Программа текущего контроля по УД ОГСЭ.01.Основы философии

Филиал бюджетного профессионального образовательного учреждения

Чувашской Республики

«Чебоксарский медицинский колледж»

Министерства здравоохранения Чувашской Республики в городе Канаш

Программа текущего контроля обучающихся

учебная дисциплина ОГСЭ.01. Основы философии

специальность 34.02.01 Сестринское дело

(базовая подготовка)

Канаш, 2020

РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО на заседании ЦМК ОГСЭ Протокол № ____ от «____» _____________ 20 ____ г. Председатель ___________ РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО на заседании Методического Совета Протокол № ____ от «____» _____________ 20 ____ г. Председатель ____________ Рекомендовано к утверждению Экспертный совет Протокол № ____ от «____» _____________ 20 ____ г. утвержденО приказом зав. филиала № ____ от «____» _____________ 20 ____ г.		Разработана на основе: 1. Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2014 г. № 502; 2. Рабочей программы учебной дисциплины ОГСЭ.01. Основы философии по специальности 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка), утвержденной приказом директора БПОУ «Чебоксарский медицинский колледж» Министерства здравоохранения Чувашии от «____» ____________ 20 ____ г. № ____
Разработчик:	Кузьмина Е.А., преподаватель истории высшей квалификационной категории филиала БПОУ «Чебоксарский медицинский колледж» Министерства здравоохранения Чувашской Республики в г. Канаш

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
1. Паспорт программы текущего контроля	3
2. Перечень вопросов и заданий для подготовки к промежуточной аттестации	5
3. Список литературы для подготовки к текущему контролю	6
4. Критерии оценки текущего контроля	7
5. Контроль и оценка освоения учебной дисциплины	12

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

1. Область применения программы

Программа текущего контроля является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по специальности 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка) в составе укрупненной группы 34.00.00 Сестринское дело.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена.

Согласно ФГОС СПО по специальности 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка) учебная дисциплина ОГСЭ.01. Основы философии относится к общегуманитарному и социально-экономическому учебному циклу ОГСЭ.00.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

У.1 ориентироваться в общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

З.1 основные категории и понятия философии;

З.2 роль философии в жизни человека и общества;

З.3 основы философского учения о бытии;

З.4 сущность процесса познания;

З.5 основы научной, философской и религиозной картин мира;

З.6 об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды;

З.7 о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий.

Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих общих компетенций (ОК):

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины.

Максимальная учебная нагрузка на обучающегося 58 часов:

- обязательная аудиторная 48 часов;

- внеаудиторная (самостоятельная) работа 10 часов.

1.5. Форма промежуточной аттестации: дифференцированный зачет

2. Перечень вопросов и заданий для подготовки

обучающихся к текущему контролю

1. Понятие философии. Предмет, метод и функции философии.

2.  Роль философии в жизни человека и общества.

3.  Характерные черты Древневосточной философии.

4.  Основные учения китайской философии: конфуцианство, даосизм.

5.  Древнеиндийская философия: чарвака, джайнизм, буддизм.

8.  Философия Платона.

9.  Философия Аристотеля.

10. Философские школы эллинизма.

11.  Основные идеи патристики.

12. Основные идеи схоластики.

13.  Основные черты философии эпохи Возрождения.

14.  Научные открытия Коперника.

15. Натуралистический пантеизм Джордано Бруно.

16. Рационализм Рене Декарта.

17. Философские взгляды Френсиса Бэкона.

18. Антропо-социальная философия Томаса Гоббса.

19.  Социальная философия Локка.

20. Основные идеи философии Просвещения XVIII в.

21.  Социально-философские взгляды Ж.-Ж. Руссо.

22. Социальная философия Вольтера.

23. Основные философские идеи И.Канта.

24. Основные философские идеи Г.Гегеля.

25. История русской философии XI –XIX вв.

26. Практически-нравственная ориентация русской философии. Славянофилы и западники.

27. Бытие как основная категория философии: бытие социальное бытие духовное.

28. Философское учение об истине.

29. Современное философское учение о материи.

30. Современное философское учение о пространстве и времени.

31. Проблема сознания в философии.

32. Этапы и уровни научного познания.

33. Общество как философская проблема.

34. Философские проблемы искусственного интеллекта.

3. Список литературы для подготовки обучающихся

к текущему контролю

Основные источники:

1. Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие /А.А. Горелов, Т.А. Горелова. – М.: КНОРУС, 2019. - 228 с.

2. Хрусталёв Ю.М. Основы философии: учебник для студентов медицинских колледжей / Ю.М. Хрусталев, В.А. Терехова. – Ростов н/Д: Феникс, 2019. - 285 с.

Дополнительные источники:

1. Алексеев П.В. Хрестоматия по философии : учебное пособие / сост. П. В. Алексеев. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Проспект, 2017. - 576 с. - [Электронный ресурс] // ЭБС «Консультант студента» - URL : http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785392166992.

2. Основы философии : учебное пособие / составители А. А. Сомкин, А. Н. Сомкина. — Саранск : МГУ им. Н.П. Огарева, 2019. — 132 с. [Электронный ресурс] // ЭБС Лань -https://e.lanbook.com/book/154371%23book..

3. Островский Э.В. История и философия науки: учебное пособие / Э.В. Островский. - М.: Юнити-Дана, 2018. - 161 с. - [Электронный ресурс] // Университетская библиотека онлайн - URL: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118244.

4. Хрусталев Ю.М. Введение в биомедицинскую этику [Текст] / Ю.М. Хрусталев. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 224 с.

 

Нормативно-правовые документы:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».

2. ФГОС СПО по специальности 31.02.01 Лечебное дело.

Интернет-ресурсы:

1. Библиотека сайта philosophy.ru [Электронный ресурс]. – URL: http://www.philosophy.ru

2. Библиотека философской антропологии [Электронный ресурс]. – URL: http://www.musa.narod.ru/ bib.htm#1/

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. - URL: http: // www. chool – collection. edu. ru

4. Интернет-ресурс о философии, основах философской науки [Электронный ресурс]. – URL: http://filo-lecture.ru

5. Лекции по философии: истории философии, историко-философским концепциям, философии как науки и т.д. на сайте [Электронный ресурс]. – URL: http://philosophers.ru

6. Российское образование – федеральный портал [Электронный ресурс]. – URL: http: // www. edu. ru

4. критерии оценки текущего контроля

Критерии оценки тестирования

Процент правильных ответов	91-100	81-90	71-80	70 и меньше
Отметка	5	4	3	2
Вербальный аналог	Отлично	Хорошо	Удовлетворительно	Неудовлетворительно

Критерии оценки устного ответа

5 «отлично»	обучающийся показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала: выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал.
4 «хорошо»	обучающийся показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал.
3 «удовлетворительно»	обучающийся усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистемно, фрагментарно, не всегда последовательно; допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.
2 «неудовлетворительно»	обучающийся не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений; не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов; не может ответить ни на один их поставленных вопросов; полностью не усвоил материал.

Критерии оценки письменных работ

5 «отлично»	ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета
4 «хорошо»	ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов
3 «удовлетворительно»	ставится в том случае, если обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил не более двух грубых ошибок или не более одной грубой ошибки и одного недочета или не более двух-трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов
2 «неудовлетворительно»	ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы

Критерии оценки реферата

5 «отлично»	ставится, если работа студента написана грамотным научным языком, имеет чёткую структуру и логику изложения, точка зрения студента обоснована, в работе присутствуют ссылки на нормативно-правовые акты, на исторические источники, примеры из практики, мнения известных учёных в данной области. Студент в работе выдвигает новые идеи и трактовки, демонстрирует способность анализировать материал.
4 «хорошо»	ставится, если работа студента написана грамотным научным языком, имеет чёткую структуру и логику изложения, точка зрения студента обоснована, в работе присутствуют ссылки на исторические источники, примеры из практики, мнения известных учёных в данной области.
3 «удовлетворительно»	ставится, если студент выполнил задание, однако не продемонстрировал способность к научному анализу, не высказывал в работе своего мнения, допустил ошибки в логическом обосновании своего ответа.
2 «неудовлетворительно»	ставится, если студент не выполнил задание, или выполнил его формально, ответил на заданный вопрос, при этом не ссылался на мнения учёных, не трактовал исторические источники, не высказывал своего мнения, не проявил способность к анализу, то есть в целом цель реферата не достигнута.

Критерии оценки выполнения индивидуального задания

5 «отлично»	Индивидуальное задание выполнено в полном объеме, студент проявил высокий уровень самостоятельности и творческий подход к его выполнению
4 «хорошо»	Индивидуальное задание выполнено в полном объеме, имеются отдельные недостатки в оформлении представленного материала
3 «удовлетворительно»	Задание в целом выполнено, однако имеются недостатки при выполнении в ходе практики отдельных разделов (частей) задания, имеются замечания по оформлению собранного материала
2 «неудовлетворительно»	Задание выполнено лишь частично, имеются многочисленные замечания по оформлению собранного материала

Критерии оценки доклада

Требования к докладу	Отметка
	5	4	3	2
Соответствие содержания доклада заявленной тематике	+	+	+	+
Соответствие общим требованиям написания доклада	+	+	+	+/–
Отсутствие орфографических, пунктуационных, стилистических и иных ошибок	+	+/–	+/–	+/–
Чёткая композиция и структура, наличие содержания	+	+	+	+
Логичность и последовательность в изложении материала	+	+	+/-	+/-
Представленный в полном объёме список использованной литературы	+	+	+	+
Корректно оформленный список использованной литературы	+	+/-	+/-	+/-
Наличие ссылок на использованную литературу в тексте доклада	+	+	+	+
Способность к анализу и обобщению информационного материала, степень полноты обзора состояния вопроса	+	+	+/–	+/–
Обоснованность выводов	+	+	+/–	+/–
Самостоятельность изучения материала и анализа	+	+	+	+/–
Отсутствие фактов плагиата	+	+	+	+/–

Критерии оценки кроссворда

5 «отлично»	термины и определения написаны грамотно, допускается 1 ошибка; в содержании кроссворда используются термины по изучаемой теме; определение терминов не вызывает у обучающегося затруднений; определения терминов не повторяют дословно текст учебника или конспекта; кроссворд оформлен аккуратно и точно в соответствии с правилами оформления; объем отчета соответствует регламенту; кроссворд оформлен иллюстрациями; сетка кроссворда имеет заливку, красочно оформлен; при оформлении кроссворда использовано специальное программное обеспечение.
4 «хорошо»	содержание материала в таблице соответствует заданной теме, но есть недочеты и незначительные ошибки; ячейки таблицы заполнены материалом, подходящим по смыслу, но представляет собой пространные пояснения и многословный текст; в оформлении таблицы имеются незначительные недочеты и небольшая небрежность.
3 «удовлетворительно»	студент работу не выполнил в полном объеме; содержание ячеек таблицы не соответствует заданной теме; имеются не заполненные ячейки или серьезные множественные ошибки; отчет выполнен и оформлен небрежно, без соблюдения установленных требований.

Критерии оценки работы с таблицами

№	Критерии оценки	Выполнено полностью 3 балла	Выполнено не полностью 2 балла	Не выполнено 1балл
1	Соответствие представленной в таблице информации заданной теме	содержание полностью соответствует заданной теме	содержание соответствует заданной теме, но есть незначительные замечания.	содержание таблицы не соответствует заданной теме;
2	Лаконичность и четкость изложения материала в таблице	материал изложен четко, лаконично	многословный текст; размытые объяснения	имеются не заполненные ячейки, множественные ошибки
3	Правильность оформления	оформление полностью соответствует требованиям.	в оформлении имеются небольшие замечания	выполнено и оформлено небрежно, без соблюдения установленных требований

Оценка:

8-9 баллов «отлично»

6-7 баллов «хорошо»

4-5 баллов «удовлетворительно»

 

Критерии оценки работы по составлению схем

№	Критерии оценки	Выполнено полностью 3 балла	Выполнено не полностью 2 балла	Не выполнено 1 балл
1	Соответствие представленной в схеме информации заданной теме	содержание схемы полностью соответствует заданной теме	содержание материала в схеме соответствует заданной теме, но есть недочеты и незначительные ошибки.	Содержание блоков схемы не соответствует заданной теме.
2	Читаемость, логичность, лаконичность схемы	материал в схеме излагается четко и лаконично; схема читается легко, связи между блоками определяются логикой изложения материала.	материал в схеме излагается недостаточно четко и лаконично; кое-где нарушены 3логические связи между блоками схемы.	имеются множественные логические ошибки в связях между блоками схемы.
	Правильность оформления	оформление схемы полностью соответствует требованиям(аккуратность, принципиальность выражения фигуры, линии, стрелки и др.)	оформление схемы имеет незначительные недочеты и небольшая небрежность.	оформлено небрежно, без соблюдения установленных требований

Оценка:

8-9 баллов «отлично»

6-7 баллов «хорошо»

4-5 баллов «удовлетворительно»

 

Критерии оценивания эссе:

При оценивании ответа выделяются следующие элементы:

- представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии

проблемы;

- раскрытие проблемы на теоретическом (в связях и обоснованиях) и на бытовом уровнях,

с корректным использованием или без использования обществоведческих, философских понятий в контексте ответа;

- аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный

опыт.

Максимальный балл за полный ответ: 5 (отлично)

4-х баллов заслуживает эссе (рассуждение), в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и обоснованиях, с корректным

использованием обществоведческих, философских терминов и понятий в контексте ответа;

3) дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

3-х баллов заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих, философских терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются);

3) дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

2-х баллов заслуживает эссе (рассуждение), в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих, философских терминов;

3) дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный

социальный опыт без теоретического обоснования.

1-го балла заслуживает эссе (рассуждение), в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии

проблемы;

2) проблема раскрыта на бытовом уровне;

3) сделана попытка аргументации своего мнения.

0 баллов заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения по поднятой проблеме на бытовом уровне

без аргументации;

2) проблема не раскрыта или дана информация (факты общественной жизни или

личного опыта) не в контексте задания».

5. Контроль и оценка освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

По учебной дисциплине огсэ.01. Основы философии проводится текущий контроль.

Элемент учебной дисциплины	Формы и методы контроля
	Текущий контроль	Проверяемые знания, умения, ОК, ПК
Раздел 1. Роль философии в жизни человека и общества. Основные этапы формирования философской картины мира
Тема 1.1. Философская картина мира. Сущность, структура и значение философии как основы формирования культуры гражданина и будущего специалиста.	Устный, письменный опрос	У.1 З.2; З.6; З.7 ОК.1 – ОК.13
Тема 1.2. Древневосточная философия.	Устный опрос Оценка результатов самостоятельной внеаудиторной работы	У.1 З.2 ОК.1 – ОК.13
Тема 1.3. Эллинский период развития античной философии.	Тестирование	У.1 З.2 ОК.1 – ОК.13
Тема 1.4. Эллинистическо-римский период развития античной философии.	Устный, письменный опрос Оценка результатов самостоятельной внеаудиторной работы	У.1 З.2 ОК.1 – ОК.13
Тема 1.5. Философия Средних веков.	Устный опрос	У.1 З.2 ОК.1 – ОК.13
Тема 1.6. Философия Нового времени и Просвещения.	Устный опрос Тестирование	У.1 З.2 ОК.1 – ОК.13
Тема 1.7. Немецкая философия XIX века.	Тестирование	У.1 З.2 ОК.1 – ОК.13
Тема 1.8. Современная философия.	Тестирование	У.1 З.2 ОК.1 – ОК.13
Тема 1.9. Русская философия.	Устный, письменный опрос Тестирование Оценка самостоятельной внеаудиторной работы – заполнения таблицы	У.1 З.2 ОК.1 – ОК.13
Раздел 2. Философское осмысление природы и человека, сознания и познания.
Тема 2.1. Основные категории и понятия философии. Основы философского учения о бытии.	Устный опрос Оценка самостоятельной внеаудиторной работы – заполнения таблицы	У.1 З.1; З.2; З.3 ОК.1 – ОК.13
Тема 2.2. Материя.	Устный опрос Оценка самостоятельной внеаудиторной работы – заполнения таблицы	У.1 З.1; З.2; З.3 ОК.1 – ОК.13
Тема 2.3. Сознание, его структура и свойства.	Тестирование	У.1 З.1; З.2; З.4 ОК.1 – ОК.13
Тема 2.4. Взаимодействие сознания с внешним миром.	Устный, письменный опрос Тестирование Оценка результатов самостоятельной внеаудиторной работы	У.1 З.1; З.2; З.4 ОК.1 – ОК.13
Тема 2.5. Учение о познании (гносеология).	Тестирование Оценка результатов самостоятельной внеаудиторной работы	У.1 З.1; З.2; З.4 ОК.1 – ОК.13
Раздел 3. Основные ценности человеческого бытия.
Тема 3.1. Аксиология (теория ценностей).	Тестирование Оценка результатов самостоятельной внеаудиторной работы	У.1 З.1; З.2; З.6 ОК.1 – ОК.13
Тема 3.2. Человек как единство духа и тела. Личность и условия ее формирования.	Тестирование	У.1 З.1; З.2; З.6 ОК.1 – ОК.13
Тема 3.3. Фундаментальные характеристики человека.	Устный, письменный опрос	У.1 З.1; З.2; З.6 ОК.1 – ОК.13
Тема 3.4. Свобода и ответственность за сохранение жизни, культуры, окружающей среды, смысл жизни и другие ценности человеческого бытия.	Устный опрос Оценка результатов самостоятельной внеаудиторной работы	У.1 З.1; З.2; З.6 ОК.1 – ОК.13
Раздел 4. Философия и культура. Духовная и социальная жизнь человека
Тема 4.1. Философия и культура.	Устный опрос Оценка результатов самостоятельной внеаудиторной работы	У.1 З.1; З.2; З.5 ОК.1 – ОК.13
Тема 4.2. Философия и основы научной картины мира.	Устный опрос	У.1 З.1; З.2; З.5 ОК.1 – ОК.13
Тема 4.3. Философия и основы религиозной картины мира.	Устный опрос	У.1 З.1; З.2; З.5 ОК.1 – ОК.13
Тема 4.4. Социальная философия (философия общества).	Устный опрос Тестирование	У.1 З.1; З.2 ОК.1 – ОК.13
Тема 4.5. Глобальные проблемы человечества.	Устный опрос	У.1 З.1; З.2; З.6; 3.7 ОК.1 – ОК.13
Тема 4.6. Социальные и этические проблемы, связанные с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий.	Устный опрос	У.1 З.1; З.2; З.6; 3.7 ОК.1 – ОК.13

5.1. Комплект контрольно-оценочных средств для оценки освоения учебной дисциплины

1. Задания по теме: «Философская картина мира. Сущность, структура и значение философии как основы формирования культуры гражданина и будущего специалиста».

1.1. Вопросы для проведения устного и письменного опроса:

1.Что изучает история философии? Каково её место в системе гуманитарного знания?

2.Что изучает философия и этапы её формирования?

3.Что осмысливается в мировоззрении? Какие типы мировоззренческих систем складывались в разные эпохи?

4.Мифология и религия, как формы мировоззрения.

5.Что является объектом философского исследования?

6.Что является основным вопросом философии?

7. Соотнесите термин и определение, а где определение отсутствует, подберите его сами:

Термин	Определение
1) Миф	а) религиозное мировоззрение, совокупность верований, основанное на вере во многих  богов, которые имеют собственные пристрастия, характер, вступают в отношения с другими богами и имеют специфическую сферу влияния
2) Религия	б) некогда весьма распространенная и ныне ещё существующая религиозно-социальная система, в основании которой лежит своеобразный культ так называемого тотема (тотем – фигурка, олицетворяющая бога)
3) Фетишизм	в) вера в существование души и духов, вера в одушевлённость всей природы.
4) Тотемизм	г)
5) Анимизм	д) сказание, передающее представления людей о мире, месте человека в нём, о происхождении всего сущего, о Богах и героях
6) Атеизм	е) религиозное поклонение материальным предметам — фетишам, которым приписываются сверхъестественные свойства
7) Политеизм	ж) отрицание веры в существование богов

Ответ: 1д, 2вера в сверхъестественные силы, 3е, 4б, 5з, 6ж, 7а

2. Задания по теме: «Древневосточная философия».

2.1. Вопросы для проведения устного опроса:

1.Основные философские направления Древней Индии.

2.Основные философские направления Древнего Китая.

3.Конфуций и его морально-нравственные ценности.

4.Буддизм и его основные положения. Четыре благородные истины.

2.2. Оценка результатов самостоятельной внеаудиторной работы:

1 конспектирование темы по учебнику: Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие [Текст] /А.А. Горелов, Т.А. Горелова. – М.: КНОРУС, 2019. - 228 с. – с. 17-18;

2 составление кроссворда «Древневосточная философия»;

3 заполнение философского словаря.

3. Задания по теме: «Эллинский период развития античной философии».

3.1. Выполнение тестовых заданий:

1. Установите соответствие между философами и высказываниями, которые им принадлежат: Высказывание:

1. "В каждой душе должен быть начертан закон: Не делай ничего непристойного!"

2. "Должно приучать себя к добродетельным делам и поступкам, а не к речам о добродетели".

3. "Нельзя войти в одну и ту же реку дважды".

4. "Все вещи суть копии чисел".

5. "Многознание уму не научает".

6. "Из ничего не возникает нечто".

7. "Все течет". "Все движется".

8. "Познай самого себя".

9. "Интересы государства превыше всего".

10. "Человек есть мера всех вещей".

Философ:

А) Фалес.

Б) Гераклит.

В) Пифагор.

Г) Мелисс.

Д) Демокрит.

Е) Протагор.

2. В первой колонке приводятся названия философских школ, во второй – имя философа. Установите соответствие философов к школам, к которым они принадлежали.

Философская школа:

1. Ионийская философия и милетская школа.

2. Италийская школа.

3. Школа Элеатов.

Философы:

А) Левкипп,

Б) Анаксимандр,

В) Гераклит,

Г) Демокрит,

Д) Зенон,

Е) Анаксимен,

Ж) Антифонт,

З) Фалес,

И) Анаксагор,

К) Эмпедокл,

Л) Парменид,

М) Протагор,

Н) Гиппий.

3. Выявите ошибки в предложениях:

1. На становление и развитие греческой философии положительно повлияло наличие священных текстов и переводов восточной мудрости.

2. Проблема изучения греческой философии состоит в том, что до нас дошло очень много трудов ранних греческих философов, противоречащих друг другу.

3. Греческая философия зародилась в Афинах, и первым греческим философом был Фалес.

4. Первым полностью дошедшим до нас произведением ранних греческих философов является трактат Гераклита "О природе".

5. Первым, кто дал определение философии, а себя назвал философом, как утверждают, был Фалес.

6. Школа Пифагора была очень популярна в Древней Греции, потому что в нее было легко попасть и она давала практические навыки, полезные для жизни.

3.1.4. Установите соответствие между высказыванием и его автором:

1. «Человек - двуногое существо без перьев».

2. «Я знаю, что ничего не знаю».

3. «Платон мне друг, но истина дороже».

4. «Лучше смерть, чем наслаждение».

5. «Ищу человека».

А) Сократ

Б) Диоген

В) Антисфен

Г) Аристотель

Д) Платон.

Критерии оценки:

за правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется положительная оценка – 1 балл.

Баллы указываются в зависимости от количества вопросов в тесте.

Шкала оценки образовательных достижений

Процент результативности (правильных ответов)

Оценка уровня подготовки балл (отметка) вербальный аналог

90 – 100% 5 отлично

89 – 77% 4 хорошо

76 – 50% 3 удовлетворительно менее

50% 2 неудовлетворительно

4. Задания по теме: «Эллинистическо-римский период развития античной философии».

4.1. Вопросы для проведения устного опроса:

1. Первый этап античной философии. Милетская школа, взгляды её представителей.

2. Атомистическая теория Демокрита.

3. Пифагор и пифагорейцы.

4. Софисты и Сократ.

5. Философия классического периода. Платон. Аристотель.

6. Эпикуреизм. Стоицизм. Киники. Особенности философских взглядов представителей этого периода.

7. Римская философия. Тит Лукреций Кар.

4.2. Проанализируйте высказывания античных философов.

1. Аристотель говорил: «Платон мне друг, но истина дороже».

- С чем в учении Платона не соглашался Аристотель, и что он считал за истину?

- Прокомментируйте слова Аристотеля, который в ответ на вопрос, какую он получил пользу от философии, ответил: «...стал делать добровольно то, что другие делают в страхе перед законом».

- С кем не соглашался Аристотель, утверждая: «Сущность вещей не может быть отрешена от того, чего она есть сущность»?

- Что он считал сущностью?

2. Прокомментируйте слова Эпикура: «Кто говорит, что заниматься философией ещё рано или уже поздно, победен тому, кто говорит, будто быть счастливым ещё рано или уже поздно».

- Какая мысль содержится в словах Эпикура: «Если держаться правильного знания, что смерть для нас – ничто, то смертность жизни станет для нас отрадна не оттого, что к ней прибавиться бесконечность времени, а оттого, что от неё отнимется жажда бессмертия»?

- Что имел в виду Эпикур под наслаждением, когда говорил: «Наслаждение есть конечная цель»?

- В чём, по мнению стоиков, заключается счастье человека?

4.3. Оценка результатов самостоятельной внеаудиторной работы:

1 заполнение философского словаря по учебнику: Хрусталёв Ю.М. Основы философии: учебник для студентов медицинских колледжей [Текст] / Ю.М. Хрусталев, В.А. Терехова. – Ростов н/Д: Феникс, 2019. - 285 с. – с. 48-77;

2 подготовка:

- докладов: «Философия в системе культуры», «Сократ: индивидуальное и неиндивидуальное в сознании», «Теория государств Платона»,

- рефератов: «Атомистическое учение Демокрита и проблема человека», «Человек в системе Платона: дуализм души и тела», «Теория идеального государства Платона», «Эллинистически – римская философия: ее «практическая» направленность», «Философские идеи в древнегреческой медицине».

5. Задания по теме: «Философия Средних веков».

5.1. Вопросы для проведения устного опроса:

1. Какие идеи неоплатонизма оказали существенное влияние на формирование некоторых догматов христианства?

2. Почему апологеты христианской церкви были вынуждены обратиться к философской проблематике? 3. В чём заключается догматизм средневековой философии? Почему Священное писание являлось непререкаемым авторитетом?

4. В чём состоит учение Аврелия Августина о «граде земном и граде небесном»? Какое влияние оно оказало на дальнейшее развитие философии в Европе?

5. Как Августин относился к античной философской традиции?

6. Как соотносится категории «вера» и «разум» в понимании христианских философов? Прокомментируйте следующие высказывания: «Верую, ибо нелепо» (Тертуллиан), «верую, чтобы понимать» (Августин), «понимаю, чтобы верить» (Абеляр). Какую тенденцию они выражают?

7. Какие идеи античных философов повлияли на развитие схоластической философии?

8. Охарактеризуйте различия между номиналистами, концептуалистами и реалистами.

9. В чём виделся смысл земной жизни человека мыслителям Средневековья?

6. Задания по теме: «Философия Нового времени и Просвещения».

6.1. Вопросы для проведения устного опроса:

1. В чём новизна и особенности философии Нового времени? Назовите её основные направления, представителей?

2. Что предлагают в качестве научного метода познания эмпирики?

3. Как Вы понимаете слова Ф.Бэкона : «Знание – сила!»?

4. Почему рационалисты критически относятся к позиции эмпириков по вопросу об истинных методах познания? Что они сами предлагают?

5. Каковы основные идеи декартовского метода? Что такое интеллектуальная интуиция? Что такое дедукция?

6. Какие аргументы приводил Дж. Беркли и Д. Юм для обоснования невозможности философии и теоретических наук? Прокомментируйте утверждение Беркли о том, что мир-это комплекс наших ощущений

7. Охарактеризовать такие направления как: рационализм, эмпиризм, сенсуализм.

8. Какой вклад был внесен Р.Декартом, Г. Лейбницем, Б. Спинозой, Ф. Бэконом?

6.2. Выполнение тестовых заданий «Философия эпохи Просвещения»:

1. Вольтер являлся сторонником:

а) атеизма

б) пантеизма

в) теизма

г) деизма

2. Французские просветители – Дидро, Ламетри, Гольбах – являлись сторонниками:

а) деизма

б) идеализма

в) пантеизма

г) материализма

д) атеизма

3. Верно ли утверждение, что в философии французского Просвещения доминантой общественного развития признавался разум?

А) да

Б) нет

4. Монтескье считал, что «власть создавать законы, власть приводить в исполнение постановления общегосударственного характера и власть судить преступления или тяжбы частных лиц» необходимо:

а) сосредоточить в руках монарха

б) разделить

в) сосредоточить в руках законодательного собрания

г) передать в руки церковных иерархов

5. Французский просветитель, наиболее детально обосновавший идею общественного прогресса, основанного на совершенствовании человеческого разума:

а) Вольтер, 

б) Дидро, 

в) Кондорсе, 

г) Монтескье.

6. Французские просветители предлагали преобразовать общество на основе принципов:

а) веры и разума

б) разума и справедливости

в) любви и долга

г) веры и интуиции

7. Определите, какие из нижеприведенных характеристик философского знания относятся к авторам и системам XVII в., а какие - XVIII (эпохи Просвещения)?

1) XVII в.                                      а) Критика схоластики.

2. XVIII в.                                     б) Критика метафизики.

в) Преимущественный интерес к гносеологическим                       проблемам.

                                                        г) Преимущественный интерес к социальным проблемам.

                                                        д) Попытки гармонизировать религиозную и научную картины

мира.

                                                        е) Попытки заменить религиозную картину мира научной.

Ответ: 1 а в, д;  2 б, г, е.

8. Критерий общественного прогресса, применявшийся в философии Просвещения:

а) Уровень развития производительных сил общества.

б) Степень совершенства человеческого разума.

в) Степень демократичности политического устройства.

г) Уровень религиозности общества.

9. Характеристики, свойственные философии Просвещения:

а) антиклерикальный характер (вплоть до атеизма);

б) религиозный характер;

в) преимущественный интерес к социальным вопросам;

г) преобладание онтологической и гносеологической проблематики.

10. Французские просветители (Дидро, Даламбер, Гольбах, Кондильяк, Гельвеций и др.) получили прозвище “энциклопедистов”:

а) за демонстрируемый энциклопедический объем знаний;

б) за составление “Энциклопедии наук, искусств, ремесел”;

в) за привычку сочинять пухлые тома по простым вопросам

11. Все то, что воздействует каким-нибудь образом на наши чувства – это, по мнению Гольбаха, …

Ответ: материя.

12. Французский просветитель, утверждавший, что в природе все происходит в силу необходимых причин, и в ней нет ничего случайного:

а) Вольтер

б) Дидро

в) Ламетри

г) Гольбах

13. Верно ли утверждение, что французские просветители являются создателями системы законов и категорий диалектики?

А) да

Б) нет

14. Главная причина социального неравенства, по мнению Руссо:

а) частная собственность,

б) власть,

в) воспитание,

г) разделение труда,

д) образование.

15. Представители философии французского Просвещения:

а) Гольбах,

б) Гегель

в) Гельвеций,

г) Кампанелла

д) Шеллинг.

16. Позиция, которую отстаивает Гольбах в своей работе «Система природы»:

а) материалистическая

б) идеалистическая

в) дуалистическая,

г) агностическая.

 17. Социально-политические концепции Локка и Руссо объединяет идея:

а) разделения властей,

б) общественного договора,

в) ликвидации частной собственности,

г) определения политики экономикой.

18. Представители философии немецкого Просвещения:

а) Гольбах,

б) Гердер,

в) Гельвеций,

г) Лессинг,

д) Ламетри.

19. Позиция, преобладающая в философии французского Просвещения:

а) материалистическая,

б) идеалистическая,

в) диалектическая,

г) скептическая.

20. Французские просветители – сторонники атеизма:

а) Вольтер

б) Дидро

в) Гольбах

г) Монтескье

7. Задания по теме: «Немецкая философия XIX века».

7.1. Выполнение тестовых заданий:

1. Согласно Канту, «вещь в себе» это 1) замкнутый человек 2) вещь, данная нам на опыте 3) вещь, как она есть сама по себе, не зависимо от нашего восприятия 4) математическая конструкция

2. Работа Канта «Критика чистого разума» посвящена: 1) анализу структур сознания 2) критике доктрины католической церкви 3) критика системы мира Декарта-Ньютона 4) анализу этических систем прошлого

3. Априорные формы чувственного созерцания, по Канту, это: 1) пространство и время 2) ощущение и представление 3) бытие и сознание 4) восприятие и представление

4. И. Кант считал категорический императив принципом 1) развития 2) движения 3) морали 4. гносеологии

5. Философия Г.-В. Ф. Гегеля – это: 1) диалектический материализм 2) абсолютный объективный идеализм 3) антропологический материализм 4) субъективный идеализм

6. Согласно Гегелю, все существующее – это 1) этапы самопознания Мирового духа 2) проявления материальной субстанции 3) продукт активности моего воображения 4) совокупность воспринимаемых феноменов

7. В «Науке логики» Г.-В. Ф. Гегель обосновывает тезис: 1) сущность предшествует существованию 2) сила действия равна силе противодействия 3) человек есть мера всех вещей 4) все действительное разумно и все разумное действительно

8. Философию Людвига Фейербаха можно охарактеризовать как: 1) механистический материализм 2) метафизический материализм 3) антропологический материализм 4) диалектический материализм

9. Согласно К. Марксу, современные друг другу антагонистические классы отличаются 1) уровнем жизни 2) отношением к средствам производства 3) количеством свободного времени 4) культурным уровнем

10. В учении Маркса движущей силой истории является 1. развитие научного знания 2. классовая борьба 3. преодоление человеком зависимости от природы 4. борьба с предрассудками

11. Согласно Марксу, формационный подход к анализу общества предполагает 1) приоритет идеологической сферы общества 2) приоритет политической сферы общества 3) приоритет экономической сферы общества 4) равнозначность различных общественных сфер

8. Задания по теме: «Современная философия».

8.1. Выполнение тестовых заданий:

1. Родоначальником иррационалистической традиции в философии XIX века считается 1) И. Кант 2) Г.-В. Ф. Гегель 3) А. Шопенгауэр 4) О. Конт

2. Инстанция психического аппарата, содержащая, согласно Фрейду, социальные нормы и ориентиры 1) Я 2) Сверх-Я 3) Оно 4) либидо

3. Разработкой концепции «коллективного бессознательного» занимался 1) Э. Фромм 2)А. Адлер 3) К. Юнг 4) З. Фрейд

4. В философии экзистенциализма под «экзистенцией» понимается 1) существование человека 2) сущность вещей 3) метод познания истины 4) общественный институт

5. Кто из философов утверждал, что жизнь человека в сущности бессмысленна и абсурдна? 1) К.Маркс 2) К. Поппер 3) А. Камю 4) З. Фрейд

6. Преувеличение относительности знания называется: 1) эмпиризмом 2) формализмом 3) релятивизмом 4) догматизмом

9. Задания по теме: «Русская философия».

9.1. Вопросы для проведения устного и письменного опроса:

1. Чем определяется развитие русской философской мысли? Правомерно ли говорить о религиозном характере русской философии?

2. «…Русский ум не расположен к философским мудрствованиям, а если философия и есть, то как результат искусственного воспитания здравого русского ума…» - разделяете ли Вы эту точку зрения? Обоснуйте Ваш ответ.

3. Кто из русских мыслителей повлиял на культурные процессы в европейских странах?

4. «Русская философская мысль пробудилась на проблеме историософской. Она глубоко задумалась над тем, что замыслил Творец о России» (Н.А. Бердяев).

5. В «философическом письме» П.Я.Чаадаев писал: «Мы так странно движемся во времени, что с каждым нашим шагом вперёд, прошедший миг исчезает для нас безвозвратно. Это – естественный результат культуры, всецело основанный на заимствовании и подражании. У нас совершенно нет внутреннего развития, естественного прогресса» - Как бы Вы проинтерпретировали эти слова?

6. «Спор славянофилов и западников был спором о судьбе России и её призвании в мире» (Н.А.Бердяев). Остаётся ли эта тема актуальной для сегодняшней России? Обоснуйте Ваш ответ.

7. На чём, по мнению славянофилов, может выстраиваться особый исторический путь России?

8. С какими идеалами связывали будущее России представители западничества? Подумайте, что позволило Н.А.Бердяеву назвать «западничество явлением более восточным, чем западным»?

9. Как вы понимаете суждение Н.А.Бердяева о том, что: «Россией не был пережит гуманизм в западноевропейском смысле слова,… с особенной остротой у нас был пережит кризис гуманизма»?

10. В чём, по мнению В.С.Соловьёва, проявляется «зло эгоизма» и каков путь его преодоления? (В.С.Соловьёв «Смысл любви»)

11. Какие идеи В.С.Соловьёв позволяют нам говорить о нём как о самом выдающемся русском философе?

12. Чем объясняет Н.А.Бердяев трагизм человеческого существования? Н.А.Бердяев в своём персоналистском учении различает понятия индивидуум и личность. Каковы основания этого различения? Обоснуйте ваш ответ.

13. Русская философия начинается с творчества П.Я. Чаадаева.

В своей работе «Философские письма» он впервые затрагивает проблему сущности и судьбы России:

            «Россия лежит между Западом и Востоком. Упираясь одним локтем в Китай, а другим в Германию, русские должны были бы соединить в себе два великих начала: воображение и рассудок, должны были бы взять все лучшее из окружающих стран. Но ничего не взяли. Все страны двинулись вперед, и только Россия до сих пор спит.

У каждого народа была своя юность, время великих страстей, широких замыслов. У нас, по Чаадаеву, все было иначе: сначала дикое варварство, потом грубое невежество, затем свирепое и унизительное иноземное владычество, дух которого позднее унаследовала наша национальная власть, — такова печальная история нашей юности.

Мы не принадлежим ни к одному из великих семейств человеческого рода; мы не принадлежим ни к Востоку, ни к Западу, и у нас нет традиций ни того, ни другого Стоя как бы вне времени, мы не затронуты всемирным воспитанием человеческого рода».

            За подобные размышления П.Я Чаадаева объявили сумасшедшим и приговорили к домашнему аресту. Позже он изменит свое отношение к сути России и к ее судьбе. Он скажет, что у России особая миссия – спасать человечество.

            Его идеи спровоцируют спор между западниками и славянофилами.

Задание.

Напишите свои размышления по вопросу: «Спор славянофилов и западников об историческом пути развития России»

Для этого прочитайте следующую информацию:

         Западники рассуждали так: если Европа (Запад) живет богаче России (экономически стабильнее и на более высоком уровне развития), следовательно, их путь развития правильный, таким образом, Россия должна выбрать  западную модель развития  (стать такой же, как европейцы по своей ментальности (образу мысли и жизни).

            Славянофилы считали, что Россия самобытная (непохожая ни на кого) страна. У нее свои богатства (ресурсы), она не должна «искать» себе друзей, это другие страны должны искать дружбу с Россией. Следовательно, путь России – свой!

            А как считаете Вы?

Также впишите ответы на следующие вопросы:

1. Кто из русских мыслителей принадлежал к западникам, а кто к славянофилам? (по две фамилии).

2. Какой русский император проводил свои реформы в России на Западный манер?

3. Похожи ли по образу мысли (ментальности) европейцы, американцы и россияне?

4. Как вы понимаете выражение «потеря собственного суверенитета страной»? (суверенитет – это независимость).

5. Может ли страна жить одна (без других стран) и, если «да», то будет ли это прогрессивно для нации?

6. Может России стоит идти не западным путем и не славянофильским, а восточным?

9.2. Выполнение тестовых заданий.

1. Ключевой проблемой русской философии XIX века являлся поиск 1) законов диалектики 2) пути развития России 3) методов познания 4) направлений научно-технического прогресса

2. У России свои культурные основания и свой особый путь развития, поэтому ей не нужно ничего заимствовать у Запада, утверждали 1) марксисты 2) позитивисты 3) западники 4) славянофилы

3. Создателем религиозно-философского учения о Всеединстве в русской философии был: 1) Н.Г. Чернышевский 2) В.С. Соловьев 3) А.И. Герцен 4) М.А. Бакунин

4. В чем суть идеи Всеединства В. С. Соловьева? 1) в синтезе восточной и западной церквей 2) в синтезе религиозного, научного, философского и художественного знания 3) в синтезе религиозных конфессий 4) в соединении Бога и человека

5.Книга "Философия общего дела" была написана: 1) П.Я.Чаадаевым 2) Н.Ф.Федоровым 3) Н.А. Бердяевым 4) М.В.Ломоносовым

6. Тот, кто отвечает злом на зло, умножает страдания, усиливает бедствия, но не избавляет от них ни себя, ни других, считал: 1) Ф.Ницше 2) К. Маркс 3) Н. Бердяев 4) Л. Толстой

9.3. Оценка результатов самостоятельной внеаудиторной работы:

1 подготовка презентационных материалов: «Русская философия об особенностях и уникальности исторического развития России»;

2 составление тестовых заданий «Русская философия».

10. Задания по теме: «Основные категории и понятия философии. Основы философского учения о бытии».

10.1. Вопросы для проведения устного опроса:

1. Онтология как философское учение о бытии.

2. Основные формы бытия.

10.2. Оценка результатов самостоятельной внеаудиторной работы:

1 составление схем «Основные формы бытия», «Основные принципы и категории диалектики»;

2 заполнение философского словаря.

11. Задания по теме: «Материя».

11.1. Вопросы для проведения устного опроса:

1. Понятие материи. Структурная организация материального мира.

2. Философский смысл понятия движения. Основные формы движения и их соотношение.

3. Пространственно-временная организация бытия. Диалектика как философская теория развития. Диалектика и синергетика.

11.2. Оценка результатов самостоятельной внеаудиторной работы:

1 эссе: «Выявление принципиального различия в трактовке пространства и времени в ньютоновской и эйнштейновской научных картинах мира»;

2 разработка электронных презентаций по темам: «Понятие материи в истории философии», «Строение материи», «Атрибуты материи».

12. Задания по теме: «Сознание, его структура и свойства».

12.1. Выполнение тестовых заданий:

1. Состояние психической жизни организма, выражающееся в субъективном переживании событий внешнего мира и тела организма, а также в отчёте об этих событиях:
а) сознание
б) знание
в) познание

2. Согласно идеям Юнга, одним из основных психологических типов людей является:
а) психолог
б) интроверт
в) гилозоист

3. Согласно идеям Юнга, одним из основных психологических типов людей является:
а) гилозоист
б) психолог
в) экстраверт

4. К проявлению «бессознательного» в человеческой психике относится:
а) сновидения
б) воспоминания
в) фантазии

5. К проявлению «бессознательного» в человеческой психике относится:
а) воспоминания
б) фантазии
в) автоматизмы

6. В структуре сознания, наряду с мышлением, выделяют:
а) атом
б) волю
в) врожденные идеи

7. В структуре сознания, наряду с мышлением, выделяют:
а) врожденные идеи
б) атом
в) эмоции

8. Согласно теории отражения, сознание:
а) форма отражения действительности
б) субстанция, которая может существовать вне тела человека
в) жидкость, которая образуется при мыслительном процессе

9. Согласно теории отражения, сознание:
а) субстанция, которая может существовать вне тела человека
б) жидкость, которая образуется при мыслительном процессе
в) продукт мозга

10. Одной из форм общественного сознания является:
а) инстинкты
б) мораль
в) личностное сознание

11. Одной из форм общественного сознания является:
а) наука
б) инстинкты
в) личностное сознание

12. Одной из форм общественного сознания является:
а) личностное сознание
б) религия
в) инстинкты

13. Психологической характеристикой сознания не является:
а) реактивность
б) мотивированность
в) интенциональность

14. Понятия «мозг» и «материальное» находятся в таком же соотношении, как «сознание» и:
а) реальное
б) физиологическое
в) идеальное

15. Сознание как высшая форма психического отражения характеризуется::
а) конкретностью
б) объективностью
в) предметностью

16. Впервые в достаточно развернутом виде концепция бессознательного психического была представлена:
а) Декартом
б) Фрейдом
в) Лейбницем

17. В концепции психоанализа Фрейда во взаимоотношениях сознательного и бессознательного на первом плане стоят такие параметры:
а) энергетические
б) содержательные
в) операционно-регуляторные

18. Самосознание можно определить как:
а) уровень притязаний
б) образ себя
в) повышенное внимание к себе

13. Задания по теме: «Взаимодействие сознания с внешним миром».

13.1. Вопросы для проведения устного и писььменного опроса:

«Сознательное и бессознательное»

Задание 1.

Используя лекционный материал, впишите в текст пропущенные слова:

 

1. Сверх-Я — НАД-сознательное («____?___»), представлено общественными запретами («табу»), правилами поведения, их знает каждый, но не каждый исполняет.

2. Я — СО-знательное   (обладает ____?_____ — оценкой, то есть, выбирает между НАД-сознательным (правилом поведения в обществе) и ПОД-сознательным (личными желаниями) — определяет поведение человека.

3. _____?____ — ПОД-сознательное (_____?____) («Хочу»)

       Фрейд вводит понятия: _____?____ (сексуальное влечение)

   Из всех бессознательных желаний Фрейд на первое место ставит именно ____?________, как самое  не реализуемое в жизни человека. Объясняя причины стресса и агрессии неудовлетворенностью бессознательного.

 Вывод: человек не может знать себя до конца, так как бессознательное не просвечивается разумом, оно как темный колодец

        Ученик З. Фрейда _____?____ внес свои корректировки в теорию учителя. В теории ___?_____ в психике человека существует коллективное бессознательное — архетипы.

Если у Фрейда — «ОНО» — индивидуально и враждует с обществом («Хочу» враждует с «нельзя»), то у Юнга — архетип — порожден ____?_______ и дружит с ним.

 

Задание 2.

Ссылаясь на теорию З. Фрейда, ответьте на вопросы:

1. Какова причина агрессии человека (по мнению З. Фрейда)?

2. Какие эмоции испытывает человек, получивший желаемое?

3. Если близкий для Вас человек нагрубил Вам, о чем это говорит?

4. Какого человека можно назвать «культурным» (воспитанным)?

5. Почему З. Фрейд так много внимания уделяет либидо?

6. Согласны ли вы с теорией З. Фрейда?

13.2. Выполнение тестовых заданий:

1.  Расположите перечисленные ниже формы отражения в порядке возрастания уровня сложности:

а) чувствительность,

б) сознание,

в) психика,

д) раздражимость.

Ответ: д, а, в, б.

2. Философское направление, в котором сознание интерпретируется как свойство высокоорганизованной материи:

а) идеализм,

б) материализм,

в) дуализм,

г) теизм.

3.  Два фактора, сыгравшие решающую роль в возникновении сознания человека:

а) предметно-практическая деятельность и речь;

б) увеличившийся объем мозга и прямохождение;

в) мутагенез и изменение климата;

г) коллективный (стадный) образ жизни и моногамия

4. Свойство высокоорганизованной материи (человеческого мозга), сущность которого заключается в целенаправленном и обобщенном воспроизведении действительности - …

Ответ: сознание

 5. Способность сознания создавать нечто новое, не возникающее в материальном мире естественным образом:

а) рациональность,

б) идеальность,

в) креативность,

г) трансцендентальность.

6. Укажите верные характеристики сущности сознания:

а) материальность,

б) идеальность,

в) общественно-исторический характер,

г) иррациональность,

д) трансцендентность.

13.3. Оценка результатов самостоятельной внеаудиторной работы:

1 работа с Интернет-ресурсом о философии, основах философской науки: http://filo-lecture.ru/, тема «Философия сознания»;

2 подготовка реферативных сообщений по темам: «Понятие человека в истории философии», «Происхождение человека: научные, религиозные, философские гипотезы», «Структура сознания», «Духовность личности», «Структура, формы, функции сознания».

14. Задания по теме: «Учение о познании (гносеология)».

14.1. Выполнение тестовых заданий:

1.  Формы чувственного познания:

а) понятие,

б) ощущение,

в) умозаключение,

г) восприятие,

д) представление.

2. Формы рациональной ступени познания:

а) понятия,

б) восприятия,

в) представления,

г) суждения,

д) умозаключения.

3. Философская позиция, выражающая сомнение в возможности достижения истины:

а) агностицизм

б) скептицизм

в) экзистенциализм

г) прагматизм

 4. Уровень познания, опирающийся на повседневный жизненный опыт человека:

а) эмпирический

б) теоретический

в) научный

г) обыденный

 5. Метод познания, предполагающий мысленное (или реальное) расчленение, разложение объекта на составные элементы – это …

Ответ:  анализ

6. Система правил, приемов, способов познавательной и практической исследовательской деятельности, исходящих из особенностей изучаемого объекта:

а) теория,

б) наука,

в) метод,

г) моделирование.

 7. Критерий истины, считающийся главным в марксистской гносеологии:

а) практика,

б) формально-логическая непротиворечивость,

в) простота,

г) гармоничность, красота.

8. Независимость истины от познающего субъекта означает ее:

а) абсолютность,

б) объективность,

в) субъективность,

г) абстрактность.

9. Система наиболее общих методов познания, а также учение об этих методах:

а) гносеология

б) эпистемология

в) методология

г) методика

14.2. Оценка результатов самостоятельной внеаудиторной работы:

1 работа с Интернет-ресурсом о философии, основах философской науки: http://filo-lecture.ru/, тема «Познание как предмет философского анализа»;

2 составление схемы «Структура познания»;

3 заполнение философского словаря.

15. Задания по теме: «Аксиология (теория ценностей)».

15.1. Выполнение тестовых заданий:

1. Учение о ценностях:

а) аксиология

б) антропология

в) социология

г) онтология

д) гносеология

2. Эпоха, в которой ценности приобретают религиозный характер:

а) Античность

б) Возрождение

в) Просвещение

г) Новое время

д) Средневековье

3. Сфера общественной деятельности, создающая научные и художественные ценности:

а) духовная

б) материальная

в) регулятивная

г) гуманитарная

д) экономическая

4. Теория ценностей была разработана в рамках:

а) психоанализа

б) позитивизма

в) неотомизма

г) неокантианства

5. Сторона социального познания, рассматривающая ценностные ориентиры общественных явлений:

а) аксиологическая

б) онтологическая

в) гносеологическая

г) социологическая

6. Влияние рыночных ценностей на социализацию личности:

а) только отрицательное

б) только положительное

в) отсутствует

г) и отрицательное, и положительное

 

7. Установите соответствие между теорией ценностей и ее представителем:

натуралистический психологизм аксиологический трансцендентализм персоналистический онтологизм социологическая концепция ценностей

А) Виндельбанд Б) Дьюи В) Шелер Г) Вебер

    Ответ: 1б, 2а, 3в, 4г.

 

8. Ценностная парадигма западного общества характеризуется:

а) приоритетом общественных ценностей над индивидуальными

б) приоритетом религиозных ценностей над светскими

в) приоритетом индивидуальных ценностей над общественными

9. Установите соответствие между видами ценностей и их характеристиками:

субъектные ценности предметные ценности ценности–средства ценности-цели

а) высшие, абсолютные ценности, выступающие в качестве смыслообразующих, бытийных ценностей б) установки, запреты, требования, выступающие как предписания человеческого поведения. в) промежуточные ценности, которые подчинены более высоким (важным) ценностям и во многом обусловлены ими г) явления окружающего мира, значимые для человека с точки зрения удовлетворения его потребностей.

Ответ: 1б, 2г, 3в, 4а.

 10. Значимость объектов окружающего мира для человека, общества в целом, определяемая вовлеченностью в сферу человеческой жизнедеятельности - …….

Ответ: ценность

            ценности

11. Верно ли рассматривать ценности с точки зрения истинности и ложности?

а) да

б) нет

12. Эпоха, в которой ценности связывали с божественной сущностью - …….

Ответ: Средневековье

13. Библейский принцип «не убий» относится:

а) к предметным ценностям

б) к субъектным ценностям

в) к материальным ценностям

14. Установки, оценки, требования, запреты и т.д., выступающие как предписания человеческого поведения, называются ……. ценностями.

Ответ: субъектными

15. Можно ли утверждать, что общественное мнение оказывает влияние на формирование ценностных ориентаций личности?

а) да

б) нет

в) справедливо в отношении культуры западного типа

г) справедливо в отношении культуры восточного типа.

15.2. Оценка результатов самостоятельной внеаудиторной работы:

1. Творческое задание - эссе: «Какие ценности своей жизни я считаю самыми важными?»

16. Задания по теме: «Человек как единство духа и тела. Личность и условия ее формирования».

16.1. Выполнение тестовых заданий:

1. Сторонник механистических взглядов на человека, согласно которым человеческий организм – это самостоятельно заводящаяся машина, подобная часовому механизму:

а) Дидро

б) Вольтер

в) Гоббс

г) Ламетри

д) Руссо

2. Согласно Демокриту, цель жизни человека:

а) достижение нирваны

б) стремление к наслаждениям

в) достижение счастья, понимаемого как радостное расположение духа

г) повышение социального статуса

3. Античный мыслитель – автор концепции этического рационализма:

а) Протагор

б) Платон

в) Аристотель

г) Сократ

д) Демокрит

4. Ориентация, согласно которой смысл жизни заключается в стремлении к наслаждению – это …….

Ответ: гедонизм.

5. Рассмотрение человека как образа и подобия Бога характерно для:

а) Платона

б) Фомы Аквинского

в) Гегеля

г) Аристотеля

д) Дидро

6. Мыслитель, чьи представления о человеке отражает следующее суждение: «Человек человеку – волк»:

а) Гоббс

б) Кузанский

в) Паскаль

г) Ламетри

7. Учение о бессознательном как важнейшем факторе человеческого существования разработал …….

Ответ: Фрейд.

8. Экзистенциалистскую концепцию человека разрабатывали:

а) Гегель

б) Бердяев

в) Сартр

г) Фрейд

9. Понятие сверхчеловека использовал в своей философии:

а) Гегель

б) Кант

в) Ницше

г) Фрейд

10. Установите соответствие:

генотип онтогенез фенотип

а) совокупность всех свойств организма, сформированных в процессе его индивидуального развития; б) процесс индивидуального развития человека; в) совокупность всех генов организма;

Ответ: 1в, 2б, 3а.

11. Установите соответствие между философскими направлениями и их представителями:

1. Экзистенциализм                                              а) Камю

2. Неофрейдизм                                                     б) Ленин

3. Марксизм                                                            ) Бердяев

                                                                                 г) Фромм

                                                                                 д) Плеханов

                                                                                 е) Юнг

 Ответ: 1а; 2г, е; 3 б, д.

12. Философское учение, согласно которому существование человека предшествует его сущности:

а) марксизм

б) экзистенциализм

в) философия жизни

г) позитивизм

13. Представители материалистической концепции человека в русской философии:

а) Соловьев

б) Герцен

в) Хомяков

г) Чернышевский

д) Достоевский

14. Понятие, означающее образ мышления, который провозглашает идею блага человека главной целью социального развития и отстаивает ценность человека как личности, - это …….

Ответ: гуманизм

 15. Установите соответствие между философом и его трактовкой человека.

Маркс Аристотель Протагор

а) человек – это политическое животное; б) человек есть мера всех вещей; в) сущность человека – это совокупность всех общественных отношений;

Ответ: 1в,2а,3б.       

 

17. Задания по теме: «Фундаментальные характеристики человека».

17.1. Вопросы для проведения устного и письменного опроса:

1. Среди жителей села П. распространены традиционные представления о мире, опирающиеся на здравый смысл. Какие ЕЩЕ признаки свидетельствуют о том, что у селян преобладает обыденное мировоззрение?

2. В стране Л. среди населения распространено мировоззрение, основой которого являются священные книги буддистов. Какие ЕЩЕ указывают на то, что в данной стране среди жителей преобладает религиозное мировоззрение?

1. Галина, когда возникал вопрос о потребностях, всегда ставила на первое место стремление к истине, желание приносить добро людям. Выберите из списка характеристики этих потребностей:

4. Раскройте признаки, характерные для научного мировоззрения:

1. На уроке ученик сравнивал деятельность человека и активность животного. На какие черты, присущие деятельности человека, он обратил внимание?

6. Утверждение «Не зная броду — не суйся в воду!» во многом сформировалось на основе здравого смысла. какие ЕЩЕ признаки доказывают, что речь идет о житейском знании?

Верите ли Вы в судьбу? Может ли человек влиять на ход своей жизни?

7. Согласны ли вы с тем, что отучиться лгать другим не так уж сложно, гораздо труднее отучиться лгать самому себе, то есть посмотреть на себя честно и искренне?

8. Хотели бы вы, чтобы в вас с детства (допустим, что наука уже достигла такой степени развития) генетически была бы заложена определенная программа и, вырастая, вы без особых усилий обязательно становились бы очень талантливым физиком, или художником, или музыкантом, или опытным слесарем?

9. Часто ли вам казалось, что вы рождены для того, чтобы совершить в этом мире нечто великое? Или вы считаете, что такие претензии ни на чем не основаны?

10. Философия утверждает, что человек внутренне ни от чего не должен зависеть — в этом его свобода. Поможет ли это вам, если вы знаете, что ваша судьба решается где-то независимо от вас и без вашего участия, а вы ничего не можете изменить?

11. Психология толпы такова, что чем ярче, оригинальнее и неповторимей человек, тем больше он вызывает зависти и злобы. Если бы Моцарт не был гениальным композитором, он прожил бы намного дольше, никакой Сальери ему бы не завидовал. Мы часто слышим: будьте как все, не высовывайтесь, не стройте из себя умников! Может быть, в этих призывах действительно есть доля истины?

12. Человек всегда мечтает о великой доле, любой лейтенант мечтает стать маршалом. Но философы говорят, что любая жизнь достойна, если ее живешь как свою жизнь. В любой жизни, не только в великой, можно найти массу радостей и наслаждений. Согласны ли вы с этим? Или, может быть, человек приходит к этой мудрости, когда понимает, что ему самому достичь славы, почета, всеобщего признания явно не удастся?

18. Задания по теме: «Свобода и ответственность за сохранение жизни, культуры, окружающей среды, смысл жизни и другие ценности человеческого бытия».

18.1. Вопросы для проведения устного опроса:

1. Проблема человека в истории философии, ее основные аспекты.

2. Личностное измерение человека. Индивид, индивидуальность, личность: соотношение понятий. Типология личности.

3. Проблемы смысла жизни человека, его смертности и бессмертия.

18.2. Оценка результатов самостоятельной внеаудиторной работы:

1. Творческое задание - эссе: «Мое личное отношение к проблеме смысла человеческой жизни и ее философским трактовкам».

19. Задания по теме: «Философия и культура».

19.1. Вопросы для самоконтроля:

1. Хотели бы вы жить в обществе, в котором нет больше производства (металлургического, химического, автомобильного и т.д.), уничтожающего природу, единственным видом транспорта являются велосипед и лошадь,- зато есть чистый воздух и чистая вода?

2. С какого момента человек становится культурным: 1. когда научился вести себя в обществе, соблюдать все правила приличия? 2. когда получает образование или профессию? 3. когда сам становится способным развивать культуру дальше, создавая культурные продукты?

3. Можно ли быть человеком цивилизованным, но не культурным? И, наоборот, — культурным, но не цивилизованным?

4. Л.Н. Толстой писал: «Я часто представляю себе героя истории, которую бы хотел написать. Человек, воспитанный, положим, в кружке революционеров, потом народник, социалист, православный, монах на Афоне, потом атеист, семьянин, потом духоборец, все начинает, все бросает, не кончая. Люди над ним смеются, ничего он не сделал и безвестно помирает где-нибудь в больнице. И, умирая, думает, что даром погубил свою жизнь». Можно ли такого героя отнести к человеку массы, считать, что это стандартная, серая и заурядная личность?

5. Почему массовое общество и массовый человек появляются только в XX веке?

19.2. Оценка результатов самостоятельной внеаудиторной работы:

1 кроссворд «Виды культуры».

20. Задания по теме: «Философия и основы научной картины мира».

20.1. Вопросы для проведения устного опроса:

1. Раскройте понятие научной картины мира. Можно ли говорить в современной науке о существовании законченной картины мира?

2. Философская картина мира как интеграция современного научного знания.

20.2. Вопросы для самоконтроля:

1. Какое мировоззрение (познание) мы называем научным? Каковы критерии научности?

2. Перечислите методы научного познания и приведите примеры.

3. Какие уровни исследований в науке принято выделять? Дайте их характеристику и приведите примеры.

4. В литературе часто встречается символ «остановившегося мгновения». Фауст у Гете говорит: «Остановись, мгновение, ты прекрасно!». Счастливые дни быстро кончаются, ускальзают, хочется остановить их сделать вечно длящимися. Но в таком случае они быстро перестают быть счастливыми, приедаются, наскучивают. Или это не так, и вы согласились бы остановить время, в котором вы счастливы?

5. Когда мы напряженно работаем, время летит быстро. Когда бездельничаем, оно тянется медленно. Потом, когда мы вспоминаем насыщенные работой дни, они кажутся нам длинными, а дни безделия-одним мгновением. Может быть, для того чтобы жизнь казалась долгой, надо меньше бездельничать?

6. Мы живем в ритме современного производства-ему подчинены транспорт, работа магазинов, учреждений, даже театров. Хотим мы этого или нет, но мы втянуты в определенный довольно быстрый ритм. Можно ли то же самое сказать об Илье Обломове? Может быть, он был более счастлив, поскольку его жизнь не подчинялась сколько-нибудь заметному ритму?

21. Задания по теме: «Философия и основы религиозной картины мира».

21.1. Вопросы для проведения устного опроса:

1. Причины возникновения религиозного мировоззрения.

2. Зачем нужна вера?

3. В чем противоречия между религиями?

4. Почему возникло экуменическое движение?

5. В мире есть много вещей, в которые мы вынуждены верить (а не знать): мы верим в то, что друг нас не предаст, в то, что есть высший смысл в нашей жизни и в жизни всего человечества в целом, мы верим, что жизнь наша сложится счастливо. Имеет ли все это какое-либо отношение к религиозной вере?

6. В христианской религии Бог есть любовь. Означает ли это, что любящий человек уже является в определенном смысле верующим?

7. Согласны ли вы с тем, что народ без религии и веры перестает быть народом, становится населением? Может быть, этот этап уже наступил, — ведь сейчас мало истинно верующих и религия не имеет для большинства людей особого значения?

8. Когда немцы подошли близко к Москве, И. Сталин отдал приказ открыть давно закрытые церкви и возобновить в них богослужения. Какими, по вашему мнению, соображениями он руководствовался?

22. Задания по теме: «Социальная философия (философия общества)».

22.1. Вопросы для проведения устного опроса:

1. Что такое история?

2.  Перечислите теории исторического развития человечества, дайте им краткую характеристику.

3.   В чем особенности пути исторического развития России?

1. Согласны ли вы с К. Поппером в том, что история, которую вы изу­чали — это в основном история политической власти? Знаете ли вы историю своего края, своего города, своей деревни, своей улицы? До какого поколения вы знаете историю собственной семьи? Много  найдется сейчас людей, которые знают, чем занимался их прапрадед?

2. Законы природы отменить нельзя, они будут действовать всегда. А законы общества? И можно ли вообще говорить о законах применительно к обществу? О. Шпенглер, например, говорил, что в обществе действует не закон, а судьба. Прав ли он, и если да, то чем судьба отличается от закона?

6 .В философии истории спорят о том, кто делает историю — народ или герои, народные массы или великие личности, в крайнем случае активное меньшинство, которое заражает всех своей энергией, ведет за собой общество. Какая точка зрения кажется вам правильной?

7.Французские историки утверждают, что Наполеон выиграл Бородинское сражение, а русские — что Кутузов. А как было на самом деле? В русском языке, в отличие от немецкого, употребляется одно слово «история» — и для обозначения науки, и для того, что было на самом деле. Но, может быть, никакого «на самом деле» и нет? Ведь все, что мы знаем об этих событиях, нам рассказали сами историки. Может быть, правильнее сказать, что, сколько историков — столько и историй?

8.Западники и славянофилы есть и сейчас. Одни считают, что Россия должна идти своим путем, что Запад нам не указ, что «умом Россию не понять». А другие — что чем скорее мы внедрим в России западные формы экономики и жизни, которые уже доказали свою эффективность на Западе, тем быстрее заживем нормальной жизнью. Какая из точек зрения кажется вам правильной? Или возможно как-то совместить эти крайности?

22.2. Выполнение тестовых заданий:

1. Понятие, обозначающее сложившуюся в обществе совокупность устойчивых связей между элементами социальной системы, - …

Ответ: социальная структура

 2. Специфическая человеческая форма активного отношения к окружающему миру с целью его освоения и преобразования - …….

Ответ: социальная деятельность

3. Носитель целенаправленной активности, ориентированной на объект, - это …

Ответ: субъект

4. Общественное сознание в ходе социальной практики, различных видов              деятельности отражает общественное ………

Ответ: бытие

5. Сфера общественной деятельности, связанная с производством идей, теорий, образов, - это ……. производство.

Ответ: духовное

6. Автор теории элит, согласно которой основа общественных процессов – творческая сила и борьба элит за власть - …….

Ответ: Парето

7. Общество есть целостная саморазвивающаяся система, в основе которой лежат материальные, прежде всего экономические факторы. Эту точку зрения впервые высказал:

а) Аристотель

б) Конт

в) Вебер

г) Маркс

8. Общество есть система, в которой следует выделить два основных аспекта исследования: социальную статику и социальную динамику. Эта точка зрения принадлежит:

а) Марксу

б) Дюркгейму

в) Конту

г) Веберу

9. Точка зрения, согласно которой в основе развития общества лежит развитие общественного сознания, принадлежит:

а) Веберу

б) Конту

в) Парсонсу

г) Платону

10. Процесс, характеризующий способность социальной системы обеспечивать и воспроизводить собственную деятельность:

а) развитие

б) функционирование

в) прогресс

г) регресс

11. Общество как целостный социальный организм характеризуется рядом атрибутивных (основополагающих) свойств. Выделите их:

а) саморазвитие

б) самоорганизация

в) межличностные отношения

г) человечность

12. Изменения негативного характера, ведущие к рассогласованию связей и функций частей системы, уменьшению ее упорядоченности или к ее распаду:

а) прогресс

б) эволюция

в) функционирование

г) регресс

13. Упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, образующих целостное единство, - это:

а) структура

б) статика

в) система

г) интеграция

14. Всякое общество, согласно К.Марксу, в своей деятельности есть совокупность всех общественных …

Ответ: отношений.

15. основании функционирования и развития всякого общества лежит целостная и продуктивная ……. людей.

Ответ: деятельность

23. Задания по теме: «Глобальные проблемы человечества».

23.1. Вопросы для проведения устного опроса:

1. В чем  кризис современной цивилизации?

2. Идеи глобалистов и антиглобалистов.

3. Классификация глобальных проблем человечества.

4. Гуманизм как путь развития современной цивилизации.

5. Теория космизма (идеи Н.Ф. Федорова).

23.2. Выполнение тестовых заданий:

1. Факторы, влияющие на рост народонаселения:

а) только биологические

б) только социальные

в) и биологические, и социальные

2. Установите соответствие между утверждениями о сущности природы и концепциями, которые они характеризую:

1.  Природа – окружающий нас мир во всем многообразии и бесконечности, существующий независимо от сознания. 2. Природа есть порождение и отчуждение абсолютной идеи. 3. Природа есть результат творения Бога, и она развивается по намеченному им плану.

А) Провиденциализм. Б) Гегелевская концепция. В) Марксизм.

Ответ: 1-В, 2-Б, 3-А.

3. Установите соответствие между приведенными суждениями об обществе и теми школами, в рамках которых они возникли:

1. Общество есть форма совместной жизни людей. Это обособившаяся часть природы, которая неразрывно связана с ней. В основе развития общества лежат материальные экономические факторы. 2. Общество по своей сути является биологическим суперорганизмом. Оно развивается по аналогии с биологическим организмом. 3. Развитие человеческого общества определяется решающим влиянием на него различных географических факторов.

А) Органическая теория             общества. Б) Географический         детерминизм. В) Марксизм. .

Ответ: 1-В, 2-А, 3-Б.

 

4. Установите соответствие между социальной теорией и ее представителем:  

1. Провиденциализм. 2. Органическая теория общества. 3.  Географический  детерминизм. 4. Диалектико-материалистическое понимание         общественной жизни.

а) Спенсер. б) Монтескье. в) Маркс. г) Соловьев

Ответ: 1-Г, 2-А, 3-Б, 4-В.

 

5. Расположите понятия от общего к частному:

а) биосфера

б) организм

в) природа

г) биоценоз

Ответ: в, а, г, б.

6. Теория, согласно которой развитие человеческого общества определяется решающим влиянием на него географических факторов, называется … детерминизм.

Ответ: географический.

7. Эпоха, характеризующаяся рассмотрением человека и природы как   единого, гармонически взаимосвязанного целого:

а) Античность

б) Средневековье

в) Возрождение

г) Просвещение

д) Новое время

8. Естественная основа материального производства и жизни общества:

а) природные богатства

б) производительные силы

в) производственные отношения

г) потребности человека

д) способности человека

9. Часть природы, вовлеченная в сферу жизни общества, производственный процесс - ... среда

а) Социальная

б) Географическая

в) Политическая

г) Экономическая

д) Производственная

10. Автор концепции биосферы:

а) Гумилев

б) Чижевский

в) Циолковский

г) Вернадский

д) Мечников

11. Наука о взаимодействии живых организмов с окружающей средой - это…

Ответ: экология

12. Автор концепции этногенеза, в которой процессы этнического развития рассматриваются сквозь призму пассионарности,-……

Ответ: Гумилёв

 13. Кто доказал влияние активности Солнца на биологические и социальные процессы на Земле?

а) Гумилев

б) Вернадский

в) Чижевский

г) Циолковский

14. Наука, изучающая  взаимодействие общества и окружающей среды:

а) Социальная экология

б) Социология

в) Биология

г) Социальная онтология

д) Естествознание

15. Мыслитель, усматривавший прямую зависимость этногенеза от географической среды:

а) Чижевский

б) Мальтус

в) Вернадский

г) Гумилев

       

 

24. Задания по теме: «Социальные и этические проблемы, связанные с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий».

--------------