ПРограмма элективного курса "Юный журналист" 7 класс, 3 год обучения

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«Юный журналист» (3 год обучения – 7 класс)

на 2019 – 2020 учебный год

Автор: Подолянченко Елена Владимировна

НОВОАЛТАЙСК, 2019г

,

Содержание :

1. Актуальность данного курса……………………………………………………..1

2. Новизна рабочей программы ……………………………………………………2

3. Цель программы…………………………………………………………………...2

4. Задачи программы………………………………………………………………. 2

5. Формы работы………………………………………………………………….. .2

6. Критерии отслеживания программы…………………………………………. 2

7. Учебно - тематический план занятий………………………………………… 3

8. Ожидаемые (прогнозируемые) результаты…………………… ………….. 4

9. Материальное обеспечение программы……………………………………….5

10. Методическое обеспечение программы………………………………………5

11. Литература………………………………………………………………………..7

Программа курса «Юный журналист» соответствует требованиям ФГОС и ориентирована на внеурочную деятельность учащихся 12-15 лет.

Программа рассчитана на 1 год (34 часа). Она предусматривает групповые и индивидуальные формы работы.

Школьная печать является одной из самых активных и действенных форм воспитания. Газета призвана осветить важнейшие события школьной жизни, поднять актуальные проблемы, ответить на интересующие школьников вопросы.

Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Получили новое развитие средства информации: глобальные компьютерные сети, телевидение, радио, мобильные телефонные сети, факсимильная связь. Новые информационные технологии должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в нём, а не просто средством для получения удовольствия от компьютерных игр и «скачивания» тем для рефератов из Интернета.

Необходимо одновременно помогать юным в анализе и понимании устного и печатного слова, содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном, политическом окружении. Эти два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в программе «Юный журналист». Данная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку.

Школьная газета даёт возможность информировать семьи школьников о важнейших событиях школьной жизни.

Издание школьной газеты, безусловно, служит и развитию школьного самоуправления.

Актуальность данного курса

обусловлена тем, что в новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей, существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы с детьми.

Педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, в которые включаются дети на занятиях кружка, базируются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных, социальных и духовных потребностей. Деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы, направлена не только на совершенствование основных видов речевой деятельности и развитие творческих способностей ребёнка, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.

Новизна рабочей программы

занятия «Юный журналист» состоит в том, что она создаёт условия для продуктивной творческой деятельности младших школьников, поддерживает детские инициативы и способствует их осуществлению. Умения и навыки, сформированные в ходе реализации программы занятия, используются в практической деятельности: выпуске школьных газет, на уроках русского языка, литературного чтения. В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, направленных на формирование познавательных и коммуникативных учебных действий, развитие навыков работы с информационно-коммуникационными средствами, что открывает новые возможности для поддержки интереса младшего школьника как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному.

Особую значимость данный курс имеет для детей, проявляющих интерес к навыкам работы юного корреспондента, имеющим активную жизненную позицию, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания.

Цель программы:

создание пространства для социальных практик младших школьников и приобщение их к общественно значимым делам

Задачи программы:

познакомить младших школьников с журналистикой как профессией и областью литературного творчества;

формировать умение работать в различных жанрах публицистического стиля;

способствовать формированию коммуникативной компетентности в учебном

сотрудничестве, создание ситуаций комфортного межличностного взаимодействия;

способствовать развитию творческих способностей учащихся;

развивать психофизиологические способности ребёнка: память, мышление, внимание,

творческое воображение;

способствовать освоению ИКТ-средств как одного из основных инструментов учебной деятельности;

формирование эстетического вкуса как ориентира в самостоятельном восприятии искусства.

Формы работы

В ходе реализации программы кружка используются следующие формы организации занятий

-игра;

-проблемная ситуация;

-групповая и парная работа;

-практическая деятельность;

-тренировочные упражнения;

-ситуативные тренинги;

-чтение и обсуждение статей из газет;

-встреча с журналистами;

-обсуждение материалов, написание отзывов и статей;

-выпуск школьных газет;

-подготовка статей для публикации в газетах.

Критерии отслеживания программы

1.Повышение мотивации к изучению русского языка и литературы.

2.Развитие креативного мышления учащихся.

3.Встречи с интересными людьми, посещение культурных и спортивных мероприятий.

4.Создание и выпуск школьной газеты силами учащихся.

Программа курса позволяет формировать у учащихся следующие УУД:

познавательные учебные действия

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов

деятельности.коммуникативные универсальные учебные действия

планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками –определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов –инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

личностные учебные действия

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Учебно - тематический план занятий:

Ожидаемые (прогнозируемые) результаты.

Учащиеся должны знать:

• Особенности профессии журналиста, его права, обязанности, иметь представление о журналистской этике.

• Виды информации, методы сбора (наблюдение, работа с документами, интервью, беседа, анкетирование).

• Структуру текста (заголовок, смысловые части).

• Структуру редакции журнала (редколлегия, отделы).

Основные малые жанры художественной литературы (стихотворение, рассказ).

• Основные жанры публицистики (очерк, литературно-критическая статья, заметка, репортаж, статья, фельетон, интервью, эссе).

Учащиеся должны уметь :

• Анализировать источники информации.

• Находить источники интересной информации, работать с документами.

• Набирать текст на компьютере, составлять публикации.

• Составлять анкеты для интервью.

• Создавать собственный текст в различных жанрах художественной литературы и публицистики.

• Корректировать чужой и собственный текст.

Материальное обеспечение программы:

Кабинет литературы, компьютер, бумага, принтер, сканер, фотоаппарат, экран, актовый зал для проведения презентаций и литературной гостиной.

Методическое обеспечение программы:

Методика подготовки юных журналистов ориентирована на самореализацию и социореализацию школьников. Обучаясь основам журналистики, они приобретают социальный и эмоциональный опыт, самостоятельность суждений.

Теоретической основой данной методики является технология сотрудничества в обучении ( Г.А.Цукерман, В.В.Рубцов, методика Д.Хассарда «Обучение в малых группах сотрудничества»).

Все разделы программы ориентированы на достижение конкретного результата ( учебный проект, создание собственного текста, сценария, презентации, собственного журнала). На занятиях кружка практикуется создание особой эмоциональной среды(импровизированной редакции литературной гостиной, круглого стола).

Теоретические разделы программы изучаются с использованием исследовательских методов обучения.

Знакомя ребят с азами издательской деятельности ( создание макета номера, выбор названия издания, редактирование материала, виды сбора информации и т.д.), можно предложить самостоятельно проанализировать несколько номеров различных газет, сравнив их по нескольким критериям , подобрать варианты названия, структуры, оформления, мотивировав свой выбор.

Ситуация поиска, исследования создается на занятии благодаря заданию -индуктору, привлекающему своей оригинальностью, новизной, значимостью обсуждаемой проблемы.

Проектные технологии активно используются в методике данной программы, как при изучении отдельной темы, так и целого раздела. В практической части программы указаны различные формы учебных проектов: создание собственного текста, сценария литературной гостиной, презентации газеты , словарика юного журналиста . Все учебные проекты предполагают широкое использование компьютерных технологий и информационных ресурсов сети Интернет.

При работе над проектом выдвигается значимая проблема, прогнозируется ожидаемый результат. Необходимо планирование всех этапов исследовательской, творческой работы.

При создании групповых проектов используется метод мозгового штурма, когда члены команды , реализующей данный проект, высказывают самые различные идеи, из них выбираются наиболее удачные гипотезы, которые и исследуются.

Самый эффективный способ усвоения материала – практика. Изучение каждого раздела программы завершают практические занятия, где через систему тренингов юные журналисты формируют навыки сбора, обработки информации, написания и корректирования текстов в различных жанрах публицистики и художественной литературы. На тренинге «Как создать редакцию школьного журнала?» используется метод ролевой игры: каждый член команды получает и исполняет определенную роль( редактор, корреспондент, корректор и т. д.) с целью решения конкретной учебной задачи – создание макета номера журнала.

При проведении круглого стола «Творческая индивидуальность в журналистике» используется метод кейса: создается проблемная ситуация, требующая определения критериев творческой личности вообще и в журналистике в частности. Подобный тренинг, проводимый в форме

дискуссии, помогает развивать коммуникативные качества учащихся, вырабатывает навыки ведения дискуссии, учит аргументировано доказывать свою точку зрения, что очень важно для формирования журналистской этики.

Несмотря на то, что в журналистике очень важную роль играет понятие творческой индивидуальности, выпуск школьного журнала – это коллективный продукт, поэтому необходимо развивать умения работать в группе.

На тренинге «Как создать редакцию школьного журнала?» учащиеся применяют свои знания теории различных жанров публицистики и художественной литературы в нестандартной ситуации: за определенное время моделируют ситуацию из журналистской практики и коллективно создают творческий продукт – макет журнала. Данная форма обучения не только развивает коммуникативные качества юных журналистов, их творческие способности, но и обогащает их эмоциональный опыт.

Для любой творческой личности характерна не только потребность самовыражения, но и желание получить эмоциональный отклик на свое творчество, поэтому в рамках реализации данной программы активно применяются такие формы работы, как литературные гостиные,

презентации , творческие отчеты членов школьного объединения, где юные авторы читают перед аудиторией свои работы, открывают секреты своей творческой лаборатории, отвечая на вопросы слушателей и коллег по перу. Данная форма повышает мотивацию обучения, позволяет реализовать творческие способности учащихся.

Качество школьного художественно-публицистического издания, уровень опубликованных в нем работ зависит от степени знакомства юных авторов с практикой журналистской деятельности, от общения с профессионалами, поэтому в программе предусмотрена такая форма обучения, как выездные занятия: встреча с журналистами местных СМИ, организация социологических опросов, интервью известных в городе людей, командировки на школьные и городские мероприятия с заданием от

редакции .

Обучение журналистике невозможно приобретения учащимися знаний композиционных и художественных особенностей различных жанров.

Эталоном стиля являются произведения талантливых писателей и публицистов. Поэтому при формировании навыков создания собственного текста уместно использовать

метод лингвопоэтического и лингвистического анализа произведений известных авторов.

Метод самостоятельной или групповой работы помогает научить юных журналистов работать с различными источниками информации, адекватно формулировать свою точку зрения, предлагать пути решения обозначенной в тексте проблемы.

Методика данной программы предусматривает различные способы проверки

результатов усвоения курса. На первом, репродуктивном уровне организации деятельности учащихся основными формами представления результатов работы являются тесты, практические работы, зачеты, контрольные работы.

На эвристическом уровне, изучения программы «Юный журналист»

предполагается качественно более высокий уровень презентации результатов работы учащихся: участие в районных, областных и региональных конкурсах, творческие отчеты , учебные проекты, публикации в школьной и городской печати.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (34 ЧАСА)

Итого: 34

Литература

Методическая литература для педагога.

1.Система средств массовой информации России. МГУ им. М.В.

Ломоносова, 1996,

факультет журналистики / Под ред. проф. Я.Н. Засурского.

2.Работа современного репортера. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996.

3.Джон Кин. Средства массовой информации и демократия. М., 1994.

4.Н.Б. Шкопоров. Как психологически правильно брать интервью.М.,1990.

5.Правовое поле журналиста. Справочник. М., 1971.

6.Л.И. Маленкова. Человековедение. М., 1993.

7.Д.Э. Розенталь. Практическая стилистика русского языка. М., 1974.

8.В.В. Кеворков. Рекламный текст. М., 1996.

9.Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В.Петрусинского. М., 1991.

Методическая литература для детей.

1. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. -М., 1983

2. Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин.-М.,

2001

3. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? –М., 1988

4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика. –М., 1988

5. Сопер П.Л. Основы искусства речи. –М., 1992

Информационные ресурсы.

http://ru.wikipedia.org/