Проектная деятельность учащихся на уроках экономической и социальной географии мира. Проект "Путешествие по стране"

Курс “Экономическая и социальная география мира” 11 класса является завершающим этапом в изучении школьной географии. При его прохождении возникают трудности разного характера и некоторые из них можно сгладить, проводя уроки, к подготовке которых привлекаются ученики.

Второй год обучения посвящен изучению раздела “Региональный обзор стран”. Вопросы страноведения органически вписываются в изучение данного раздела.

Выдающийся ученый ХХ века Н.Н. Баранский писал:“Основным объектом изучения в географии является страна и район (большой или маленький) во всем их своеобразии - природном, хозяйственном, культурном, политическом. Характеристика стран и районов - главное содержание географической работы”.

Страноведение не является набором самых разнообразных знаний, оно использует материалы различных наук: истории, географии, демографии, экономики, социологии, политологии и даже литературы и искусства.

История – раскрывает периоды возникновения, развития и функционирования государства, выявляет черты и традиции прошлого и настоящего.

Экономика - выявляет сочетание отраслевой и территориальной структуры хозяйства, отражающих эффективность материального обеспечения общества.

Демография – это ориентация на человека и все стороны его жизни, связанные с территорией.

Большое значение играет “политический портрет” территории, связи с другими странами.

Искусство и литература вносят образность в восприятие страны.

Посредством совокупности этих понятий создается целостный, слитный образ территории,“образ места”.

В разделе “Региональный обзор мира” все уроки я делю на две группы: уроки по темам “Общая характеристика Зарубежной Европы”, “Общая характеристика Зарубежной Азии” и т.д. Они носят типологический характер: урок-лекция, урок-диалог, урок-практикум.

Уроки изучения отдельных стран – это выполнение практической работы.

“Составление экономико-географической характеристики одной из стран”- отражение результатов в рефератной форме на основе использования разнообразных источников знаний.

Форму традиционного реферата я заменила творческой работой “Путешествие по стране” с использованием информационных технологий. Информационные технологии являются современным средством обучения, которое очень быстро внедрился в учебный процесс и позволяет расширить кругозор школьников, систематизировать полученные знания, развивать логическое мышление и художественный вкус.

Организационная работа по подготовке творческой проектной работы “Путешествие по стране” строится следующим образом:

1 этап - подготовительный.

1. ученик, из предложенного списка, выбирает страну, о которой будет делать работу;

2. изучает типовой план характеристики страны.

План характеристики страны.

1. Страна, столица.

2. Краткая историческая справка.

3. Политико-географическое положение:

положение на материке;

какие страны окружают;

в какие блоки входит страна и окружающие ее государства;

очаги напряженности и конфликтов в этом регионе;

изменение ПГП во времени;

влияние ПГП на развитие хозяйства

4. Экономико-географическое положение;

выходы на мировые торговые пути;

положение к главным топливно-сырьевым и промышленным и с/х районам мира;

изменение ЭГП во времени (образование новых соседних стран, строительство транспортных путей и т.д.) ;

вывод о влиянии ЭГП на развитие хозяйства;

5. Хозяйственная оценка природных ресурсов.

рельеф;

климат;

а) ресурсы для промышленности (оценка)

топливно-энергетические;

ресурсы для металлургии;

водные и гидроресурсы;

лесные;

рекреационные;

и другие природные ресурсы;

б) ресурсы для с/х

сумма температур;

зона увлажнения, коэффициент увлажнения;

почвы;

в) общий вывод об обеспеченности ресурсами страны.

6. Население.

плотность;

размещение;

национальный состав;

естественный прирост и проблемы с ним связанные, демографическая политика;

миграции;

соотношение городского и сельского населения;

крупные города, агломерации;

структура занятости населения (сколько в промышленности, в сх, в непроизводственной сфере) ;

7. Общая характеристика хозяйства:

уровень развития страны;

ведущие отрасли экономики;

уровень оснащенности экономики достижениями НТР;

8. Промышленность.

название главных отраслей специализации;

крупные центры;

территориальное размещение (причины) ;

9. Сельское хозяйство.

общая характеристика аграрных отношений;

характеристика главных отраслей и их размещение (причины) ;

10. Транспорт.

ведущие виды транспорта;

густота транспортной сети;

крупные транспортные злы, порты.

11. Внутренние различия (выделение развитых и отсталых районов).

12. Внешнеэкономические связи (экспорт, импорт).

3. Ученик самостоятельно подбирает информацию для раскрытия пунктов плана.

Источниками знаний являются учебник, карты атласа, справочники, дополнительная литература о стране, информация из Интернета.

Развивается дидактический принцип –ориентация учащихся на самостоятельный отбор и проработку материала.

2 этап - подготовительный.

1. Каждый ученик получает индивидуальные консультации учителя по отобранному материалу и правилам его оформления.

Здесь работает еще один дидактический принцип– это оптимальное содержание и формы изложения.

2. На основе собранного материала в компьютерных программах Microsoft Pover Point, Microsoft Word, Adobe Photoshop создаются слайды и компонуются в компьютерную презентацию. В презентации включается так же видеоролики, музыкальное сопровождение. C помощью использования информационных технологий происходит формирование межпредметных связей.

Для полного раскрытия “образа страны” в типовой план характеристики страны учащиеся добавляют свои пункты, например, народные традиции, национальная кухня, обряды, праздники и т.д. Некоторые учащиеся делятся личными впечатлениями о стране, в которой побывали.

Так же в типовой план я добавила свой пункт плана, он является последним слайдом презентации, считаю, его особенно важным. Цифры, факты со временем стираются из памяти, но ассоциированное восприятие страны остается надолго.

Например, Финляндия – это страна сыра “Виола”,тысячи озер, Санта-Клауса, Рождества, качественной обуви, зимних видов спорта и т.д.

Япония – это страна сакуры, суши, восходящего солнца, высококачественной электроники и т.д.

З этап – творческий отчет.

Это проведение учеником урока “Путешествие по стране” с использованием компьютерной презентации.

На уроке происходит работа по развитию устной монологической речи. Учебный монолог переходит в учебный диалог обсуждения темы, оценивание выступающего одноклассниками.

Таким образом, каждый ученик, выполняя практическую работу “Составление экономико-географической характеристики страны”, учится самостоятельной и систематичной работе с разными источниками информации. Также активизируется и познавательная деятельность ребёнка.

За несколько лет работы идея практической творческой работы превратилась в ученический проект “Путешествие по стране ”, в котором насчитывается более 30 работ. Накопленный материал с успехом используется как на уроках географии, так и во внеурочной работе.

Познание других народов, территорий расширяет кругозор, способствует развитию эстетического воспитания, все это формирует систему духовных ценностей юных россиян.

МКОУ СОШ№1 г. Дигора, РСО-Алания

Программу проекта составила:

учитель географии МКОУ СОШ №1

Темираева Сима Георгиевна

г. Дигора 2015

Курс “Экономическая и социальная география мира” 11класса является завершающим этапом в изучении школьной географии. При его прохождении возникают трудности разного характера и некоторые из них можно сгладить, проводя уроки, к подготовке которых привлекаются ученики.

Второй год обучения посвящен изучению раздела “Региональный обзор стран”.Вопросы страноведения органически вписываются в изучение данного раздела.

Выдающийся ученый ХХ века Н.Н. Баранский писал:“Основным объектом изучения в географии является страна и район (большой или маленький)во всем их своеобразии - природном, хозяйственном, культурном, политическом. Характеристика стран и районов - главное содержание географической работы”.

Страноведение не является набором самых разнообразных знаний, оно использует материалы различных наук: истории, географии, демографии, экономики, социологии, политологии и даже литературы и искусства.

История – раскрывает периоды возникновения, развития и функционирования государства, выявляет черты и традиции прошлого и настоящего.

Экономика - выявляет сочетание отраслевой и территориальной структуры хозяйства, отражающих эффективность материального обеспечения общества.

Демография – это ориентация на человека и все стороны его жизни, связанные с территорией.

Большое значение играет “политический портрет” территории, связи с другими странами.

Искусство и литература вносят образность в восприятие страны.

Посредством совокупности этих понятий создается целостный, слитный образ территории,“образ места”.

В разделе “Региональный обзор мира” все уроки я делю на две группы: уроки по темам “Общая характеристика Зарубежной Европы”, “Общая характеристика Зарубежной Азии” и т.д. Они носят типологический характер: урок-лекция, урок-диалог, урок-практикум.

Уроки изучения отдельных стран – это выполнение практической работы.

“Составление экономико-географической характеристики одной из стран”- отражение результатов в рефератной форме на основе использования разнообразных источников знаний.

Форму традиционного реферата я заменила творческой работой “Путешествие по стране” с использованием информационных технологий. Информационные технологии являются современным средством обучения, которое очень быстро внедрился в учебный процесс и позволяет расширить кругозор школьников, систематизировать полученные знания, развивать логическое мышление и художественный вкус.

Организационная работа по подготовке творческой проектной работы “Путешествие по стране”строится следующим образом:

1 этап - подготовительный

1.ученик, из предложенного списка, выбирает страну, о которой будет делать работу;

2.изучает типовой план характеристики страны.

План характеристики страны.

1. Страна, столица.

2. Краткая историческая справка.

3. Политико-географическое положение:

• положение на материке;

• какие страны окружают;

• в какие блоки входит страна и окружающие ее государства;

• очаги напряженности и конфликтов в этом регионе;

• изменение ПГП во времени;

• влияние ПГП на развитие хозяйства

4. Экономико-географическое положение;

• выходы на мировые торговые пути;

• положение к главным топливно-сырьевым и промышленным и с/х районам мира;

• изменение ЭГП во времени (образование новых соседних стран, строительство транспортных путей и т.д.);

• вывод о влиянии ЭГП на развитие хозяйства;

5. Хозяйственная оценка природных ресурсов.

• рельеф;

• климат;

а) ресурсы для промышленности (оценка)

• топливно-энергетические;

• ресурсы для металлургии;

• водные и гидроресурсы;

• лесные;

• рекреационные;

• и другие природные ресурсы;

б) ресурсы для с/х

• сумма температур;

• зона увлажнения, коэффициент увлажнения;

• почвы;

в) общий вывод об обеспеченности ресурсами страны.

6. Население.

• плотность;

• размещение;

• национальный состав;

• естественный прирост и проблемы с ним связанные, демографическая политика;

• миграции;

• соотношение городского и сельского населения;

• крупные города, агломерации;

• структура занятости населения (сколько в промышленности, в с\х, в непроизводственной сфере);

7. Общая характеристика хозяйства:

• уровень развития страны;

• ведущие отрасли экономики;

• уровень оснащенности экономики достижениями НТР;

8. Промышленность.

• название главных отраслей специализации;

• крупные центры;

• территориальное размещение (причины);

9. Сельское хозяйство.

• общая характеристика аграрных отношений;

• характеристика главных отраслей и их размещение (причины);

10. Транспорт.

• ведущие виды транспорта;

• густота транспортной сети;

• крупные транспортные злы, порты.

11. Внутренние различия (выделение развитых и отсталых районов).

12. Внешнеэкономические связи (экспорт, импорт).

3. Ученик самостоятельно подбирает информацию для раскрытия пунктов плана.

Источниками знаний являются учебник, карты атласа, справочники, дополнительная литература о стране, информация из Интернета.

Развивается дидактический принцип –ориентация учащихся на самостоятельный отбор и проработку материала.

2 этап - подготовительный.

1. Каждый ученик получает индивидуальные консультации учителя по отобранному материалу и правилам его оформления.

Здесь работает еще один дидактический принцип– это оптимальное содержание и формы изложения.

2. На основе собранного материала в компьютерных программах Microsoft Pover Point, Microsoft Word, Adobe Photoshop создаются слайды и компонуются в компьютерную презентацию. В презентации включается так же видеоролики, музыкальное сопровождение. C помощью использования информационных технологий происходит формирование межпредметных связей.

Для полного раскрытия “образа страны” в типовой план характеристики страны учащиеся добавляют свои пункты, например, народные традиции, национальная кухня, обряды, праздники и т.д. Некоторые учащиеся делятся личными впечатлениями о стране, в которой побывали.

Так же в типовой план я добавила свой пункт плана, он является последним слайдом презентации, считаю, его особенно важным. Цифры, факты со временем стираются из памяти, но ассоциированное восприятие страны остается надолго.

Например, Финляндия – это страна сыра “Виола”,тысячи озер, Санта-Клауса, Рождества, качественной обуви, зимних видов спорта и т.д.

Япония – это страна сакуры, суши, восходящего солнца, высококачественной электроники и т.д.

З этап – творческий отчет

Это проведение учеником урока “Путешествие по стране” с использованием компьютерной презентации.

На уроке происходит работа по развитию устной монологической речи. Учебный монолог переходит в учебный диалог обсуждения темы, оценивание выступающего одноклассниками.

Таким образом, каждый ученик, выполняя практическую работу “Составление экономико-географической характеристики страны”, учится самостоятельной и систематичной работе с разными источниками информации. Также активизируется и познавательная деятельность ребёнка.

За несколько лет работы идея практической творческой работы превратилась в ученический проект “Путешествие по стране ”, в котором насчитывается более 30 работ. Накопленный материал с успехом используется как на уроках географии, так и во внеурочной работе. Познание других народов, территорий расширяет кругозор, способствует развитию эстетического воспитания, все это формирует систему духовных ценностей юных россиян.