Программа и презентация программы "Эколята"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Дом детского творчества г. Правдинска»

Правдинского городского округа

Срок реализации программы: 2 года.

Программа адресована детям 7 – 10 лет.

Автор: Круглова Людмила Григорьевна

Педагог дополнительного образования

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Пояснительная записка

Учебно-тематический план

Содержание программы

Методическое обеспечение

Список литературы

Приложение 1. Календарный учебный график

Приложение 2. Диагностика образовательных результатов

ВВЕДЕНИЕ

      «Берегите эти земли, эти воды,

      Даже малую былиночку любя…

     Берегите всех зверей внутри природы,

     Убивайте лишь зверей внутри себя!»

                                                      Е.Евтушенко.

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры.

Наш мир – такой огромный и щедрый, оказывается, небесконечен и также беззащитен, как самая слабая былинка. В природе всё живое и всё требует бережного отношения. Человек – только частица этого огромного мира, и его благополучие зависит от благополучия всех остальных частиц. Чем раньше наши дети поймут эти истины и научатся следовать им, тем больше надежды, что наш мир не будет втянут в экологическую катастрофу.

Экология – категория больше нравственная, чем научная: человек, обладающий экологической культурой, не сможет по своим убеждениям совершать поступки, вредящие природе. Поэтому важно воспитать новое поколение жителей Земли, для которого чистый воздух и вода должны стать более ценными, чем сиюминутная коммерческая прибыль в ущерб всей планете.

Экологическое воспитание учащихся сегодня является одной из важнейших задач общества, а значит, и образования. Залог эффективности решения этой задачи заключается в тесном взаимодействии двух образовательных систем – основного и дополнительного образования.  Опыт взаимодействия этих систем подтверждает, что найден путь органичного соединения урочной и внеурочной работы. Он состоит в том, чтобы усилить воспитательный потенциал основного образования, создать условия для использования личностно-деятельностных технологий на уроках и одновременно повысить познавательные, общеобразовательные возможности занятий по интересам.

В федеральных государственных образовательных стандартах общего образования заложены основные требования к результатам экологической подготовки учащихся. Так, на уровне начальной школы (предметная область «Окружающий мир» (обществознание и естествознание)) предусматривается воспитание уважительного отношения к природе страны, осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

Процесс интеграции общего и дополнительного образования способствует достижению ожидаемых результатов, сформулированных в образовательных стандартах нового поколения. Ведь дополнительное образование в школьной воспитательной системе – это возможность решения целого комплекса задач, позволяющих обеспечить каждому обучающемуся «ситуацию успеха», содействовать самоопределению личности в образовательном процессе, способствовать выбору его индивидуального образовательного, профессионального и жизненного пути. 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеразвивающая программа «Юные друзья природы» относится к естественнонаучной направленности дополнительных общеобразовательных программ. Одной из приоритетных целей духовно-нравственного воспитания младших школьников является - воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде, экологическое воспитание.

В экологическом воспитании детей важно опираться на единство интеллектуального и эмоционального восприятия природной среды в сочетании с практической деятельностью по ее улучшению. Необходимо, чтобы эта работа носила непрерывный характер, основанный на взаимосвязях глобального, национального и краеведческого подхода к экологическим проблемам в системе: человек-природа-общество.

Связь экологии и культуры почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество.

Накапливая опыт отношений с окружающим миром, ребенок развивается как личность – духовно, интеллектуально, нравственно.

На наш взгляд, нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребенком, как таблица умножения.

Новизна программы состоит в том, что содержание рассматривает вопросы, формирующие у обучающихся способности к целевому причинному и вероятному анализу экологической ситуации, альтернативному мышлению в выборе способов решения экологических проблем, к восприятию прекрасного, удовлетворению и негодованию от поведения и поступков людей по отношению к природной и среде.

Используемый природный материал таит в себе большие возможности: сближения ребёнка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней, формирует эстетическое и экологически грамотное отношение к природе. Ребята учатся жить в гармонии с окружающим миром.

Отличие данной программы от существующих в том, что занятия по программе проводятся по двум направлениям: теория» и «практика». Формирование ключевых компетенций достигается через интегрированное обучение. Интегрированные занятия способствуют развитию таких компетенций: готовность к самообразованию, готовность к социальному взаимодействию, технологическая компетентность, коммуникативная компетентность.

Актуальность программы

Программа составлена с учётом следующих нормативных документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. N 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Концепция развития дополнительного образования в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-Р);

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р);

Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей;

Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей (в качестве методических рекомендаций);

Устав Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Дом детского творчества г. Правдинска»Правдинского городского округа образовательной области. 

Актуальность программы очевидна. В процессе занятия дети являются непосредственными создателями удивительного, заслуживающих высокую оценку творческих работ из самых доступных материалов, зачастую непригодных уже вещей, давая им вторую жизнь. Придерживаясь в программе намеченных направлений, главным считается духовно-нравственное обогащение обучающихся.

Если на уроках биологии, экологии, географии, учащиеся получают основы знаний о родном крае, то во внеурочное время, на занятиях детского объединения «Наш дом – природа», они могут углубить и расширить полученные знания и реализовать их в одном из видов практической деятельности, получить первые навыки цветовода, эколога, флориста.

Программа «Экология и творчество» даёт возможность познакомить индивидуально каждого ребенка с живыми объектами. Общение детей с животными всегда вызывает их удивление, возбуждает любознательность, способствует развитию трудовых навыков, развивает положительные эмоции и чувства: улыбка, смех, сопереживании, ответственность за «братьев наших меньших», благотворно сказывается на становлении и развитии личности ребенка.

Педагогическая целесообразность

Природа не только дарит человеку возможность любоваться её красотой, вкушать плоды и дышать свежим воздухом. Она учит ребят удивительной способности фантазировать, творить необычное из её даров. Красота природы через искусство обогащает внутренний мир человека, возвышает его душу, дарит общение с прекрасным. В процессе художественно-трудовой деятельности, учащиеся приобщаются к общечеловеческим ценностям, создаются условия для всестороннего развития личности, дети приобщаются к коллективному творчеству, а также выражая свои индивидуальные художественные способности, делают свою жизнь более яркой, самобытной. Именно сейчас, когда люди стремятся красиво обустроить свой быт, когда самое простое решение вносит неповторимый комфорт, программа «Экология и творчество» востребована и современна. Уют в доме, украшение праздников, досуг детей - ни одна из этих тем не осталась не затронутой в программе.

Содержание занятий обогащает знания учащихся о животном мире, способствуют формированию навыков экологически правильного поведения детей. Занятия в объединении дают большие возможности для воспитания и развития личности ребенка. В процессе занятий развивается внимание, наблюдательность, пространственное представление, воображение, сообразительность, фантазия, творчество, расширяются знания по зоологии, биологии и экологии. Маленький мир живого и зелёного уголка необходим для детей в наш скоростной век, еще и потому, что в общении с живым существом отдыхает нервная система ребенка, что очень важно для укрепления физического и психического здоровья детей.

При проведении занятий широко используются новые информационные технологии. Использование электронного пособия обеспечивает формирование побудительных мотивов (стимулов), обусловливающих активизацию познавательной деятельности (например, за счет компьютерной визуализации учебной информации, вкрапления игровых ситуаций, возможности управления, выбора режима учебной деятельности). Очевидно, что производительность обучения значительно повышается, так как одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия.

Основополагающие принципы реализации программы:

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — педагога, старшего взрослого это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеурочной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеурочной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Принцип гармонии и красоты (они являются созидающей силой мира, проявляются в природных явлениях, мыслях, чувствах, деятельности человека, в соцветии, созвучии, сопереживании, согласии).

Цель образовательной программы:

- формирование осознанного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование экологической культуры);

- формирование убеждения в необходимости и возможности решения экологических проблем, уверенности в правоте своих взглядов, стремления к личному участию в практических делах по защите окружающего мира.

-формирование у обучающихся основ целостного экологического мировоззрения,

развитие творческих способностей обучающихся посредством различных видов прикладного творчества и создания условий для творческой самореализации ребёнка.

Задачи образовательной программы:

Воспитательные:

воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края;

воспитывать эмоционально-положительное отношение к окружающему миру, понимание неповторимости и красоты природы;

воспитывать уважительное отношения к результатам своего и чужого труда;

воспитывать трудолюбие, целеустремлённость, усидчивость, аккуратность;

формировать активную жизненную позицию, толерантность.

Развивающие:

развивать ассоциативное мышление, эстетический и художественный вкус;

развивать внимательность и наблюдательность, инициативу, навыки социальной адаптации;

развивать творческое воображение и фантазию в поисках новых форм и декоративных средств выражения образа;

развитие мелкой моторики рук через разнообразные виды работы в области изобразительного и декоративно-прикладного искусств.

Обучающие:

сформировать специальные знания, умения и навыки, необходимых им для бережного отношения к природе и рационального использования природных ресурсов;

формировать основы экологической культуры, ценностного отношения к природе, окружающей среде, осознание себя как её части;

обучить специальным технологиям при работе с природным, бросовым и полимерным материалом;

расширять кругозор и терминологический лексикон обучающихся в области экологии, изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

Возраст детей, участвующих в реализации программы

Программа адресована детям 7 – 10 лет. В коллектив принимаются все желающие. Допускается дополнительный набор обучающихся на второй год обучения на основании результатов собеседования.

Сроки реализации программы

По нормативным срокам реализации образовательная программа «Юные друзья природы» рассчитана на два года обучения. Предусматривается организация работы мастер-класса для обучающихся, проявивших высокие способности и желание продолжить обучение по завершении основного курса программы.

В случае организации работы с классами и в связи с большой загруженностью детей в школе программа может реализовываться четыре года, при этом количество учебных часов в год сокращается соответственно.

Форма обучения – очная.

Формы организации деятельности

Программой предусмотрены следующие формы организации деятельности обучающихся:

-групповые;

-индивидуальные;

-фронтальные.

Занятия дают хороший эффект тогда, когда являются обязательными и проводятся систематически. Поэтому по доминирующим формам организации деятельности детей предполагаются занятия в группах.

Уже с начала первого года обучения используется каждодневный производительный труд детей, во время которого они постепенно обучаются правильному уходу за:

-растениями (рыхление, полив, опрыскивание), то есть агротехническим навыкам.

-животными (чистка клеток, правильное кормление, азы ухода).

При этом детьми выполняются поручения педагогов. Во время производительного труда ведётся рассказ или беседа с учащимися. Для более высокого уровня усвоения информации со 2 года обучения проводятся:

-дискуссии (обсуждение с учащимися актуальных тем по экологии).

-заслушивание докладов (когда дети обучают своих товарищей по объединению). При этом доклады готовятся в основном самостоятельно дома, используя материал из библиотечного фонда объединения и города, интернет-ресурсов.

 К концу первого года обучения учащиеся овладевают практическими навыками самостоятельной работы, более активно проявляют инициативу в выборе видов производительного труда (без напоминания по приходу ухаживают за животными и растениями).

При поднесении нового материала используются наглядные методы:

-иллюстрации;

-наблюдения за обитателями живого уголка;

-наблюдения в природе при проведении экскурсий;

показ видеоматериалов, электронных презентаций.

Для выполнения работ из природного материала педагог проводит показ подобных изделий, этапы их изготовления. Для выявления ошибок ведётся сравнение работ и самоанализ выполненных изделий.

Чтобы определить степень усвоения учебного материала проводится опрос учащихся. В период обучения проводится анкетирование, для выявления заинтересованности детей тем или иным видом деятельности.

В программе предусмотрены следующие виды занятий:

1.Комплексные занятия обобщающего и углубляюще–познавательного типа, на которых у детей формируются и воспитываются обобщённые представления о явлениях природы, понимание взаимосвязей, закономерных процессов в природе, восприятие произведений искусств. В этом случае наибольшее значение имеет логика построения занятий с детьми – чёткая последовательность вопросов, помогающая понять детям причинно – следственные связи, сформировать выводы, сделать обобщения, перенести знания в новую ситуацию.

2.Интегрированные занятия.

Интегрированное обучение помогает детям соединить получаемые знания в единую систему. Кроме образовательного предназначения интегрированные занятия служат способом активизации обучения и вызывают большой познавательный интерес.

3.Занятия с применением электронных презентаций.

Использование электронных презентаций позволяет значительно повысить информативность и эффективность занятия при объяснении учебного материала, способствует увеличению динамизма и выразительности излагаемого материала.

4.Экскурсии в природу.

Активизируют познавательную деятельность учащихся, развивают художественное творчество, способность анализировать информацию с позиции логики, аргументировано вести рассуждения, принимать решения в нестандартно практических ситуациях.

5.Акции.

Важное значение имеет участие детей в природоохранной деятельности, например, такой, как подкормка птиц зимой. Индивидуальные проявления детей в практической природоохранной деятельности – это показатель степени их экологической воспитанности и экологической культуры.

6.Коллективные творческие работы.

Усиливают психологические связи между детьми, развивают их способность устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать. Создают условия для воспитания у детей терпимости, доброжелательности, развития творческих способностей.

7.  Выставки.

     Дети с охотой участвуют в выставках любого уровня, представляя:

• поделки из природного, бросового и полимерного материала;

• букеты из сухоцветов;

• флористические композиции;

• икебаны.

8.  Праздники.  День Земли, День воды, День Птиц и др.

9.  Обобщающие занятия, контрольные, тестирование позволяющие проводить текущий и итоговый контроль уровня усвоения программы обучающимися и вносить необходимые коррективы в организацию учебного процесса.

Режим занятий

В группах первого года обучения занимается по 12 человек 2 раза в неделю, продолжительность каждого занятия 2 часа по каждому предмету.

В группах второго года обучения занимается по 10 человек, 2 раза в неделю, продолжительность каждого занятия 2 часа по каждому предмету.

Мастер-класс — индивидуально — на каждого обучающегося 1 час в неделю, по каждому предмету.

Программа предполагает проведение обучения в большинстве случаев в игровой форме, что очень важно для дополнительного образования и для данного возрастного периода. При проведении занятий ребята рисуют, слушают и обсуждают экологические рассказы, работают с экологическими рисунками, составляют самостоятельно рассказы, выполняют работы из различных материалов, что способствует развитию творческих способностей детей

Ожидаемые результаты

К концу первого года обучения по предмету «Юные друзья природы» обучающиеся должны:

• овладеть знаниями правил и особенностей ухода за питомцами «живого уголка»;

• овладеть понятиями экологии, фенологии, природных стихий планеты Земля;

• овладеть теоретическими понятиями в области правильного питания;

• уметь наблюдать изменения в природе;

• уметь ориентироваться в ассортименте продуктов питания, сознательно выбирая наиболее полезные;

• понимать значение чистого воздуха, воды и леса для всего живого на Земле;

• приобрести навыки экологической культуры.

      К концу второго года обучения по предмету «Юные друзья природы» обучающиеся должны:

• приобрести знания о насекомых и их разнообразии;

• понимать значение леса в природе и жизни человека;

• знать особенности поведения первых четвероногих друзей человека: кошек и собак, их значение в жизни человека;

• уметь выполнять различные работы из природного, бросового и полимерного материала;

• приобрести знания об отдельных представителях животного мира;

• знать о значении Красной книги;

• мотивированно способствовать охране природы;

• овладеть коммуникативной компетентностью и компетенцией социального взаимодействия.

К концу обучения по мастер-классу по предмету Юные друзья природы» обучающиеся должны:

•  приобрести знания о терминах науки «экология»;

•  уметь самостоятельно составлять композиции из природного, бросового и полимерного материала;

• представлять результаты исследовательской и проектной деятельности;

• овладеть коммуникативной компетенцией, компетенцией самообразования и социального взаимодействия.

.

Способы определения результативности

В процессе обучения используются такие способы проверки результатов:

• познавательные игры («Поле чудес», «Брейн – ринг», викторины, «Угадай по описанию» и т.д.);

• электронные викторины;

• выставки, конкурсы, праздники, презентация творческих работ;

• тесты (по прохождении каждого раздела);

• анкеты (в начале и в конце учебного года).

Цель диагностики - проследить динамику развития и рост мастерства обучающихся.

Очень важно продумать и форму оценки результата ребёнка. Она должна быть конкретна, понятна, отражать реальный уровень их подготовки, но не формировать у них позицию «двоечника» или «троечника». Для этого разработана уровневая система оценки (высокий, средний, низкий).

Одним из показателей результативности является участие детского объединения в выставках декоративно – прикладного творчества. Все работы учащихся заносятся в журнал учёта готовых изделий.

Формы подведения итогов реализации программы

1.    Входящая диагностика – наблюдение.

2.    Промежуточная аттестация проводится ежегодно по итогам каждого полугодия.

1 год обучения –  наблюдение (карта наблюдений за результатами обучения)

2 год обучения –  наблюдение (карта наблюдений за результатами обучения)

Результаты промежуточной аттестации служат основанием для перевода обучающегося на следующий этап или год обучения.

3.    Итоговая аттестация проводится по завершении всего курса обучения по программе. Формы проведения – творческая работа, выставка (карта достижений учащихся).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Учебно-тематический план по предмету «Юные друзья природы»

1 год обучения

Учебно-тематический план по предмету «Юные друзья природы»

2 год обучения

Учебно-тематический план по предмету «Юные друзья природы»

Мастер – класс

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1-й год обучения

Раздел 1. Введение. Техника безопасности.

Теория: Знакомство с группой, планом работы объединения. Знакомство с правилами внутреннего распорядка в учреждении и техникой безопасности при пожаре, при угрозе террористических актов, при передвижении по дороге на занятия и домой, при работе в живом уголке. Питомцы живого уголка. Введение в экологию. Что такое экология?

Практическая часть:

• Уход за питомцами живого уголка, их кормление.

• Творческий рисунок «Что такое экология?»

Раздел 2. Фенология. Сезонные изменения в природе.

Тема 2.1. Осень – золотая пора

Теория: Осень – золотая пора. Изменение в природе осенью

Практическая часть:

• Экскурсия на природу.

Тема 2.2. Зимушка – зима

Теория: Лесные загадки зимушки-зимы. Фенологические признаки зимы.

Практическая часть:

• Игра «Фенологический букварь».

Тема 2.3. Весна – красна

Теория: Изменения в природе весной.

Практическая часть:

• Экскурсия на природу.

Тема 2.4. Красное лето

Теория: Красное лето – яркая песня природы.

Практическая часть:

• Творческий рисунок «Что такое лето?»

Раздел 3. Природные стихии планеты Земля.

Тема 3.1. Природные стихии

Теория: Сказка о природных стихиях.

Практическая часть:

• Электронный кроссворд «Природные стихии».

Тема 3.2. Огонь

Теория: Огонь. Огонь на службе человека. Роль солнца в жизни человека. Легенды и сказки и Солнце.

Практическая часть:

• Беседа с элементами викторины «Правила безопасного обращения с огнём»

Тема 3.3. Вода

Теория: Вода и жизнь. Охрана воды.

Практическая часть:

• Презентация «Значение воды на Земле».

Тема 3.4. Воздух

Теория: Воздух вокруг нас. Значение воздуха в жизни человека и других живых организмов. Свойства воздуха. Ветер – движение воздуха.

Практическая часть:

• Игра «Ветряная мельница»

Раздел 4. Такие незнакомые знакомые звери. Дикие животные.

Теория: Заяц – «Длинное ухо». Лисица. «Лиса Патрикеевна». Серый хищник – волк. Хозяин леса – медведь. Любознательный зверёк – белка. Куница – охотник на белок. Лесной красавец – лось. Сердитый недотрога – ёж. Подземный житель – крот. Всеядное животное – барсук. Бобр – строитель. Запасливый бурундук. Кабан – дикий родственник домашней свиньи. Мышка – норушка. Рысь – родственник кошки. Соболь – «дорогой зверёк». Тигр – самая большая кошка на Земле. Косуля – самый маленький европейский олень.

Практическая часть:

• Игра «Наши друзья – лесные звери».

• Презентация «Дикие животные».

Раздел 5. Великан на поляне или первые уроки экологической этики.

Теория: Забавная история с бронзовкой золотистой. О чём рассказал майский жук. Случай с жуком-грибником. Гусеница на лесной тропинке. Несчастная толстушка. Гусеница показывает рожки. Гриллотальпа гриллотальпа. Оса на носу и муха в доме. Случай на чердаке. Зачем нужны в реке ракушки. Не обижайте паука. Кто-то там прячется под камнем? Кто-кто в теремочке живёт? О маленькой Наде и лягушке. Изучили. История с головастиком. Буфо Буфо.

Практическая часть:

• Викторина «Лесные тайны».

• Конкурс рисунков «Великан на поляне».

Раздел 6. Экология и мы, мы и творчество.

Тема 6.1. Цветы из листьев

Теория: Технология выполнения работ из листьев.

Практическая часть:

• Выполнение работ из листьев.

Тема 6.2. Самоделки из бумаги

Теория: Технология выполнения работ из бумаги.

Практическая часть:

• Выполнение работ из бумаги.

Тема 6.3. Волшебный праздник

Теория: Технология выполнения работ из природного, бросового и полимерного материала.

Практическая часть:

• Выполнение работ из природного материала, бросового и полимерного материала к Новому году и Рождеству.

Тема 6.4. День святого Валентина

Теория: Технология выполнения работ из различных материалов.

Практическая часть:

• Выполнение работ ко Дню святого Валентина из различных материалов.

Тема 6.5. 8 Марта – мамин день

Теория: Технология выполнения работ из различных материалов к празднику 8 Марта.

Практическая часть:

• Выполнение подарков к 8 Марта

Тема 6.6. Светлый праздник Пасхи

Теория: Технология выполнения сувениров к светлому празднику Пасхи.

Практическая часть:

• Выполнение сувениров к празднику.

Раздел 7. Тайны природы.

Теория: Тайны царства насекомых. Лесные тайны. Правила поведения в природе.

Практическая часть:

• Викторина «Что это за насекомое?»

• Презентация «Береги живое».

Раздел 8.  Культура питания.

Теория: Овощи, ягоды и фрукты – самые полезные продукты. Умеем ли мы правильно питаться? Каша к завтраку нужна, каша каждому важна. Цена ломтика хлеба. В гостях у Молока. Молоко от Матроскина. Чудо Земли – хлеб.

Практическая часть:

• Игра «Каша к завтраку нужна, каша каждому важна».

• Кроссворд «Молочные продукты».

Раздел 9.  Практикум.

Уход за питомцами живого уголка, их кормление. Сбор природного материала.

Раздел 10.  Итог.

2-й год обучения

Раздел 1. Введение. Техника безопасности.

Теория: Повторение правил внутреннего распорядка в учреждении и технику безопасности при пожаре, при угрозе террористических актов, при передвижении по дороге на занятия и домой, при работе в живом уголке.

Практическая часть:

• Презентация «Безопасность жизни».

• Творческий рисунок «Мой живой уголок».

Раздел 2. Такие незнакомые знакомые птицы. Пернатые жители.

Теория: Воробей – самая распространённая птица на Земле. Ворона – «интеллектуальная» птица. Ворон – красивая, умная птица. Сорока-белобока – «Лесная сплетница». «Лесной доктор» -  дятел. Соловей – «великий маэстро». Галка – городская птица. Загадочная птица – кукушка. «Пернатая кошка» - сова. Любимая птица – снегирь. «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России. Наш добрый сосед – скворец. «Золотая птица» - иволга. 

Практическая часть:

• Обобщающее занятие о птицах.

• Кроссворд «Наши пернатые друзья».

Раздел 3. Великан на поляне или первые уроки экологической этики.

Теория: В воде тихой речки показался тритон. Звериные норы и птичьи гнёзда. Про дикого ежа и домашние неприятности. Белый сказочный дворец. На прогулке с собакой. Шум в лесу. Лесные тропинки. Въезд запрещён. Кукушкины слёзки. Как одолели одолень-траву. Венерин башмачок. Ещё немного о редких растениях. Разговор в лесу. Пожалейте берёзы. Большой старый дуб. В лес по ягоды. Если нужны лекарственные растения. Собирая грибы. Кому нужен мухомор? Горит костёр. Горит трава. Свой мусор всегда с собой. Бутылочная почта. Невидимое сокровище. Дороже жемчуга и злата под ногами. В пещере. И камень достоин уважения. Золотое правило.

Практическая часть:

• Творческий рисунок «Зелёные друзья».

• Викторина «Мы и природа».

Раздел 4. Весёлые уроки кота Этикета (экология отношений человека к человеку).

Теория: Этикет и подарки. Гости жданные и нежданные. Правила поведения за столом. Правила хорошего тона. Красота и здоровье. Моем, моем. Чисто! Чисто! Как вести себя на улице? Правила поведения в транспорте, кино и театре. Правила поведения в школе. Хорошие друзья и хорошее настроение. Госпожа Природа.

Практическая часть:

• Кроссворд «Что такое хорошо, что такое плохо».

• Поле чудес «Госпожа Природа».

Раздел 5. Экология и мы, мы и творчество.

Тема 5.1. Художественная флористика

Теория: Технология выполнения работ из природного, бросового и полимерного материалов Практическая часть:

• Выполнение работ из природного, бросового и полимерного материалов.

• Подготовка к выставкам.

• Выставки.

Тема 5.2. Рисунок манкой

Теория: Технология выполнения работ в технике «аппликация из манной крупы»

 Практическая часть:

• Выполнение работ в технике «аппликация из манной крупы».

Тема 5.3. Торцевание

Теория: Технология выполнения работ в технике «торцевание»

 Практическая часть:

• Выполнение работ в технике «торцевание».

Тема 5.4. Сюрпризы к празднику

Теория: Технология выполнения сувениров к праздникам в разных техниках

Практическая часть:

• Выполнение сувениров к праздникам

Тема 5.5. Креативная техника – декупаж

. Теория: Технология выполнения работ в технике «декупаж»

 Практическая часть:

• Выполнение работ в технике «декупаж».

Раздел 6. Культура питания.

Теория: На охоту вместе с Шариком. Поешь рыбки – будут ноги прытки. Кулинарное путешествие по Простоквашино. Путешествие по музеям напитков. Я выбираю кашу. Секреты поварёнка. Путешествие по морям и океанам. Давайте питаться правильно. Молочные братья. Кулинарные обычаи. Кулинарные традиции России.

Практическая часть:

• Творческий рисунок «Самое полезное блюдо».

• Кроссворд «Наши каши».

• Викторина «Полезные продукты».

Раздел 7. Природа и человек.

Тема 7.1 Судьба природы – наша судьба

        Теория: Лес – наше богатство. Как вести себя в природе? Судьба природы – наша судьба. Жизнь в море и океане. Охрана морей. Красавица народная Волга-матушка. Природа – наш дом.

Практическая часть:

• Экскурсии на природу.

• Презентация «По лесным тропинкам».

Тема 7.2. Братья наши меньшие.

     Теория: Многообразие рыб и их охрана. Угроза исчезновения животных. Создание Красной книги. Собаки и кошки – наши друзья. Уход за ними. Роль насекомых в природе. Охрана насекомых.

Практическая часть:

• Акция «Помоги птицам зимой».

Тема 7.3. Заочные путешествия

     Теория:

Путешествие по лесу. Путешествие в город «Экоград». Путешествие в город Огород. Заочное путешествие по заповедникам нашей страны. Зимующие птицы. Как им помочь? В царстве Берендея.

Практическая часть:

• Экологическая викторина.

Раздел 8. Практикум.

Уход за питомцами живого уголка, их кормление. Сбор природного материала.

Раздел 9. Итог.  

           Подготовка к итоговому тестированию. Тестирование.

Мастер-класс

Раздел 1. Введение. Техника безопасности. Сбор природного материала.

Теория: Экология – предмет: интересно или нет? Техника безопасности при работе в живом уголке, при работе с инструментами, клеем.

Практическая часть:

• Экскурсии на природу.

• Сбор природного материала.

Раздел 2. Экология и мы, мы и творчество.

Тема 2.1 Работы из природного материала

Теория: Технология выполнения работ из природного материала. Технология выполнения работы в технике «декупаж». Технология выполнения работ в технике «торцевание». Технология выполнения работ в технике «салфеточная».

Практическая часть:

• Выполнение работ из природного материала.

Тема 2.2. Техника «торцевание»

Теория: Технология выполнения работ в технике «торцевание».

Практическая часть:

• выполнение работ в технике «торцевание»

Тема 2.3. Выполнение работ из салфеток

Теория: Технология выполнения работ в технике «салфеточная».

Практическая часть:

          Выполнение работ в технике «салфеточная».

Тема 2.4. Техника «Декупаж»

Теория: Технология выполнения работы в технике «декупаж».

Практическая часть:

Выполнение работ в технике «декупаж».

Раздел 3. Экологическая азбука.

Теория: Экологические термины. Экологический календарь.

Практическая часть:

• Экологическая викторина.

Раздел 4. Разработка творческих проектов.

Теория: Что такое проект? Работа над проектом.

Тема 4.1 Поисковый этап. Определение темы проекта. Поиск и анализ проблемы. Постановка цели проекта.

Тема 4.2.  Аналитический этап.

Анализ имеющейся информации. Поиск информации. Сбор и изучение информации. Поиск оптимального способа достижения цели проекта.

Тема 4.3 Практический этап.

Выполнение запланированных операций. Текущий контроль качества. Внесение изменений при необходимости.

Тема 4.4.  Презентационный этап.

Подготовка презентационных материалов. Презентация проекта. Изучение. Изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа).

Тема 4.5.  Контрольный этап

Анализ результатов выполнения проекта. Оценка качества выполнения проекта.

Раздел 5. Итог

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ «Юные друзья природы»

1-й год обучения

2-й год обучения

Мастер-класс

Перечень тем, рекомендуемых для защиты проектов

Черепахи

Экологическая культура человека

Болезни, связанные с загрязнением окружающей среды.

Зачем нужен живой уголок

Большие кошки

Экологические проблемы реки Лава и Преголь

Курьёзы растительного мира и т.д.

2 год обучения

Мастер-класс

Карта наблюдений за результатами обучения по программе «Юные друзья природы»

Год обучения________________

­­_____________________________________  

Оценка по каждому показателю:

Ярко проявляется – 5 баллов;

Проявляется – 4 балла;

Слабо проявляется – 3 балла;

Не проявляется – 2 балла.

Итоговая оценка выводится как среднее арифметическое (сумма баллов делится на 7).

5 – 4,5 балла – высокий уровень

4,4 – 3,9 балла – хороший уровень

3, 8 – 2,9 балла – средний уровень

2,8 – 2 балла – низкий уровень

Карта достижений учащихся кружка «Юные друзья природы

Материально-техническое обеспечение

классная комната с учебной лабораторией;

столы – 4 штуки;

стулья – 25 штук;

уголок живой природы;

клетки для животных – 10 штук;

корм для обитателей живого уголка;

с/х орудия труда для ухода: лопатки, секатор, совочки, рыхлитель;

стеллажи для заготовки и сушки цветов и трав;

микроскоп – минимум 3 штуки;

оранжерея для комнатных цветов;

горшки и кашпо для комнатных растений;

удобрения для цветов;

полки для цветов;

стойки для цветов;

природный, бросовый и полимерный материал для выполнения творческих работ;

аксессуары для аранжировки;

рамочки для оформления работ;

канцелярские товары;

лак для покрытия готовых изделий;

ящики для хранения природного материала;

компьютер, проектор, экран;

дисковый и флеш-накопители.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 Литература для педагогов:

2. Афонькин С.Ю. Цветы. – БКК, Санкт-Петербург, 2007.

3. Булич О. Н.  Соавтор природа. Флористика. Аранжировка.

4. Бабин Д. Удивительный мир кактусов, 2002.

5. Блэклок Д. Букеты и композиции. – Москва, 2003.

6. Бронштейн М.М., Жуковская Н.Л. и др. Народы России: научно-популярное издание – Москва, РОСМЭН, 2015 – 96с.

7. Воронцов В. В.  Уход за комнатными растениями. – «Икебана». Москва, 2002.

8. Вешкина Ольга. Декупаж. – ЭКСМО. Москва, 2010.

9. Верхола А. Флористическая живопись. Картины из цветов и листьев своими руками. – СПб, Питер, 2014.

10. Ганичкина О. Любимые домашние цветы. – Москва, Издательство «Оникс», 2010. – 112с.

11. Гесдерфер М. Комнатное цветоводство. – Издательство ЭКСМО. Москва, 2004.

12. Дежникова Н. С., Иванова Л. Ю., Клемяшова Е. М., Снитко И. В., Цветкова И. В. Воспитание экологической культуры у детей и подростков. – Педагогическое общество России, Москва, 2000.

13. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Методическое пособие. Методика, тематическое планирование. Разработки занятий. Разработки внеклассных мероприятий. – М.: Издательство «Глобус», 2010. – 256 с.   

14. Калугин М. А., Новоторцева Н. В.  Развивающие игры для младших школьников. – Ярославль «Академия развития», 2001.

15. Казаринова Н.В., Ткаченко К.Г. Здоровье дарят комнатные растения. – Санкт-Петербург Издательский дом «Нева», 2004.

16. Козлов Н. Как относиться к себе и людям. – АСТ-ПРЕСС, 2000.

17. Курбеко И.В. Прогулки и экскурсии в режиме группы продлённого дня. – Волгоград: Учитель, 2011. – 170с.

18. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5 – 11 классы. – М.: 5 за знания, 2005. – 208 с.

19. Лободина Н.В. Экологическое воспитание в начальной школе: разработки внеклассных мероприятий. – Волгоград: Учитель, 2007.

20. Ляшенко Е.А. Школа юного краеведа. 3 – 4 классы: материалы к занятиям. – Волгоград: Учитель, 2007. – 158 с.

21. Макарова Т. Е. Творческое развитие личности воспитанника и педагогическое диагностирование его уровня в детском образовательном учреждении. – Самара, Издательство СамГПУ, 2002.

22. Науменко Ю.В. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Методическое пособие. Методика. Тематическое планирование. Разработки занятий. Разработки внеклассных мероприятий. – М.: Издательство «Глобус», 2010.

23. Парфилова Л. Д. Тематические игры по ботанике. – Творческий центр «Сфера», Москва, 2002.

24. Рябикова О. Флористика. Поделки из природных материалов. – Санкт-Петербург, торгово-издательский дом «Амфора», 2014.

25. Савенков А. И. Методика исследовательского обучения младших школьни­ков. -  Самара: Издательство «Учебная литература», 2005. - 80 с.

26. Суслов В.Н. Этикет. Учусь правилам поведения. 1– 4 классы. Тесты, практические задания: учебно-методическое пособие. – Ростов на Дону: Легион, 2010. – 224с.

27. Тарабарина Т. И. 50 развивающих игр. – Ярославль, 2001.

28. Травина И.В. Мир растений. – М: РОСМЭН, 2014.

29. Трепетунова Л.И. Природный материал и фантазия. – Издательство «Учитель», Волгоград, 2009.

30. Утенко И.С., Утенко Л.М. Флористика. – Издательство «Золотой век», 2003.

31. Хоффман Ева-Катарина. Энергия комнатных растений. – Москва, 2001.

32. Хайди Грунд-Торпе. Поделки и сувениры из природных материалов. – Мой мир. Москва, 2006.

33. Черныш И.В. Забавные поделки к праздникам. – Айрисс-пресс, 2004.

34. Щелкунова А. Я.  Я иду на урок биологии. Экология. – Москва «Первое сентября», 2002.

35. Яшина Э.А. Экология человека. Образовательная программа. ­– Самара: ИИС СДДЮТ, 2011.

36. Ягодин Г.А., Аргунова М.В., Ермаков Д.С., Плюснина Т.А., Моргун Д.В.  Реализация новых образовательных стандартов средствами экологического образования для устойчивого развития. Вестник Московского образования, выпуск 13, 2011, с. 138-170.                           

37. Материалы газет «Зелёный мир», «ПедСовет».

38. Материалы журналов: «Цветоводство».«Растения в интерьере».«Сад своими руками».

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРУЖОК « ЭКОЛЯТА»

АВТОР : КРУГЛОВА ЛЮДМИЛА ГРИГОРЬЕВНА