Программа учителя-дефектолога "Зеркальный мир"

Программа учителя-дефектолога «Зеркальный мир»

Т.Н.Смирнова

Аннотация.

Зрительное восприятие пространства — одна из основополага­ющих психических функций в силу того, что зрение — ведущий ка­нал получения информации о внешнем мире. Поэтому компенсация дефектов развития зри­тельного восприятия представляется важной задачей для полноценного развития ребенка, формирования и осуществления учебной деятельности, успешной адаптации ребенка к окружающей его физической и социальной среде.

Объективная необходимость создания программы «Зеркальный мир» возникла в связи с совершенствованием модели содержания коррекционного образования, в том числе за счет профилактики школьной неуспешности.

Составленная программа направлена на работу с учащимися, испытыва­ющими трудности в обучении. Успеваемость для детей младшего школьного возраста — главный объективный и субъективный показатель их социальной успешности. Трудности в обучении, в усвоении программы начальной школы влекут за со­бой проблемы учебного и коммуникативного характера в подрост­ковом возрасте, деформацию личностного развития ребенка, ослож­няют социальную адаптацию.

Поэтому задача учителя - дефектолога именно в начальной школе помочь ребенку пре­одолеть возникшие проблемы, сохранить и развить положительную учебную мотивацию и позитивное отношение к школе, научить ре­бенка учиться самостоятельно — то есть помочь овладеть учебны­ми средствами: учебными действиями, действиями контроля и оцен­ки, — и тем самым сформировать полноценную учебную деятель­ность.

Цель программы – коррекция и развитие зрительного восприятия и пространственного мышления, влияющих на успешность в школе.

Основные задачи:

• Развитие зрительного восприятия и пространственного представления.

• Формирование умения совершать сомато- и зрительно-пространственные действия.

• Создание вербально-образного эк­вивалента окружающего пространства в сознании ребенка.

Программа коррекции и развития зрительного восприятия и пространственного мышления «Зеркальный мир» является модифицированной по содержанию, разработана с учетом возрастных потребностей и психических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

За основу взята программа «Посмотри внимательно на мир» И.Н.Шевляковой, которая расширена темой «Временные представления» из программы Н.Я. Семаго «Формирование пространственных представлений» в количестве 4 часов.

Психологические принципы, на которых базируется данная программа, определяются основными теоретическими положениями возрастной и педагогической психологии, разработанными школой Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.В. Эльконина, В.В. Давыдова, в нейропсихологии — А.Р. Лурия.

1. Принцип деятельности. Так психические способности детей развиваются посредством собственной деятельности субъекта.

2. Принцип учета возрастных особенностей. Данный принцип в контексте коррекционной программы предполагает: подбор заданий, отвечающих возможностям ребенка; использование в ходе занятий игровой деятельности.

3.Принцип повтора. Этот принцип особенно важен, поскольку у детей снижена работоспособностью, повышена утомляемостью.

Программа состоит из трех блоков. Первые два блока имеют контрольно-развивающий характер, а третий – закрепляющий.

Первый блок. Освоение «схемы тела» (формирование представлений о структуре и строении собственного тела и овладение понятиями, обозначающими части тела), определение уровня сформированности сомато-пространственной организации предметных действий.

Так как психические процессы связаны между собой и взаимообусловлены в своем функционировании и развитии, упражнения, предложенные в программе, способствуют развитию не только пространственного восприятия и мышления, но и мелкой моторики, внимания, памяти, речи.

Программа рассчитана на 64 часа: первый блок – 16 часов, второй – 24, третий – 20. Предполагается 4 часа на диагностику в начале учебного года. Каждая тема в программе рассчитана на 3 года прохождения, с ежегодным усложнением материала.Основными результатами реализации программы «Зеркальный мир» можно считать такие показатели как:
развитие восприятия различной модальности:

• зрительно-предметное восприятие, восприятие пространства и пространственных отношений предметов;

• формирование умения совершать сомато – и зрительно- пространственные действия;

• создание вербально - образного эквивалента окружающего пространства в сознании ребенка.

Программа предназначена для учащихся, обучающихся в 4-6х классах, имеющих недостаточность зрительно-пространственного восприятия и слабоуспевающих в школе. Занятия проводятся два раза в неделю в виде подгрупповых коррекционных занятий. Состав детей однороден по уровню развития познавательных процессов, специфике нарушений, возрасту.

Продолжительность каждого занятия 40 минут. Упражнения из программы дополняются математическими заданиями.

К программе «Зеркальный мир» разработано календарно-тематическое планирование. Имеются сценарии всех занятий с дидактическим материалом.

В условиях школы трудно осуществить полное нейропсихологическое обследование, проведение которого занимает 3-4 часа, поэтому используемый диагностический блок к программе «Зеркальный мир», по сути, является методикой экспресс – диагностики Л.С.Цветковой (стандартизированный набор).

Диагностические методы призваны уточнить и проверить сведения, полученные при беседе со взрослыми, изучении анамнеза и продуктов деятельности ученика.

Программа "Зеркальный мир» направлена преж­де всего на коррекцию зрительно-пространственного восприятия. Как известно, ощущение и восприятие — те познавательные про­цессы, которые обеспечивают человеку непосредственный контакт с окружающим миром.

Искажение картины мира на уровне восприятия влечет за со­бой искажение способов и продуктов деятельности памяти, мыш­ления и воображения. Поэтому так важно в процессе обучения об­ратить внимание на коррекцию психической функции, «поставля­ющей материал» познавательным процессам, традиционно находящимся в сфере внимания учителя.

Зрительное восприятие пространства - одна из основополага­ющих психических функций в силу того, что зрение - ведущий ка­нал получения информации о внешнем мире.

Зрительный анализатор является ведущим во взаимодействии человека с внешним миром. 90% всей внешней информации посту­пает через зрение. Поэтому компенсация дефектов развития зри­тельного восприятия представляется весьма важной задачей для полноценного развития ребенка, формирования и осуществления учебной деятельности, успешной адаптации ребенка к окружающей его физической и социальной среде.

ЛИТЕРАТУРА

1. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей в норме и патологии. - М., Педагогика, 1978.

2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов. Диагностический Комплект. М.: АРКТИ, 1999.

3. Семаго Н.Я. Современные подходы к формированию пространственных представлений у детей как основы компенсации трудностей освоения программы начальной школы. Дефектология, №1., 2000.

4. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. Москва, 2002.

1. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. Москва, 1998.

2. Шевлякова И.Н. Программа коррекции и развития зрительного восприятия и пространственного мышления у детей младшего школьного возраста «Посмотри внимательно на мир». Москва, 2003.

3. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте// Вопросы психологии, 1971, № 4.