разговоры с луной. Выставка детских рисунков за первый раздел уроков – дети были художниками, а теперь стали зрителями.
| Цель: формировать навыки восприятия художественных произведений, наблюдательность, творческое воображение,
| Тень, собственная тень. | Т/б. Научатся на уроке. пользоваться мелками Мелки, альбом, карандаш, ластик. | Регулятивные: организация выставки рисунков. Познавательные: воспринимать художественные произведения, (наблюдательность, творческое воображение). Коммуникативные: ысказывать своё мнение о рисунках ребят, работах художн | Воспринимать красоту окружающего и внутреннего мира. Радость общения с красками. Внутренняя позиция, самооценка. | | |||||||||||||||||||||
|
ТЫ УКРАШАЕШЬ– 9 ЧАСОВ | |||||||||||||||||||||||||||||
| 10. |
| Рисунок с натуры Вкусный праздник. Мир полон украшений. Придумать и нарисовать торт, конфеты, ёлочную новогоднюю игрушку.Вырезать игрушки и приклеить к нарисованной ёлке на большом листе (зрительный ряд примеры украшений, фото, слайды) | Цель: познакомить с новым видом художественной деятельности и Мастером Украшения, развивать эстетический вкус, творческое воображение. Помочь научиться видеть, воспринимать, изображать. | Конструкция
Цвет и краски, формы и конструкция, узорчатые детали украшения. Коллективное творчество. | Т/б. Приобретут навыки работы с красками, с ножницами и клеем.
Акварель, клей,ножницы, цветная бумага, карандаш, баночка, тряпочка. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил различать способ деятельности и результат. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, адекватно оценивать собственное поведение, уметь задавать вопросы. | Внутренняя позиция, самооценка. Сотрудничество в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, анализ и первичная самооценка. | | |||||||||||||||||||||
| 11. |
| Рисунок с натуры. Цветы
| Цель: познакомить учащихся как цветы украшают нашу жизнь. Показать разнообразие цветов: их форм, окраски, узорчатых деталей. | Узор, орнамент.
Роспись, цветы – заготовки. | Т/б. Приобретут навыки работы с красками.
Акварель, гуашь, кисти, ластик, альбом, баночка с водой, тряпочка. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Работать с красками. Познавательные: различать цвет по настроению, и чувствам. Коммуникативные: высказывать то, что чувствуем и изображаем. | Воспринимать красоту окружающе-го и внутреннего мира. Радость общения с красками. Внутренняя позиция, самооценка. | Презентация «Природа ДВ» | |||||||||||||||||||||
| 12. |
| Рисунок по воображению. Узоры на крыльях Создаём и рисуем свою декоративную бабочку(зрительный ряд – слайд – шоу, фотографии и рисунки бабочек). | Цель: учить видеть красоту разнообразных поверхностей, развивать творческое воображение, эстетический вкус. Уметь рисовать ритмический узор пятен и симметричный повтор. | Узор, орнамент.
Разнообразие украшений в природе. Различные формы украшений.
| Т/б. Приобретут навыки работы с красками.
Акварель, гуашь, кисти, ластик, альбом, баночка с водой, тряпочка.
| Регулятивные: работать с инструментами и материалами ИЗО. Познавательные: наблюдать и познавать окружающий мир. Коммуникативные: рассуждать, задаём вопросы. | Адекватная мотивация. Внутренняя позиция, самооценка. Исправлять ошибки, смело работать с краской. | Презентация «Природа ДВ»
| |||||||||||||||||||||
| 13. |
| Рисунок с натуры. Красивые рыбы. Монотипия
Украшение рыбки узорами чешуи (зрительный ряд – слайд – шоу, красивые рыбки, красота на дне моря)
| Цель: развивать наблюдательность, творческое воображение, способствовать приобретению опыта эстетических впечатлений, учить видеть красоту родной природы. Познакомить с выразительными возможностями фактуры. Привить первичные навыки работы техникой монотипии – цветного фактур ного отпечатка, который дорисовывается одноцветным фломастером или краской. Познакомить с новой техникой выполнения работы – монотипией. | Монотипия
Разнообразие поверхностей - фактура. Монотипия - отпечаток. | Т/б. Научатся работать с красками в новой технике рисования.
Акварель, гуашь, кисти, ластик, альбом, баночка с водой, фломастеры, тряпочка. | Регулятивные: работать с инструментами и материалами ИЗО. Познавательные: наблюдать и познавать окружающий мир. Использовать технику рисования монотипия. Коммуникативные: рассуждать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация. Внутренняя позиция, самооценка. Смело работать с краской. | Презентация «Мой аквариум» | |||||||||||||||||||||
| 14 |
| Рисунок по воображению. Украшение птиц. Учимся рисовать птиц. Снегири. (зрительный ряд – слайд – шоу, фотографии и рисунки птиц). | Цель: развивать наблюдательность. Научить рассматривать птиц, обращая внимание не только на цветной орнамент окраски, но и на форму хохолков, хвостов, лапок. | Узор, орнамент.
Разнообразие украшений в природе. Различные формы украшений. | Т/б. Приобретут навыки работы с красками.
Краски, бумага, кисти, баночка с водой, тряпочка. | Регулятивные: работать с инструментами и материалами ИЗО. Познавательные: наблюдать и познавать окружающий мир. Использовать технику рисования -мазок. Коммуникативные: рассуждать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация. Внутренняя позиция, самооценка. Исправлять ошибки, смело работать с краской. | Презентация «Птицы Дальнего Востока» | |||||||||||||||||||||
| 15. |
| Рисунок-проект Узоры, которые создали люди.
Создаём свой эскиз орнамента. (зрительный ряд – слайд – шоу, фотографии, образно-выразительные различные образцы орнаментов)
| Цель: ознакомить с разнообразными орнаментами, созданными человеком, мотивы которых взяты из природы, развивать творческое воображение. Развивать декоративные чувства при рассматривании цвета. Научить видеть красоту орнаментов, соз данных человеком, разнообразие орна ментов. Развивать образные и эмоцио нальные впечатления. | Орнамент.
Декоративно-прикладное искусство.
| Т/б. Приобретут навыки работы с красками.
Краски, бумага, кисти, баночка с водой, тряпочка. | Регулятивные: работать с инструментами и материалами ИЗО. Познавательные: знакомиться с красотой созданной человеком. Использовать технику рисования –письмо. Коммуникативные: рассуждать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация. Внутренняя позиция, самооценка. Исправлять ошибки, смело работать кистью. | Работа с интерактивной доской. Собираем орнамент. | |||||||||||||||||||||
| 16. |
| Рисунок по воображению. Как украшает себя человек. Рассматриваем персонажей сказок, узнаём, что украшения нужны и для того, чтобы рассказать кто ты такой – Кот в сапогах, Золуш ка, Снежная королева Крас ная шапочка и др. Изображаем сказочных героев. (зрительный ряд – слайд – шоу, ) | Цель: развивать наблюдательность и воображение. Познакомить с тем, как и чем украшает себя человек, дать представление о том, как украшения могут рассказать о своем хозяине, обсудить вопрос о роли украшений в жизни человека.
| Орнамент.
Роль украшения. Сказочные герои, украшение. | Т/б. Приобретут навыки работы с акварельными красками.
Акварель, гуашь, бумага, кисти, баночка с водой, тряпочка. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: использовать различные методы работы с красками. Коммуникативные: рассуждать, задавать вопросы, строить понятные высказывания.
| Внутренняя позиция, самооценка. Радость общения с красками. | Презентация «Украшения в жизни человека» | |||||||||||||||||||||
| 17. |
| Рисунок по представлению. Мастер Украшения помогает сделать праздничные украшения. (Обобщение темы) Подготовка к Новому году. Новые навыки работы с бумагой, материалами ИЗО. Изготовление новогодних гирлянд, украшений. (зрительный ряд – примеры новогодних украшений, фото, слайд | Цель: познакомить с видами и приемами работы с бумагой, обучать навыкам композиционного решения, развивать декоративное чувство при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов. | Декоративно-прикладное искусство.
Праздник, украшение. Декоративно-прикладное искусство. Коллективное творчество. | Т/б. Узнают технику работы с бумагой. Приобретут навыки работы с ножницами и клеем.
Ножницы, клей-карандаш, тряпочка, цветная бумага. | Регулятивные: различать способ деятельности и результат. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, адекватно оценивать собственное поведение.
| Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, анализ и первичная самооценка. | Презентация «Праздники на Руси» | |||||||||||||||||||||
| тЫ СТРОИШЬ – (9 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
| 18 |
| Рисунок с натуры Постройки в нашей жизни. Придумать и нарисовать сказочный дом, где живут твои сказочные герои (зрительный ряд: фотографии и иллюстрации архитектурных построек)
| Цель: познакомить с Мастером Постройки, архитектурой и дизайном, многообразием архитектуры, развивать воображение и формировать представление о существовании самых разных типов построек. Развивать пространственно визуальные навыки воображения. Познакомить с конструктивной художественной деятельностью. | Архитектура
Постройка, архитектура, форма, объем. | Т/б. Приобретут первичные навыки работы с пастелью, мелками, тонированной бумагой. Соблюдать гигиенические требования при работе с мелками, пастелью. Мелки, пастель, тряпочка, альбом, ластик, карандаш. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: распознавать объекты, выделять существенные признаки архитектуры. Коммуникативные: рассуждать, форму лироватьсобственное мнение. | Внутренняя позиция, самооценка. Эстетическая восприимчивость. | Презентация «Архитектура» | |||||||||||||||||||||
| 19 |
| Рисунок с натуры Дома бывают разными. | Цель: познакомить с Мастером Постройки, архитектурой и дизайном с многообразием архитектурных построек и их назначением. | Дизайн
Постройка, архитектура, форма, объем | Научатся работать с пас телью, мелками, красками, тонированной бумагой. Соблюдать гигиенические требования при работе с мелка ми, пастелью. Пастель, мелки, краски, тонированную бумагу. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: распознавать объекты, выделять существенные признаки архитектуры. Коммуникативные рассуждать, формулировать собственное мнение. | Внутренняя позиция, самооценка. Эстетическая восприимчивость. | Работа с интерактивной доской. Многообразие архитектурных построек. | |||||||||||||||||||||
| 21
|
| Рисунок по представлению. Дом снаружи и внутри. Изображение домика в виде буквы алфавита – нарисовать круп-но на весь лист букву и представить его в виде дома населить маленькими буквенными человечками. Нарисовать двери, окна, балконы. (зрительный ряд: фотографии и иллюстрации сказочных домик) | Цель: дать представление о соотношении внешнего вида и внутренней конструкции дома, уточнить понятия «внутри, снаружи», развивать творческое воображение.
| Интерьер
Внутри и снаружи. | Т/б. Научатся работать с пастелью, мелками, красками, тонированной бумагой. Соблюдать гигиенические требования при работе с мелками, пастелью.
Акварель, гуашь, пастель, тонированная бумага, кисти, баночка с водой, тряпочка.
| Регулятивные: работать с мелками, красками. Познавательные: познакомиться с архитектурой, дизайном на основе детских игровых форм. Коммуникативные: адекватно воспринимать предложения учителя. Рассуждать, формулировать собственное мнение. | Внутренняя позиция, самооценка. Радость общения с цветом. Эстетическая восприимчивость. | Презентация «Интерьер дома» | |||||||||||||||||||||
| 22
|
| Проект по представлению. Строим город
| Цель: развивать конструктивную фантазию и наблюдательность. Формировать первичные умения видеть конструк цию предмета, объяснить, что любое изображе ние сводится к взаимодействию нескольких простых геометрических фигур. Приемы работы в технике бумагопластика. | Конструкция
Конструкция, построение. Геометрические формы.
Постройка домика из бумаги. | Т/б. Приобретут первичные навыки работы с ножницами и бумагой.. Соблюдать гигиенические требования при работе с бумагой.
Бумага цветная, ножницы, клей. | Регулятивные: работать с ножницами и бумагой. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: обращаться за помощью, адекват но оценивать собственное поведение. | Внутренняя позиция, самооценка. Адекватная мотивация.
| Презентация «Наш город»
| |||||||||||||||||||||
| 23 |
| Поделка с натуры. Всё имеет своё строение. Создание из простых геометрии ческих форм изображе-ния зверушек втехнике аппликации.(цветные кружки, прямоугольники, треугольники) | Цель: формировать первичные умения видеть конструкцию предмета, объяснить, что любое изображение сводится к взаимодействию нескольких простых геометрических фигур. Познакомить с формой работы – аппликация. | Аппликация
Конструкция, построение. Геометрические формы.
| Т/б. Приобретут первичные навыки работы с ножницами и клеем. Соблюдать гигиенические требования при работе с клеем.
Цветная бумага, ножницы, клей. | Регулятивные: работать с ножни-цами и клеем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии спо-собов решения задач Коммуникативные: обращаться за по- мощью, адекватно оценивать собственное поведение. | Внутренняя позиция, самооценка. Адекватная мотивация. | Презентация «Апплика- ция» | |||||||||||||||||||||
| 24. |
| Конструирование с натуры. Строим вещи. Конструирование предметов быта. Конструирование из цветной бумаги или картона сумочек, украшение.(зрительный ряд: произведения бытового дизайна) | Цель: развивать конструктивное изображение и навыки постройки из бумаги, ознакомить с работой дизайнера.
| Дизайн.
Конструкция, построение, дизайн.
| Т/б. Приобретут навыки работы с ножницами и клеем. Соблюдать гигиенические требования при работе с клеем.
Цветная бумага, цветной картон, ножницы, клей. | Регулятивные: работать с ножницами и клеем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач(цвет, формы и конструкция дизайна.) Коммуникативные: Рассуждать, задавать вопросы. | Внутренняя позиция, самооценка. Адекватная мотивация. | Презентация «Дизайн» | |||||||||||||||||||||
| 25. |
| Урок-экскурсия. Город, в котором мы живём. Обобщение темы.
| Цель: развивать наблюдательность.Прогулка по городу с целью наблюдения реальных построек, научить рассматривать улицу, дома с позиции Мастера постройки. | Конструкция
Конструкция, построение | Т/б. Соблюдать правила поведения на прогулке. Научатся наблюдать, сравнивать, находить различия, запоминать. | Регулятивные: сравнивать, находить различия. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты окружающего мира Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Внутренняя позиция, самооценка. Адекватная мотивация. Эстетическая восприимчивость | Экскурсия по городу с целью наблюдения реальных построек, | |||||||||||||||||||||
| 26. |
| Рисунок по представлению. Проект «Город, в котором мы живём». Коллективная работа или индивидуальные работы по впечатлению после экскурсии. «Мой город»
| Цель: сформировать первичные умения видеть конструкцию – построение предметов.
| Конструкция
Конструкция, построение. | Т/б. Приобретут навыки работы с пастелью, мелками, красками, тонированной бумагой. Мелки, пастель, фломастеры, цветные карандаши, краски, бумага, кисти, баночка с водой, тряпочка | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: распознавать объекты, выделять существенные признаки. Коммуникативные: рассуждаем, задаём вопросы. | Внутренняя позиция, самооценка. Адекватная мотивация. | Презентация «Наш город» | |||||||||||||||||||||
| Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу – 8 часов | |||||||||||||||||||||||||||||
| 27. |
| Урок-беседа Три Брата – Мастера всегда трудятся вместе. Просмотр и выставка работ детей и работ художников. Дети учатся рассказывать о своих работах и рисунках своих товарищей. Дети учатся обсуждать рисунки, выделяя из них работу каждого мастера. | Почему три брата Мастера неразлучны в произведениях художников? Цель: объяснить учащимся, что изображение, украшение и постройка составляют разные стороны работы художника и присутствуют во всем, что он создает, поэтому предполагают наличие 3-х видов изобразительно-художественной деятельности. | Игра в художников и зрителей. | Т/б. Научатся правильно вести себя на уроке, смотреть, наблюдать, рассказывать и обсуждать. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: наблюдать и познавать окружающий мир. Коммуникативные: рассуждать, рассказывать, участвовать в коллективном диалоге. | Внутренняя позиция, самооценка. Адекватная мотивация. Радость общения. | Презентация «Наша художественная галерея» | |||||||||||||||||||||
| 28. |
| Рисунок по воображению. Праздник весны. Праздник птиц. | Цель: Развивать наблюдательность при изучении природных форм. Овладевать практическими навыками изображения. | Декор.
Украшение. Декорирование. | Т/б. Научатся соблюдать гигиенические требования при работе с красками
Краски, бумага, кисти, баночка с водой, тряпочка. | Регулятивные: работать с красками. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения зада Коммуникативные: обращаться за помощью, адекватно оценивать собст венное поведение | Внутренняя позиция, самооценка. Адекватная мотивация. | Презентация «Праздник весны» | |||||||||||||||||||||
| 29 |
| Рисунок по воображению. Разноцветные жуки. | Цель: конструировать и украшать птиц или божьих коровок, жуков, стрекоз, бабочек. Сюжеты заданий ( прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т.д.) | Украшение. | Т/б. Научатся соблюдать гигиенические требования при работе с красками.
Краски, бумага, кисти, баночка с водой, тряпочка. | Регулятивные: работать красками. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: обращаться за помощью, адекватно оценивать собствен ное поведение | Внутренняя позиция, самооценка. Адекватная мотивация. | Презентация «Живой мир природы» | |||||||||||||||||||||
| 30 |
| Рисунок по воображению. Сказочная страна. Изображение иллюстрации по сказке (зрительный ряд: иллюстрации к сказкам) | Цель: формировать творческое воображение при изображении сказочного мира, продолжить формирование изобразительных навыков.Формировать видение мира сказок и воссоздавать его. | Иллюстрация. | Т/б. Научатся соблюдать гигиенические требования при работе с красками.
Краски, бумага, кисти, баночка с водой, тряпочка. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, работать с краской. Познавательные: Использовать различные методы работы с красками. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Внутренняя позиция, самооценка. Радость общения с красками. | Презентация «Иллюстрация» | |||||||||||||||||||||
| 31. |
| Рисунок с натуры. Времена года. Создание коллажей и объемных композиций. Праздники в мире человека. Народные празд ники. Знакомст во с плакатом (все средства рисования). | Цель: познакомить с техникой плакатной живописи, сформировать ощущение целостности мира, праздник человека, как связь с природой. | Плакат.
Украшение. Народные праздники.
| Т/б. Приобретут навыки работы с доступными материалами ИЗО.
Краски, бумага, кисти, баночка с водой, тряпочка. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: Использовать различные методы работы с красками. Коммуникативные: Уметь слушать, задавать вопросы | Внутренняя позиция, самооценка. Радость общения с красками, цветом. | Работа с интерактивной доской. Народные праздники. | |||||||||||||||||||||
| 32. |
| Рисунок с натуры. Здравствуй лето.Урок любования (обобщение темы), (все сред ства рисования), (зрительный ряд: произведения художников изображавших лето, рисунки детей.) | Цель: познакомить с творчеством отечественных художников, изобразивших лето. Развивать художественно-эстетический вкус. Познакомить с цветовой гаммой лета. | Украшение.
Лето в произведениях художников. Украшение, построение формы в природе.
| Т/б. Закрепляют навыки работы с материалами ИЗО.
Краски, бумага, кисти, баночка с водой, тряпочка. | Регулятивные: удерживать учебную задачу. Познавательные: различать цветовую гамму. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Внутренняя позиция, самооценка. Радость общения с красками, цветом. |
| |||||||||||||||||||||
| 33 |
| Экскурсия в краеведческий музей | Цель: формировать творческое воображение при изображении мира, продолжить формирование изобразительных навыков |
| Т/б правила поведения на улице и в помещении |
|
| Экскурсия в краеведческий музей | |||||||||||||||||||||
| Итого: 33 часа | |||||||||||||||||||||||||||||
Контрольно – измерительный материал:
проекты:
2 четверть. Раздел. Ты учишься изображать - «Узоры, которые создали люди».
3 четверть. Раздел. Ты строишь - «Строим город».
Литература.
1. Коротеева Е.И. Живопись. Первые шаги /Е.И. Коротеева. – М., 2009.
2.Коротеева Е.И. Графика. Первые шаги /Е.И. Коротеева. – М., 2009.
3.Коротеева Е.И. Веселые друзья-фантики: аппликация из фантиков /Е.И. Коротеева.
4. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2009 г.
5.Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2010 г.
6.Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство «Астрель», 2009г.
7.ФионаУотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2010 г.
8. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству.– С.-Пб.: «Детство Пресс», 2011 г.
9. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 2009 г.
Дидактический материал для внеурочных занятий:
Аудиозаписи по изобразительному искусству.
Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса (презентации для 1 классов):
- «Декоративно – прикладное искусство»: «Гжель», «Синяя Гжель», «Гжель в поделках », «Городецкая роспись», «Городец», «Дымковская игрушка», «Древние образы в современных народных игрушках», «Дымково», «Деревянное творчество», «Жостово», «Жостовская роспись», «Искусство Жостова», «Каргопольская игрушка», «Народная игрушка», «Филимоновская игрушка», «Дымковская, Филимоновская, Каргопольская игрушка», «Декор», «Декоративные рамки», «Искусство иллюстрации», «Свистульки»;
- Искусство народов Приамурья: «Г.Д. Павлишин. Художники иллюстраторы ДВ», «7 чудес ХБ края», «Фото Комсомольска», «Памятники г. Комсомольска-на-Амуре», «Нанайский костюм», «Знакомство с народами ДВ», «Народы ДВ», «Изделия из бересты», «Искусство коренных народов Приамурья», «Комсомольск-наш город», «Красная книга», «Культура ХБ края», «Народное искусство народов ДВ», «Символика ХБ края», «Художники города», «Художественное вырезание», «Коренные малочисленные народы ХБ края»;
- Народные росписи:
«Орнамент», «Палеховская роспись», «Художественные народные промыслы», «Федоскинская миниатюра», «Холуйская миниатюра», «Центры народных художественных промыслов РФ», «Мастерская миниатюра»;
- Русское искусство:
«Виды ДПИ», «Головной убор. Кокошник», «Изделия из бересты», «Красота русского народного костюма», «Малахитовая шкатулка », «Богородская игрушка», «Русская народная вышивка», «Русская прялка», «Прялка», «Славянская культура», «Устное народное творчество», «Художественное вырезание»;
- Русская изба:
«Внутренний мир русской избы», «Древнерусская архитектура», «Интерьер жилого дома», «Интерьер крестьянской избы»;
- «Гобелен»; «Арчимбальдо», «Геральдика», «Герб», «Графити СПРЕЙ АРТ», «Устное творчество. Загадки. Сказки», «Керамика», «Виды искусства», «Приобщение к народному творчеству», «Папье-маше», «Перспектива», «Радуга», «Рисунок-основа изо творчества», «Рисунок-основа изо», «Символы Отечества 3-4 класс»;
- цвет: «Цвет и звук», «Здоровье и цвет», «Цвет в помещении», «Цвет как компонент дизайна», «Цвет для 1-4 классов», «Цвета вверх и вниз», «Цвет в произведениях живописи»;
- цветосочетание: кроссворд «Декоративная стилизация», «Радуга», «Стилизация»;
- «Освещение. Свет и тень»;
-пейзаж: «Пейзаж-настроение», «Пейзаж цветовые градации», «Пейзаж - видео», «Природа и художник»;
- осень: «Почему листья осенью разноцветные»,
- перспектива: «Перспектива», «Правила определения воздушной перспективы»;
- Электронные физминутки;
- Проекты: «Комсомольск-город удивительный»; «Коренные народы ХБ края»;
- Фильм: «Народы и природа ХБ края»;
- Программа: «Хохлома»
Электронно - программное обеспечение. DVD - фильмы по различным видам искусства :
- памятники архитектуры;
- художественные музеи;
- виды изобразительного искусства; - народные промыслы;
- декоративно – прикладное искусство;
Оборудование и приборы :
1. Видеомагнитофон; 7. Стулья;
2. Проектор; 8. Доска;
3. Телевизор; 9. Мультимедийная доска.
4. Фотоаппарат; 10. Шкафы;
5. Флэшкарты; 11. Стол для учителя;
6. Столы учебные; 12.Стул для учителя.
Формы проведения занятий.
Внеурочный материал реализовывается за 1 занятие в неделю. Основной формой проведения является занятие.Занятие состоит из:
-введения в тему занятия,
-восприятия произведений искусства по соответствующей теме и обращений к соответствующим реалиям окружающей жизни;
-созидательной творческой практической деятельности ученика по этой же теме;
-обобщения и обсуждения итогов занятия;
-подготовки и уборки рабочего места и художественных материалов.
Реальные формы организации занятий дают учителю широкий выбор возможностей проявления его творческой инициативы. Темы и задания занятий предполагают создание игровых ситуаций, умение организовать экскурсии и уроки-праздники. Процесс обучения на внеурочном занятии «Волшебная кисточка» характеризуют:
-сотворчество учителя и ученика;
-диалогичность;
-чёткость поставленных задач и вариативность их решения;
-освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Коллективные формы работы:
- работа по группам;
-индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно - проекта. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат даёт стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину. Необходимо постоянно уделять внимание и выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на занятиях работы учащиеся могут использовать как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы для праздников, родительских собраний. На занятиях происходит освоение учениками приёмов работы с различными художественными материалами (краски акварель, гуашь, карандаши, мелки, пластилин), инструментов (кисти, стеки, ножницы). Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к занятиям, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.
Директор ___________________________ /С.Н. Федорищев/
« 1 » сентября 2017 г.
Программа "Волшебная кисточка" (94.75 KB)
0
955
21
Нравится
0
