Программа профильный лагерь "ЭкоУм" 2023 год.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №121»

Утверждена

приказом директора

муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 121»

от _______________№____________

Согласовано

Начальником ЛДПД «Искорка»

МБОУ СОШ № 121

_____________________ФИО

ПРОГРАММА

профильной смены

в составе лагеря «Искорка»

на базе МБОУ СОШ №121 г. Снежинска

«ЭкоУм»

Естественно-научная направленность

куратор профильной смены Молоткевич М.В.,

МБОУ СОШ №121

г. Снежинск 2023

СОДЕРЖАНИЕ

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

2. Воспитательная программа.

2.1 Пояснительная записка.

Рабочая программа воспитания для организации отдыха детей и их оздоровления (далее – Программа воспитания, Программа) подготовлена (куратором профильного отряда "ЭкоУМ") на основе примерной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций, разработанной Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования».

в соответствии с нормативно-правовыми документами:

• Конституцией Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993, с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).

• Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990).

• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Федеральным законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».

• Федеральным законом от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

• Федеральным законом от 30.12.2020 № 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации».

• Приказы №№286,287 Министерства просвещения Российской Федерации об утверждении ФГОС начального общего образования и ФГОС основного общего образования от 31 мая 2021 года.

• Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).

• Указом Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».

• Планом основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 23.01.2021 № 122-р).

• Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» (утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 26. 12.2017 № 1642).

• Федеральным проектом «Успех каждого ребенка» (утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16.).

Согласно Федеральному закону от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) к организации отдыха и их оздоровления детей в лагере дневного пребывания "Искорка", профильный отряд "ЭкоУм".

Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в профильном отряде "ЭкоУм", разработанных с учетом государственной политики в области образования и воспитания.

Программа создана с целью организации непрерывного воспитательного процесса и основывается на единстве и преемственности с общим и дополнительным образованием, соотносится с примерной рабочей программой воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы общего образования.

Программа предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.

• Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.

• Ценности человека, дружбы, семьи, сотрудничества лежат в основе духовно-нравственного и социального направлений воспитания.

• Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.

• Ценность здоровья лежит в основе направления физического воспитания.

• Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.

• Ценности культуры и красоты лежат в основе эстетического направления воспитания.

«Ключевые смыслы» системы воспитания профильного отряда

"ЭкоУм" с учетом которых реализуется программа:

"Люблю Родину".

"Мы – одна команда".

"Россия – страна возможностей".

2.2. ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ

Цель и задачи воспитания.

Цель: создание условий для личностного развития, самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде. (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, ст. 2, п. 2).

Задачи воспитания определены с учетом интеллектуально-когнитивной, эмоционально-оценочной, деятельностно-практической составляющих развития личности:

• усвоение знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

• формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);

• приобретение социально значимых знаний, формирование отношения к традиционным базовым российским ценностям.

Методологические основы и принципы воспитательной деятельности.

Методологической основой программы воспитания являются антропологический, культурно-исторический и системно-деятельностный подходы.

Воспитательная деятельность в профильном отряде "ЭкоУм" детского лагере основывается на следующих принципах:

• принцип гуманистической направленности. 

Каждый ребенок имеет право на признание его как человеческой личности, уважение его достоинства, защиту его человеческих прав, свободное развитие;

• принцип ценностного единства и совместности.

Единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;

• принцип культуросообразности.

Воспитание основывается на культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;

• принцип следования нравственному примеру.

Пример как метод воспитания, позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;

• принцип безопасной жизнедеятельности.

Защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения;

• принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения;

• принцип инклюзивности.

Организация воспитательного процесса, при котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.

Данные принципы реализуются в укладе профильного отряда "ЭкоУм" детского лагеря "Искорка", включающем воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и события.

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы:

• гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности, знание и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;

• воспитание патриотизма, любви к своему народу и уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;

• духовно-нравственное развитие и воспитаниеобучающихся на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей;

• эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

• экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей;

• трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;

• физическое воспитание и воспитание культуры здорового образа жизни и безопасности: развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, личной и общественной безопасности;

• познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию.

Основные традиции и уникальность воспитательной деятельности.

Основные традиции воспитания в профильном отряде "ЭкоУм" детского лагеря являются "Искорка":

• совместная деятельность детей и взрослых, как ведущий способ организации воспитательной деятельности;

• создание условий, при которых для каждого ребенка предполагается роль в совместных делах (от участника до организатора, лидера того или иного дела);

• создание условий для приобретения детьми нового социального опыта и освоения новых социальных ролей;

• проведение общих мероприятий детского лагеря с учетом конструктивного межличностного взаимодействия детей, их социальной активности;

• включение детей в процесс организации жизнедеятельности временного детского коллектива;

• формирование коллективов в рамках отрядов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

• обмен опытом между детьми в формате «дети-детям»;

• ключевой фигурой воспитания является ребенок, главную роль в воспитательной деятельности играет педагог, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

Уникальность воспитательного процесса в детском лагере заключается в кратковременности, автономности, сборности.

Кратковременность – короткий период лагерной смены, характеризующийся динамикой общения, деятельности, в процессе которой ярче высвечиваются личностные качества.

Автономность – изолированность ребенка от привычного социального окружения, «нет дневника», вызова родителей – все это способствует созданию обстановки доверительности.

Сборность – предполагает объединение детей с разным социальным опытом и разным уровнем знаний, не скованных «оценками» прежнего окружения, каждый ребенок имеет возможность «начать все сначала».

Достижение цели и решение задач воспитания в профильном отряде осуществляется в рамках всех направлений деятельности.

Содержание, виды и формы воспитательной деятельности представлены в соответствующих модулях.

Реализация конкретных форм воспитательной работы воплощается в Календарном плане воспитательной работы (Приложение 1), утверждаемом ежегодно на предстоящий год (сезон) с учетом направлений воспитательной работы, установленных в настоящей Программе воспитания.

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ

(обязательные для всех детских лагерей)

1. Модуль «Будущее России»

Направлен на формирование сопричастности к истории, географии Российской Федерации, ее этнокультурному, географическому разнообразию, формирование национальной идентичности.

Направления деятельности:

• Дни единых действий, которые обязательно включаются в календарный план воспитательной работы и проводятся по единым федеральным методическим рекомендациям и материалам:

день защиты детей;

день русского языка;

350 лет со дня рождения Петра I;

день России;

• Участие во всероссийских мероприятиях и акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям.

• Проведение всероссийских и региональных мероприятий.

• Взаимодействие с общественными организациями Российской Федерации, региона.

• Формирование межкультурных компетенций.

2. Модуль «Ключевые мероприятия профильного отряда "ЭкоУм"».

Ключевые мероприятия – это главные мероприятия детского лагеря "Искорка", в которых принимает участие профильный отряд "ЭкоУм".

Реализация воспитательного потенциала ключевых мероприятий детского лагеря предусматривает:

• Торжественное открытие и закрытие смены (профиля - 8 дней);

• Тематические дни.

Проведение тематических дней и мероприятий согласно перечню основных государственных и народных праздников, памятных дат.

• Торжественная церемония подъема Государственного флага Российской Федерации;

• День эколога

• тематические и спортивные праздники, творческие фестивали;

• мероприятия, направленные на поддержку семейного воспитания (в рамках мероприятий, посвященных Дню посещения родителей, организация творческого отчетного концерта для родителей и др.).

3. Модуль «Отрядная работа».

Индивидуальная воспитательная траектория.

4. Модуль «Коллективно-творческое дело (КТД)».

Различаются следующие виды КТД по направленности деятельности: трудовые, познавательные, художественные, экологические, досуговые, спортивные. Каждый вид коллективного творческого дела обогащает личность определенным видом общественного ценного опыта.

5. Модуль «Самоуправление».

Реализация воспитательного потенциала системы детского самоуправления направлена на формирование детско-взрослой общности, основанной на партнерстве детей и взрослых по организации совместной деятельности.

При формировании структуры отрядного самоуправления эффективным может оказаться применение метода чередования творческих поручений (ЧТП).

6. Модуль «Дополнительное образование».

Дополнительное образование детей в профильном отряде "ЭкоУм" является одним из основных видов деятельности и реализуется через:

• программа "Образовариум" - занятия по профильным предметам с учетом индивидуальных особенностей подростков. Участвуя в структурированных комбинаторных занятиях, подростки повышают свой кругозор, приобретают новые знания по различным сферам науки и техники;

• "Экостанция Южный Урал";

7. Модуль «Здоровый образ жизни».

Модуль предполагает укрепление физического и психического здоровья в благоприятных природных и социокультурных условиях, освоение способов восстановления и укрепление здоровья, формирование ценностного отношения к собственному здоровью, способов его укрепления и т.п.

8. Модуль «Организация предметно-эстетической среды».

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда детского лагеря обогащает его внутренний мир, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком детского лагеря.

9. Модуль «Профилактика и безопасность».

Профилактика и безопасность – профилактика девиантного поведения, конфликтов, создание условий для успешного формирования и развития личностных ресурсов, способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на повышение устойчивости к неблагоприятным факторам;

10. Модуль «Работа с педагогами».

Главными субъектами успешной и качественной работы с детьми в профильном отряде "ЭкоУм" являются педагоги МБОУ СОШ 121, они являются важным звеном системы детско-взрослой воспитывающей общности. От их компетентности, профессиональной готовности, увлеченности зависит, насколько дети смогут раскрыть свой потенциал, осознать себя частью сообщества детского лагеря. Детский лагерь для ребенка начинается с куратора, раскрывается через куратора. Все нормы и ценности актуализируются ребенком, в том числе через личность педагога.

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ

11. Модуль «Работа с родителями».

Работа с родителями или законными представителями осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

На групповом уровне:

• проводение мастер-классов, семинаров, круглые столы с приглашением специалистов;

• родительские форумы при интернет-сайте "ЭкоУм 23", на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.

На индивидуальном уровне:

• работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

12. Модуль «Экскурсии и походы».

Организация для детей экскурсий, походов и реализация их воспитательного потенциала.

13. Модуль «Профориентация».

Воспитательная деятельность по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб.

14. Модуль «Детское медиапространство».

Цель детского медиапространства (создание и распространение текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации детей.

15. Модуль «Цифровая среда воспитания».

Модуль является вспомогательным, не уменьшает важности и значимости очных воспитательных мероприятий для детей.

Цифровая среда воспитания – совокупность условий для реализации воспитательной деятельности с применением дистанционных технологий, электронных информационных ресурсов, цифрового контента и технологических средств. Развитие цифровой среды воспитания особенно актуально в условиях сохранения рисков распространения COVID-19.

Цифровая среда воспитания предполагает следующее:

• онлайн-встречи, видеоконференции и т.п.;

• формирование культуры информационной безопасности, информационной грамотности, противодействие распространению идеологии терроризма;

• онлайн-мероприятия в официальных группах детского лагеря в социальных сетях;

• освещение деятельности детского лагеря в официальных группах в социальных сетях и на официальном сайте детского лагеря.

16. Модуль «Социальное партнерство».

Взаимодействие с другими образовательными организациями, организациями культуры и спорта, общественными объединениями, традиционными религиозными организациями народов России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), разделяющими в своей деятельности цель и задачи воспитания, ценности и традиции уклада детского лагеря.

2.4. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .

Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательных отношений руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные воспитательно значимые виды совместной деятельности.

Профильный отряд – особая образовательная структура, в которой создаются условия для обеспечения воспитывающей, эмоционально-привлекательной деятельности детей, удовлетворения потребности в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности. Кратковременный характер пребывания,

новое социальное окружение, разрыв прежних связей, позитивная окраска совместной деятельности со сверстниками, постоянное (круглосуточное) сопровождение взрослых и др. позволяют создать оптимальные условия для осуществления воспитательной деятельности и актуализации самовоспитания.

Воспитательный потенциал профильного отряда обладает рядом преимуществ по сравнению с другими образовательными организациями:

• добровольность в выборе деятельности и формы ее реализации в детском демократическом сообществе, активность и самостоятельность ребенка в выборе содержания и результативности деятельности;

• творческий характер деятельности;

• многопрофильность;

• отсутствие обязательной оценки результативности деятельности ребенка, официального статуса;

• опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества с детьми и взрослыми;

• опыт жизнедеятельности и общения в коллективах высокого уровня развития, где наиболее успешно проходит самоактуализация личности.

3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА.

3.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа деятельности лагеря, направленная на развитие разносторонних способностей и интересов через различные виды деятельности, разрабатывается старшим воспитателем совместно с администрацией МБОУ СОШ №121

Особенность летнего профильного лагеря заключается в развитию личности, расширяет кругозор подростка, дает возможность углубить свои знания по физике, химии, информатике, биологии и технологии.

В профильном лагере создаются оптимальные условия, обеспечивающие полноценный отдых подростков, рациональное использование каникулярного времени, формирование у них общей культуры и навыков здорового образа жизни.

Сотрудники лагеря допускаются к работе после медицинского допуска, инструктажа по охране жизни и здоровья обучающихся.

Цель программы – создание оптимально благоприятных условий для углубленное изучение профильных предметов, отдыха и оздоровления подростков через вовлечение их в творческую, интеллектуальную, социально – педагогическую деятельность с формированием активной жизненной позиции и личностных качеств, способствующих наиболее полноценному развитию гармоничной личности.

Задачи:

• укрепление здоровья, самореализация и развитие творческого потенциала подростков с учётом возможностей тематической программы;

• создание комфортных условий для углубленное изучение профильных предметов;

• расширение знаний об исторических, культурных, литературных традициях своей страны, города через формирование читательских компетенций;

• приобретение новых знаний, умений и навыков через участие в различных видах творческой деятельности;

• формирование мотивации к применению накопленных знаний, умений, навыков в повседневной жизни;

• развитие коммуникативных способностей, обучение эффективному взаимодействию с другими людьми; 

• организация детского досуга как профилактика безопасного образа жизни, развитие практических навыков в направлении безопасности жизнедеятельности;

• воспитание активной жизненной и гражданской позиции через вовлечение в интересную и общественно-полезную деятельность;

• формирование этической и этнической культуры через внедрение национально-регионального компонента.

3.3. КОНЦЕПЦИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Отдых подростков в лагере дневного пребывания строится на следующих концептуальных основах, являющихся основой воспитательного процесса:

1. Оздоровительная деятельность.

1.1. Медицинская диагностика.

1.2. Система жизнеобеспечения (рациональный суточный распорядок, сбалансированное питание).

2. Физкультурно - досуговая деятельность.

2.1. Занятия по профильным предметам.

2.2. Подвижные игры на свежем воздухе.

3. Образовательная – ориентированная деятельность.

4. Социально – значимая деятельность.

Основные принципы программы:

• Принцип гуманизации образования – в основу всего процесса ставится развитие личности, учет развития способностей каждого подростка, формирование на этой основе индивидуального педагогического сопровождения подростков, стимулирования, коррекции и развития их особенностей.

• Принцип индивидуализации и дифференциации воспитания, предполагающий учёт особенностей, интересов и потребностей конкретного подростка и групп подростков.

• Принцип научности, предполагающий использование новейших достижений педагогики и психологии для обеспечения наибольшей эффективности дополнительного образования.

• Принцип природосообразности и культуросообразности, как основа для разнообразной досуговой деятельности, в соответствии с возрастом, потребностями, способностями личности и окружающей ее природной среды.

• Принцип творческого начала в воспитании, предполагающий создание условий для активной самореализации подростков в коллективной творческой деятельности.

• Принцип свободы самовыражения, который предполагает, что окончательный выбор способов и видов деятельности должен оставаться за личностью.

• Принцип социально – педагогической компетентности кадров, предполагающий, необходимый уровень психолого – педагогической и методической подготовленности работников к решению определенного круга социально – педагогических проблем и постоянное его повышение.

• Принцип безопасности жизни и здоровья подростков, защита их прав и личного достоинства;

3.4. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Профильная смена в лагере дневного пребывания составляет 8 дней. Программа реализуется на протяжении всей смены и на каждом этапе реализации имеет свои особенности.

1. Подготовительный этап

Цель - создание системы реализации воспитательной программы, направленной на укрепление здоровья и организацию отдыха подростков.

Основная деятельность:

• издание приказа по школе о проведении летней кампании;

• отбор кадров для работы в пришкольном оздоровительном лагере;

• медицинское обследование работников и подростков лагеря;

• подготовка помещений и территории школы к безопасной жизнедеятельности лагеря;

• подготовка нормативной документации, методического материала в соответствии с тематикой программы;

• проведение диагностической работы с подростками и их законными представителями;

• совместное планирование и координация деятельности всех организаторов и служб лагеря по направлениям работы, взаимодействие с городскими организациями, сопровождающими деятельность лагеря;

• формирование смены.

2. Организационный этап смены

Цель - заложить основы для формирования временного детского коллектива.

Задачи:

Организационные:

1) выявить уровень организаторских навыков и умений подростков;

2) определить спортивный, интеллектуальный, творческий потенциал каждого подростка;

3) выявить лидеров в детском коллективе;

4) разделить отряд на микрогруппы, определить перспективы деятельности каждой из них;

5) определить перспективы деятельности всего детского коллектива (планирование);

6) организационно оформить первичный коллектив.

Методические:

1) научить выполнению всех требований режима лагеря и санитарно-гигиенических норм;

2) научить соблюдению традиций и правил лагеря;

3) научить работе в микрогруппе, в первичном коллективе;

4) научить каждого подростка анализировать свое состояние и настроение (через игровые формы).

Воспитательные:

Формирование взаимоотношений между следующими группами субъектов:

1) подросток-подросток (девочки - мальчики, мальчики – мальчики, девочки – девочки, лидеры: формальные – неформальные);

2) подросток – коллектив;

3) подросток – взрослый.

Для решения этой цели и задач используются коллективно-творческие дела (КТД), игровые технологии.

Основная деятельность:

• Запуск программы

• Знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.

• Проведение организационных мероприятий с подростками, педагогами, родителями;

• Антропометрические измерения подростков (вес, рост, сила рук, объём легких);

3. Основной этап смены

Цель - развитие знаний, умений и навыков по профильным предметам.

Задачи:

• создание для подростков реальных возможностей для успеха в деятельности;

• развитие положительных межличностных отношений;

• развитие инициативы и самодеятельности у подростков, побуждение их к творчеству, стимулирование работы творческих групп.

• формирование основ безопасной жизнедеятельности.

Основная деятельность:

• сочетание групповых и коллективных форм организации дел;

• регулирование объёма и интенсивности общих дел с учётом индивидуальных и возрастных особенностей подростков, психологических характеристик коллективов;

• участие в коллективной творческой деятельности, подготовка и проведение мероприятий;

4. Заключительный этап смены

Цель - анализ, подведение итогов деятельности участников смены (по всем направлениям программы).

Основная деятельность:

• анализ предложений подростками, родителями, педагогами, внесенными по деятельности пришкольного оздоровительного лагеря в будущем;

• антропометрические измерения подростков в конце смены;

• итоговая диагностика

• подведение итогов работы лагеря, участие каждого в жизни смены;

• анализ работы педагогического коллектива;

• публикация материалов о проведенной профильной смене на сайте школы;

• обработка и оформление информационно-методических и аналитических материалов по итогам работы.

3.5. ЛОГИКА ПОСТРОЕНИЯ СМЕНЫ.

В течение смены проводятся занятия по профильным предметам с учетом индивидуальных особенностей подростков. Участвуя в структурированных комбинаторных занятиях, подростки повышают свой кругозор, приобретаю новые знания по различным сферам науки и техники.

3.6. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ.

Выбор педагогических технологий, форм и методов работы обусловлен психо-возрастными особенностями подростков, целями и задачами данной Программы:

- тематические занятия по профильным предметам;

- проектная деятельность;

- аналитическая деятельность;

Обращение к литературным и научно-популярным изданиям позволяет разнообразить формы и методы педагогической деятельности по всем направлениям программы:

4. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ЛАГЕРЕ.

Программа реализуется по средствам проведения летней оздоровительной смены с дневным режимом пребывания подростков.

Режим работы

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

При активном участии подростков и взрослых в реализации программы предполагается, что у каждого возникнет чувство сопричастности к большому коллективу единомышленников.

Планируемые результаты разработки и реализации настоящей программы:

• сохранение и укрепление здоровья подростков;

• формирование глубоких знаний по профильным предметам;

• реализация мотивации к индивидуальному развитию, участию в собственной деятельности, проявление социальной инициативы;

• развитие личной культуры, приобщение к здоровому образу жизни;

• приобретение подростками практических умений и навыков коммуникации, самоконтроля;

• развитие коммуникативных, познавательных, творческих способностей, умения работать в коллективе;

• создание мотивации на активную жизненную позицию в формировании здорового образа жизни и получении конкретного результата от своей деятельности.

Реализация данной программы позволит:

подросткам:

• развить творческий потенциал и познавательную активность через групповые и индивидуальные формы работы;

• продолжить формирование ключевых читательских компетенций, определить спектр своих читательских интересов;

• осуществить осознанный выбор социальной роли в рамках предложенной тематической смены;

• приобрести опыт коллективного творчества, толерантного общения, выработки индивидуальных стратегий и тактик эффективного партнерского общения;

• осуществление экскурсий помогут подросткам в обретении новых знаний о родном крае и научат их бережно и с любовью относиться к своей малой Родине.

педагогам:

• выйти на новый уровень сотворчества подростков и педагогов;

• приобрести навыки в работе по формированию здорового образа жизни подростков, проектирования и конструирования эффективных средств общения с подростками и сотрудниками;

• приобрести новый опыт организации игровой и познавательной деятельности подростков, возможность применения этого опыта в основной педагогической деятельности;

• пополнить банк педагогической практики.

Критерии эффективности программы

• Постановка реальных целей и планирование результатов программы.

• Соответствие содержания мероприятий уровню подготовки и развития подростков.

• Заинтересованность педагогов и подростков в реализации программы, благоприятный психологический климат.

• Удовлетворенность подростков и взрослых предложенными формами работы.

• Творческое сотрудничество взрослых и подростков.

6. МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Организуя разнообразную и по формам, и по содержанию деятельность, педагогический коллектив создаёт условия для того, чтобы как можно больше способностей подростками проявлялось, активизировалось и развивалось.

Проанализировать результаты работы профильной смены поможет и мониторинговая деятельность, и материалы по рефлексии мероприятий, и отзывы подростков и родителей (приложение 2).

7. ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Нормативно-правовое обеспечение:

• «Конвенция о правах подростка» (1989 г.)

• «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития подростков» (1990 г.).

• Национальный стандарт Российской Федерации ГОСТ Р 52887-2007 «Услуги подросткам в учреждениях отдыха и оздоровления»

• Постановление администрации Снежинского городского округа от 30.03.2016г. №336 «Об организации отдыха и оздоровления подростков и подростков в каникулярное время 2016года»;

• Постановление КДНиЗП от 26.04.2016г. № 3 «Об организации отдыха, занятости и оздоровления несовершеннолетних»;

• Постановление администрации г.Снежинска от 29.04.2016г. № 522 «О предоставлении компенсации»;

• Приказ Управления образования администрации города Снежинска» от 11.05.2016г. №177 «Об организации отдыха, оздоровления и занятости подростков в летний период 2016 года»;

• СанПиН 2.4.4.2599-10 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием подростков в период каникул»

• Приказ директора МБОУ СОШ №121 № 48 от 27.04.2016г. «Об организации работы лагеря дневного пребывания подростков «Искорка-2016»;

• Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.

• Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с подростками в школьном оздоровительном лагере.

• Маршруты передвижения подростков по городу.

• Заявления от родителей.

• Акт приёмки лагеря.

Кадровое обеспечение.

В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:

• начальник лагеря;

• заместитель начальника лагеря по ВР;

• 8 воспитателей;

• физкультурный руководитель;

• музыкальный руководитель;

• педагоги – организаторы кружковой деятельности

Методическое обеспечение

• программа лагеря;

• план работы лагеря;

• должностные инструкции участников процесса;

• методические разработки мероприятий

Материально-техническое обеспечение

• спортивный инвентарь;

• настольные игры;

• канцелярские товары;

• технические средства: компьютер, принтер, сканер, экспозиционный экран, проектор, магнитофон, аудиоматериалы, фотоаппарат;

8. УПРАВЛЕНИЕ И РУКОВОДСТВО ПРОГРАММОЙ.

Важнейшими условиями реализации данной программы является:

• создание единой творческой команды воспитателей и подростков;

• создание материально-технической базы профильной смены для оздоровительного, развивающего и творческого досуга подростков;

• обеспечение средствами для подготовки и проведения профильной смены лагеря в рамках программы;

• реализация каждым педагогом собственных педагогических возможностей, творческих умений;

• привлечение учреждений городской структуры в работу с подростками лагеря «Искорка».

1. Организация жизнедеятельности лагеря в МБОУ СОШ №121.

2. Социальное партнёрство с учреждениями городской структуры

• Управление образования

• Комбинат школьного питания

• Детская поликлиника

• НИЯУ МИФИ

ЛИТЕРАТУРА

1. Нормативно – правовое обеспечение деятельности детского оздоровительного лагеря: Методическое пособие.

2. Григоренко Ю.Н., Пушина М.А. Здравствуй, наш лагерь! Педагогическое общество России.

3. Губина Е. А. Летний оздоровительный лагерь (нормативно-правовая база).-Волгоград: издательство « Учитель», 2006

4. Гузенко А.П. Как сделать отдых подростков незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007

5. Савченко Е.В. и др. Летний лагерь на базе школы.

6. Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха подростков - г. Москва. Гуманитарный издательский центр «Владос», 1999г.

7. Шмаков С.А. Каникулы. Прикладная энциклопедия.

8. Сборник «Организация летнего лагеря труда и отдыха с дневным пребыванием подростков».

9. Материалы журналов «ПедСовет»

10. Материалы журналов «Последний звонок»

11. Электронная версия газеты « 1 сентября . Начальная школа»

12. Интернет материалы.

Приложение 1

План – сетка работы профильной смены летнего лагеря с дневным пребыванием детей "ЭкоУм 2023".

39