Программа по воспитательной работе «Я живу на Рязанской земле, я – россиянин» для учащихся 5-9 классов

Программа по воспитательной работе

«Я живу на Рязанской земле, я – россиянин»

для учащихся 5-9 классов

ОГБОУ «Рязанская школа-интернат»

классного руководителя Мукомоловой Светланы Николаевны

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Свободный, образованный, здоровый человек – это главное, что определяет развитие страны, её перспективы.

Характерной тенденцией сегодняшнего дня становится повышение социального статуса воспитания. Общество всё более осознаёт, что непрерывность процесса формирования личности требует в образовательных учреждениях системной работы, направленной на духовно – нравственное становление подростков, их гражданское, трудовое воспитание, создание условий для развития эмоционально-чувственной и деятельной сфер личности. «До последнего времени школа у нас была не воспитывающей, а обучающей. А школа должна воспитывать человека…» (Д. С. Лихачев).

В связи с актуализацией проблем воспитания, в связи с открывшейся вариативностью социокультурных пространств, программирование в педагогике крайне необходимо. Разработка программы воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья обусловлена и особенностями контингента воспитанников, и сложностями социально-экономического порядка, и желанием создать условия для преодоления трудностей их социализации. Именно проблема социального становления воспитанников, их оздоровления и успешной адаптации в современном обществе обусловила потребность скоординированной работы классного руководителя, воспитателей, учителей-предметников и других служб школы-интерната с целью поэтапного формирования системы навыков и умений трудового, нравственно-эстетического, социального поведения у каждой возрастной группы детей и ограниченными возможностями здоровья.

Существует ряд факторов, которые отрицательно сказываются на становлении личности ребенка с отклонениями в развитии:

-  ситуация ограниченной социальной активности, недостаточности включения ребенка в различные виды практической деятельности;

-  значительно затруднен процесс усвоение детьми социального опыта, моделей поведения;

-  у всех воспитанников есть отклонения в состоянии здоровья и психическом развитии;

- воспитанникам присущи такие качества личности, как:

а) бедность мотивационной сферы, односторонность; агрессивность, стремление обвинить в своих бедах окружающих, неумение и нежелание признать свою вину;

б) поверхностность, поспешность, нервозность контактов; неумение общаться;

в) неразвитость механизмов управления своим поведением в соответствии с меняющимися обстоятельствами, когда в трудной ситуации возникает обида;

г) иждивенческая позиция («нам должны», «дайте»), отсутствие ответственности;

д) инфантилизм, замедленное самоопределение, незнание и неприятие самого себя как личности; неспособность к самостоятельному выбору своей судьбы;

е) «перегруженность» отрицательным опытом, негативными ценностями и образцами поведения.

Программа воспитания предназначена для обеспечения перехода системы воспитания в качественно новое состояние, направленное на развитие личности обучающегося воспитанника. Необходимость перехода продиктована социальным заказом родителей и реальными возможностями педагогического коллектива, контингентом воспитанников, сложившимся социумом. От классного руководителя и других педагогов требуется работа по созданию условий для успешной социализации и адаптации воспитанников, овладения обучающимися базовыми социальными способностями и умениями становления их гражданского сознания.

Данная программа по воспитательной работе «Я живу на Рязанской земле, я – россиянин» направлена на гражданско-патриотическое воспитание обучающихся.

0Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

Цели программы:

создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения; воспитание граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу.

Данные цели охватывают весь педагогический процесс, пронизывают все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Их достижение становится возможным через решение следующих задач:

обучающих:

1. развитие интереса к истории, культуре и традициям Рязанского края;

2. развитие мотивации к исследовательской деятельности по изучению истории своей семьи, малой родины и России;

3. привлечение обучающихся к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей родного края;

воспитательные:

1. утверждение в сознании и чувствах обучающихся патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому Рязанского края и России в целом, к традициям и культуре родного края;

2. формирование осознанного отношения к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира;

3. формирование осознанной принадлежности к коллективу, понимание его роли в жизни человека, умение сочетать личные и общие интересы;

развивающие:

1. развитие гражданственности и национального самосознания обучающихся;

2. создание условий для реализации каждым учащимся собственной гражданской позиции.

Эффективность достижения целей и задач во многом зависит от правильно выбранных методов воспитания. Под методами воспитания понимаются способы работы педагога, с помощью которых происходит усвоение обучающимися знаний, умений и навыков, формируются познавательные способности.

• Словесные методы: рассказы, беседы, объяснения, лекции, чтение литературы.

• Наглядные методы: наблюдение натуральных объектов, явлений, процессов или изображений (макетов, рисунков, таблиц, фильмов, схем).

• Практические методы: упражнения, выполнение трудовых и практических заданий.

• Игровые методы: использование сюжетно-ролевых, дидактических, настольных, подвижных игр.

Воспитательная работа осуществляется на основе общих дидактических принципов: доступности, научности, систематичности, сознательности, наглядности, связи теории с практикой, прочности усвоения знаний, умений и навыков. Особое место отводится принципу коррекции интеллектуальной недостаточности посредством индивидуального и дифференцированного подхода.

Образ выпускника школы-интерната

1.  Выпускник школы-интерната ориентирован на социальную адаптацию к современным условиям жизни, готов к профессиональному самоопределению, самоутверждению в обществе, адекватно оценивает свои возможности.

2.  Он коммуникабелен, владеет навыками культуры общения, соблюдает нормы общественного поведения.

3.  Выпускник школы законопослушен, обладает основами правового образования.

4.  Он - сторонник здорового образа жизни, осознающий ценность окружающего мира и собственного здоровья.

5.  Выпускник школы – гражданин России, которому свойственно чувство гордости за свою Родину и её культуру.

6.  Выпускник школы умеет проектировать и строить свою жизнь на основе духовно-нравственных ценностей.

Принцип личностно – ориентированного воспитания – создание условий для развития индивидуальности учащегося, его свободной воли в выборе средств и путей самоопределения. Организация педагогической поддержки учащегося в овладении навыками самоанализа, самопознания, самоопределения и самосовершенствования.
Принцип гуманистической направленности – обеспечение доверительных отношений между участниками воспитательного процесса, воспитание чувства уважения к окружающим.
Принцип природосообразности – построение воспитания в соответствии с потребностями ребенка, его возрастом, особенностями психики и физиологии, целостность и последовательность воспитательного процесса для развития личности.
Принцип социального взаимодействия – сотрудничество, сотворчество всех участников воспитательного процесса, расширение сферы общения учащихся, создание условий для конструктивных процессов профессионального самоопределения, формирования навыков социальной адаптации.
Принцип компетентностного подхода – создание условий для проявления и развития личности учащегося в различных видах деятельности. В процессе познавательной, творческой, коммуникативной деятельности учащийся овладевает определенными компетенциями. Компетентностный подход становится приоритетным в процессе модернизации образования. При таком подходе результат образования рассматривается, как способность человека действовать в проблемных ситуациях.

Актуальность проблемы патриотического воспитания обучающихся

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.

Структура программы

Ожидаемые результаты

Оценка результативности реализации программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, представленных нравственно-духовными и количественными параметрами.

Нравственно-духовные параметры:

1. сформированность гражданских навыков:

- умение работать и действовать идивидуально и в коллективе;
- знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;
- умение принимать и защищать свои решения;
- готовность к участию в общественных делах;
- готовность к образованию;

2. сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:

- патриотизм и любовь к Родине;
- права и свободы человека и гражданина;
- символика Российской Федерации;
- национальное самосознание;
- уважение чести и достоинства других граждан;
- гражданственность.

Количественные параметры:

1. включенность каждого школьника в воспитательные ситуации;

2. качество школьных отношений (отношения детей к реалиям школьной жизни, к школе, к учителю, классу, совместным делам);

3. отсутствие детей с девиантным поведением;

4. участие в конкурсах по гражданско-патриотической тематике;

5. проведение мероприятий.

В результате реализации Программы ожидается:

В образе выпускника школы-интерната:

- в познавательной сфере: развитие творческих способностей, расширение кругозора;
- в историко-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
- в социальной: овладение умениями и навыками культуры общения, проявление толерантности, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
- в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией Конечным результатом реализации Программы должны стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности будущего гражданина России.

Содержание программы

1. «Я и школа».

Цель: формирование ответственного отношения к коллективной жизни в классе (школе-интернате).

Данное направление предполагает осмысление в том, что в школе учащиеся не только получают знания, но и учатся жить вместе.

Школа – источник формирования необходимых качеств гражданина.

Задачи направления:

1. Знакомство с правилами школьной жизни.

2. Воспитание нравственности, сознательной дисциплины и культуры поведения.

3. Учить ценить свое и чужое время, уметь держать слово.

4. Формирование осознания своей принадлежности к классному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в классном коллективе.

5. Формирование навыков культурного поведения, взаимоотношений в классе.

6. Воспитание любви и уважения к школе-интернату, учителям, школьным традициям.

2. «Я и семья».

Цель: осознание обучающимися семьи как важнейшей жизненной ценности.

Семья – главный фактор воспитания семьянина. Гражданственность проявляется в любви к родителям, родственникам. Надо знать свои семейные традиции, уметь любить и беречь своих близких.

Задачи направления:

1. Воспитание культуры семейных отношений, позитивных семейных ценностей.
2. Повышение педагогической и психологической компетенции родителей.
3. Создание условий для участия родителей в воспитательном процессе класса.

3. «Я – гражданин России».

Цель: формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции.

Данное направление предполагает осмысление ребенком себя, как части своей Родины, ее гражданином и патриотом. Каждый человек – не только сын или дочь своих родителей, но и гражданин Отечества.

Задачи направления:

1. Воспитание правосознания, способности к осознанию своих прав и прав другого человека.

2. Развитие ученического самоуправления.

3. Формирование культуры проявления гражданской позиции.

4. Формирование у обучающихся системы знаний, уважения и интереса к государственным символам России.

4. «Связь поколений».

Цель: осознание обучающимися нравственной ценности своей причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему.

Данное направление дает убежденность обучающимся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает её историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

Задачи направления:

1. Воспитание гордости за свою Родину, народных героев, известных людей Рязанского края.

2. Сохранение исторической памяти поколений в памяти подрастающего поколения.

3. Формирование у обучающихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.

5. «Мой край родной».

Цель: воспитание у обучающихся любви к родному краю, к своей малой Родине.

Данное направление знакомит учащихся с археологией края, историей основания, социально – экономическим развитием, с жизнью края в разные периоды, с выдающимися людьми, а также с культурой, традициями, обычаями, бытом, духовной жизнью Рязанского края. Содержание работы по данному направлению позволяет показать связь и значение истории края в истории страны, подвести учащихся к важности и необходимости ее изучения.

Задачи направления:

1.Изучение истории родного края.

2. Воспитание у обучающихся позиции «Я живу на Рязанской земле, я – россиянин».

3. Формирование правильного экологического поведения.

4. Воспитание уважения к его прошлому и настоящему.

Список литературы:

1. Алоева М.А. Классные часы в 5-7 классах. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.

2. Классные часы. 5, 6, 7, 8, 9 класс. Москва: «ВАКО», (Учебный год), 2008.

3. Родительские собрания. 5, 6, 7, 8, 9 класс. Москва: «ВАКО», (Учебный год), 2008.

4. Программа и методические рекомендации по организации родительского всеобуча. РГУ имени С.А.Есенина. Кафедра педагогических технологий. Рязань: ИД(М)Ц, 2006.

5. Бадирова З.А., Козлова А.В. Классные часы и беседы для девушек 6-11 классов. М.: ТЦ Сфера, 2004.

6. Декерлеева Н.И. Новые родительские собрания: 5-9 классы. М.: ВАКО, 2008.

7. Лопатина А, Скребцова М. Беседы и сказки о семье для детей и взрослых. 33 беседы по семейному воспитанию в школе и дома. – М: Амрита, 2011.

8. Кулинич Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей. – М: ВАКО, 2010.

9. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения – российский путь развития. // Воспитание школьников. - 2002. – № 7.

10. Иоффе А.Н. Современные вызовы и риски развития гражданского образования в России. // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2006. - № 9.

11. Караковский В.А Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно – воспитательного процесса. – М., 1993.

12. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В. А. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2010.

13. Жиренко О.Е., Лапина Е. В., Киселёва Т.В. Я – гражданин России! Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию. 1 – 4 классы. – М.: Вако, 2008.

14. Кузнецова Л.В. Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике ХХ века. // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2006. - № 9.

15. Патриотическое воспитание. Нормативные правовые документы. 2-е издание, переработанное. М.: 2006.

16. Патриотическое воспитание. Система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий. Автор-составитель И.А. Пашкович. Волгоград: «Учитель», 2006.

17. Салихова Р. Воспитание гражданина. // Воспитание школьников.- 2003. – № 1.

18. Щелина Т.Т. "Программа воспитания школьников "Я - гражданин России" // Классный руководитель. - 2006. - № 3.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Темы родительских собраний по программе

5 класс

1. Адаптация пятиклассников.

2. «Моей семьи война коснулась».

6 класс

1. Растим гражданина.

2. Поощрения и наказания детей в семье.

7 класс

1. Здоровье как общечеловеческая ценность.

2. Табакокурение – бытовая форма наркомании.

8 класс

1. Социальные и медицинские аспекты подросткового пьянства и алкоголизма.

2. Ранние половые связи. Их последствия для физического и духовного здоровья человека.

9 класс

1. Гражданское самоопределение.

2. Профессиональное самоопределение.

12