Программа по активизации взаимодействия педагогов с родителями (законными представителями) воспитанников в дошкольной организации

Программа

по активизации взаимодействия педагогов с родителями (законными представителями) воспитанников в дошкольной организации

Выполнила Симакова Екатерина Олеговна, старший воспитатель Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения начальная школа «Прогимназия» г. Сургута.

Пояснительная записка

Педагогическая культура родителей - один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации дошкольников. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ориентирует на взаимодействие с родителями, их участие в реализации программы, в создании условий для полноценного развития ребенка в дошкольном возрасте. Родители - активные участники, образовательных отношений, участвующие в различных мероприятиях, совместно с детьми и педагогами. Дошкольная организация должна помочь родителям стать ребенку настоящими друзьями и авторитетными наставниками, посредством создания взаимоотношений сотрудничества, взаимодействия и доверительности, что и будет критерием эффективности совместной деятельности родителей, детей, педагогов. Родителям необходимо помнить, что детский сад только помощник в воспитании ребенка и, лишь совместными усилиями, повышая педагогическую культуру и грамотность родителей, изучая и обобщая лучший опыт семейного воспитания, приобщая родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы, мы сможем создать условия для совместной деятельности взрослого и ребенка, это наиболее естественный и эффективный контекст развития в дошкольном возрасте.

Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОО решается посредством повышения педагогической культуры родителей, вовлечения их в деятельность ДОО, совместной работы по обмену опытом.

  Мы предлагаем «Школу эффективного взаимодействия с родителями», цель которой - помочь родителям и педагогам стать партнерами-единомышленниками, обеспечение преемственности в воспитании ребенка в детском учреждении и в семье. Выстроить подлинное доверие и партнёрство с семьёй на основе диалогической стратегии сотрудничества педагогов и родителей, повысить эффективность позитивного воспитательного влияния детского сада на семью. Чтобы достичь этой цели, сотрудники детского учреждения должны создать необходимые условия. Во-первых, детское образовательное учреждение должно быть полностью открыто для семьи и с точки зрения информации, и с точки зрения непосредственного участия семьи в образовательном процессе. Родители должны быть осведомлены о предоставляемых в детском учреждении образовательных услугах, условиях пребывания ребенка в саду, особенностях реализуемых программ воспитания. Во-вторых, сотрудники детского учреждения, в свою очередь, должны иметь представление о запросах родителей, условиях жизни ребенка в семье, его индивидуальных особенностях и создавать возможности для получения такой информации. В-третьих, педагоги должны вести специальную работу с родителями, направленную на формирование партнерских отношений, на привлечение семьи к сотрудничеству. Для этого необходимо:

-установление доверительных отношений между педагогами и членами семьи;

-налаживание обратной связи между педагогами и родителями;

-популяризация современных представлений о развитии ребенка и методах воспитания;

-внедрение и развитие разнообразных организационных форм сотрудничества детского учреждения и семьи (родительские собрания, семейные клубы, кружки, совместные праздники, тренинги и пр.) .

Основные задачи:

·установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

·объединить усилия для развития и воспитания детей;

·создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

·активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;

·поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Принципами взаимодействия с родителями являются:

1.Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями - позитивный настрой.

2. Индивидуальный подход.

3. Сотрудничество, а не наставничество.

1. Основная часть

В семье как в зеркале:

отечества судьба.

Л.Н. Толстой

1. Актуальность и новизна.

Семья - основа первичной социализации личности. Именно в семье начинается процесс усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей, здесь он совершает первые открытия на пути нравственного, социального, творческого становления. Социологическими исследованиями выявлено, что влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние детского сада, школы, улицы, средств массовой информации. Следовательно, от социального климата в современной семье, духовного и физического становления в ней детей в наибольшей степени зависит успешность процессов развития и социализации ребенка. Актуальность программы обусловлена изменениями, происходящими сегодня в сфере дошкольного образования, направленными на улучшение его качества, которое зависит от согласованности действий семьи и дошкольной организации. Положительный результат может быть достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства (ЕОП), подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами дошкольной организации и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка, выработка и принятие единых требований, предъявляемых к ребенку дома и в дошкольной организации, обобщение и согласование педагогических методов и приемов на основе изучения воспитательного опыта семьи и передача родителям информации о технологиях образовательного процесса. Дети могут развить свой личностный потенциал, только если они воспитываются в безопасной среде, окруженные любовью и заботой родителей и близких.

Научное обоснование

В настоящее время проблемы современной семьи обусловлены рядом причин:

• резкое социально-экономическое расслоение общества;

• постоянный дефицит в области государственного финансирования бюджетной сферы;

• рост скрытой и явной безработицы;

• педагогическая несостоятельность родителей.

Сложившаяся ситуация приводит к деформации внутрисемейных отношений, искажению нравственно-ценностных ориентаций, ослаблению воспитательных возможностей семьи. Благополучие многих семей пошатнулось, супружеские и родительские узы ослабли.

Семья, являясь микросоциумом, занимает важное место в формировании гармоничной личности свободной от зависимости. В семье закладываются базовые эмоциональные-волевые, мотивационно- потребностные и другие личностные качества ребенка.

По мнению Л.С. Выготского: «Среда определяет развитие ребенка через его переживания среды». Эмоциональная отчужденность, формализованность взаимоотношений способствует созданию негативных форм взаимодействия между всеми членами семьи.

Для успешной социализации и адаптации детям необходимо получать от родителей безусловную любовь, эмоциональную близость, ощущение безопасности, адекватные реакции на конфликтные ситуации и т.д. В случае несоблюдения данных условий процесс взросления и развития самостоятельности «затормаживается», а эмоциональная холодность, отчужденность не позволяет развиваться чувству эмпатии (сопереживания). Такие дети не в полном объеме усваиваются нравственные нормы, категории добра и зла, им свойственны цинизм, безответственность, что приводит к немотивированной жестокости, агрессии.

Актуальность и своевременность разработки и внедрения программы «Школа эффективного взаимодействия с родителями» представляется бесспорной и своевременной. Неоспоримым является тот факт, что первый опыт, элементарные сведения человек получает в семье, закладывающей основы сознания и поведения.

1. Дошкольный возраст

Дошкольный возраст характеризуется тесной эмоциональной привязанностью ребенка к родителям (особенно к матери), причем не в виде зависимости от них, а в виде потребности в любви, уважении, признании. В этом возрасте ребенок еще не может хорошо ориентироваться в тонкостях межличностного общения, не способен понимать причины конфликтов между родителями, не владеет средствами для выражения собственных чувств и переживаний. Таким образом, частые конфликты, неспокойная обстановка в семье, вызывают у детей-дошкольников постоянное чувство беспокойства, неуверенности в себе, эмоционального напряжения и могут стать источником их психического нездоровья.

В процессе формирования личности главенствующую роль играет, прежде всего, семья. Воспитательный процесс происходит каждую секунду, каждый момент совместного времяпровождения взрослых и детей. Ребенок ежесекундно смотрит на родителей, впитывает в себя ту информацию, которую они дают своим поведением. Помимо всего прочего, ребенок очень чувствителен к настроению значимых взрослых, несмотря на свой маленький возраст. Он очень наблюдателен, и любую перемену в поведении, настроении, тоне родителей ребенок, чувствует с полной силой.

Психологически обусловленной для дошкольного возраста является конкретность мышления, подражание значимым взрослым во всем. Любое недостойное поведение родителей отразится на воспитании ребенка

1. Содержание программы

1. Цель, задачи. Общие сведения о Программе.

Цель программы: помочь родителям и педагогам стать партнерами-единомышленниками, обеспечение преемственности в воспитании ребенка в детском учреждении и в семье. Выстроить подлинное доверие и партнёрство с семьёй на основе диалогической стратегии сотрудничества педагогов и родителей, повысить эффективность позитивного воспитательного влияния детского сада на семью.

Задачи программы:

-формировать эффективные родительские стратегии;

-обучать навыкам позитивного разрешения конфликтных ситуаций в детско-родительских взаимоотношениях;

-формировать у родителей навыки общения в период возрастных детских кризисов;

-формировать психолого-педагогическую, культурологическую составляющую детско-родительского взаимодействия;

-установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

-объединить усилия для развития и воспитания детей;

-создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

-активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;

-поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Количество занятий: 8 тематических занятий (14 академических ч.) и количество индивидуальных консультаций, проведенных по мере необходимости.

Адресаты программы:

• родители воспитанников;

• родители детей с ограниченными возможностями здоровья;

• семьи, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации

Сроки реализации: один учебный год.

Особенности данной программы состоят в том, что каждое занятие с родителями посвящено одной теме и имеет логическую завершенность. Эта специфика обусловлена тем, что занятия по программе родители могут посещать в рамках индивидуальной потребности и необходимости.

Методы работы: личностно-ориентированные упражнения, дискуссии, ролевые игры, мини-лекции.

База проведения: детский сад.

Частота проведения занятий: 1 раз в месяц

Длительность: 1 час 30 минут

Количество участников: 15-18 человек (родители (законные представители) детей от 2 до 7 лет.

Оснащение и стимульный материал для занятий: отдельное помещение, интерактивная доска, мультимедийная установка, цветные карандаши/фломастеры, бумага А4, а также необходимый набор стимульного материала для проведения каждого занятия по заявленной теме групповой работы.

1. Принципы построения Программы.

Программа базируется на следующих принципах

Принцип своевременности предусматривает раннее выявление семейного неблагополучия, трудных жизненных ситуаций, в которых оказались семьи и дети, а также факторов детской безнадзорности и социального сиротства. Реализация этого принципа дает возможность предотвратить скатывание семьи к критической границе, за которой лежит полное отчуждение от родителей, а социальные отклонения в жизнедеятельности последних перерастают в асоциальную, противоправную деятельность. Своевременное выявление неблагополучной семьи помогает избежать крайней меры – лишения родительских прав.

Принцип гуманизма выражает готовность сотрудников прийти на помощь ребенку и его семье, способствовать их социальному благополучию, защищать права и интересы, невзирая на отклонения в образе жизни семьи.

Принцип индивидуального подхода предполагает учет социальных, психологических, функциональных особенностей конкретной семьи и ее членов при выборе форм воздействия, а в дальнейшем взаимодействия и реабилитации.

Принцип стимулирования внутренних ресурсов семьи – настрой семьи на самопомощь путем изменения образа жизни, перестройки отношений с детьми, принятие решения обратиться за помощью к специалистам, если в этом есть необходимость.

Принцип интеграции усилий, комплексный подход – объединение усилий социальных служб, государственных учреждений и общественных организаций для наиболее эффективного содействия восстановлению семейных связей.

Реализация этих принципов в рамках программы «Школы эффективного взаимодействия с родителями» предполагает партнерство родителей и профессионалов по налаживанию семейных отношений, раскрытию и сохранению семейного потенциала.

1. Прогнозируемые результаты

По окончанию Программы ожидаются следующие результаты:

Количественные:

увеличение числа вовлеченных родителей в «Школу эффективного взаимодействия с родителями»; семейных консультаций; семей, участвующих в мероприятиях в рамках Программы;

Качественные:

• качественное изменение детско-родительских отношений;

• повышение уровня психолого-педагогической культуры родителей, овладение методами позитивного воспитания;

• успешное прохождение всеми членами приемной семьи периода адаптации к новым условиям, улучшение межличностных отношений в семье;

• повышение профессиональной компетентности специалистов в применении современных социальных технологий.

Планируется не столько достижение отдельного результата, сколько создание условий для своевременного предотвращения реальной угрозы возникновения трудной жизненной ситуации или социально опасной ситуации для ребенка. В долгосрочной перспективе – полученные навыки и знания в гармонизации семейных отношений будут транслироваться последующим поколениям, что позволит им быть более ресурсными в преодолении трудных жизненных ситуациях

Для семьи:

• оптимизация детско-родительских отношений;

• формирование социальных навыков по эффективному взаимодействию с ребенком на разных этапах его развития;

• повышение уровня семейной культуры.

Для родителей:

• формирование навыков конструктивного поведения;

• осознание родительской роли и обязанностей;

• совершенствование родительской эффективности;

• безусловное принятие ребенка;

• освоение роли поддерживающего родителя.

1. Оценка результативности программы:

По окончании каждого занятия заполняются рефлексивные листы, которые затем анализируются, с целью оптимизации деятельности программы.

Лист обратной связи (образец)

Дата посещения

Тема встречи_______________________________________

1. Насколько актуальна данная тема на Ваш взгляд? _______________

________________________________________________________

1. Оцените, пожалуйста, семинар по 10-балльной шкале

2. Что Вы взяли для себя, посетив семинар?

3. Вы поменяете что-либо в Ваших отношениях с ребенком?

________________________________________________________

1. Ваши рекомендации и пожелания

Симаковой Е.О. разработаны критерии эффективности взаимодействия педагогов с родителями (Приложение 1).

1. Ресурсное обеспечение условий для реализации программы

Кадровое обеспечение программы

1. Социальное сопровождение: специалисты городских социальных служб.

2. Психолого-педагогическое сопровождение: воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед, музыкальный работник, педагоги дополнительного образования.

3. Медико-социальное сопровождение: специалисты медицинских учреждений города.

2.6. Механизм реализации программы:

1. Подготовительный: разработка и определение тематики социально-психологического сопровождения программы.

2. Аналитический: определение степени участия всех специалистов.

3. Основной: Поэтапная реализация задач программы в зависимости социального запроса и данных диагностики.

4. Завершающий: фиксирование результатов, подведение итогов, мониторинг эффективности программы.

1. Содержание Программы.

3.1. Направления и содержание деятельности Программы

3.2.Учебно-тематическое планирование по Программе.

Приложение 1

Критерии эффективности работы педагогов с родителями

Критерии эффективности работы педагогов с родителями:

-Изменение характера вопросов родителей к педагогам, руководителю ОУ, как показатель роста педагогических интересов родителей, знаний о воспитании детей в семье, желание их совершенствовать.

-Рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению, стремление родителей анализировать собственный опыт и опыт других родителей.

-Изменение микроклимата в неблагоприятных семьях в положительную сторону.

-Участие родителей в мероприятиях и праздниках, организуемых в ОУ. Осознание родителями не только практической, но и воспитательной значимости их помощи в педагогической деятельности. Благодаря участию в совместных мероприятиях, родители знакомы друг с другом, могут свободно общаться друг с другом по любому интересующему вопросу).

-Положительное общественное мнение родителей о педагогах и ОУ.

-Использование педагогического ресурса педагога (какой процент ресурсов (времени, энергии и т.д.) тратят педагоги на “взрослую педагогику” (взаимодействие с родителями).

-Информированность родителей о жизни детей в классе и группе; педагоги и специалисты должны регулярно информировать родителей о том, как ребенок живет в детском саду, учится и социализируется в школе; родители должны иметь возможность получить конкретный совет или рекомендации по вопросам обучения, развития, воспитания своего ребенка).

-Уровень аффилиации педагога - потребности педагога контактировать, сотрудничать и взаимодействовать с коллегами, детьми, родителями, стремление к созданию тёплых, доверительных, эмоционально значимых отношений с другими людьми. Такие качества, как общительность, дружелюбие, активность, энергичность, умение и желание находиться в коллективе, не конфликтность – должны быть присущи любому педагогу. У каждого педагога должен быть сформирован высокий уровень аффилиации, умение создать атмосферу психологически-комфортную для каждого ребенка и родителя в классе или группе.

-Вовлеченность родителей в воспитательно-образовательный процесс (педагоги предоставляют родителям, например в дошкольном отделении, возможность участвовать в НОД, режимных моментах, неплохо, если усилия педагогов направлены на просвещение родителей для продолжения игр и занятий с ребенком дома. Всей своей работой сотрудники ДОО должны доказывать родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно для развития их собственного ребенка.

-Роль родителя в группе. Можно выделить для себя следующие типы родителей - родитель, пользующийся услугами, предоставляемыми ОУ; родитель помощник, работающий вместе с педагогом; родитель, не интересующийся делами, успехами ребенка, не участвующий в жизни класса, группы; недовольный, конфликтный родитель.

-Отсутствие конфликтных ситуаций с родителями.

Приложение 2

Лучшие книги, изданные на русском языке, о том, как вырастить ребенка и не сойти с ума:

1. Екатерина Мурашова «Ваш непонятный ребенок»

Зачем читать

Речь здесь в основном идет о случаях исключительных, но это готовый сборник рецептов для случаев обыкновенных: как помочь ребенку расти и развиваться, найти причины его злости и страхов и вообще немного понять, что творится у него внутри.

1. Елена Макарова «Как вылепить отфыркивание»

Зачем читать

На самом деле книга Макаровой - учебник совсем не творчества, а отношений между детьми и родителями. Каждое задание здесь снабжено историей, и результатом его становится сокращение пропасти между ребенком и взрослым. Книга как раз о том, как не сделать эту пропасть непреодолимой.

1. Эми Чуа «Боевой гимн матери-тигрицы»

Зачем читать

Просто чтобы сбавить обороты - неудача Эми Чуа призвана напоминать каждому о невозможности воспитать «идеальных» детей.

1. Аксель Хаке «Краткое руководство по воспитанию малышей»

Зачем читать

Чтобы помнить, что дети не так легко засыпают ночью и за пять минут могут устроить пожар на кухонном столе и потоп в ванной. И как можно все это контролировать.

1. Франсуаза Дольто «На стороне ребенка»

Зачем читать

Дольто строит все на принципе «неудобной правды», то есть рассказывает о детской агрессии и страхах, о детях с отставаниями в развитии.

1. Найджел Латта «Прежде чем ваш ребенок сведет вас с ума»

Зачем читать

Латта очень здорово умеет понимать родителей - помогает и то, что сам он отец двух сыновей. Советы его просты, выполнять их не так уж и сложно, а польза есть.

1. Мадлен Дени «Сделать счастливыми наших детей»

Зачем читать

Французские книги по воспитанию незаменимы для всех, кому требуется систематический подход: здесь все продумано, разложено по полочкам и объяснено.

12