Проектная деятельность на уроках основ безопасности жизнедеятельности

В  XXI  веке,  в  условиях  перехода  общества  от  индустриального  к устойчивому  развитию,  вопросы  безопасности жизнедеятельности  становятся главной  проблемой  человечества.  Это  обстоятельного  придает  особую значимость  именно  курсу  ОБЖ,  закрепляет  его  положение  в  числе  базовых школьных предметов.

Курс ОБЖ является «молодым», но при этом он единственный школьный предмет,  непосредственно  освещающий  вопросы  коренной  потребности человека  в  безопасности.  Все  другие  предметы,  отражая  направления жизнедеятельности человека, тоже неизбежно освещают эти вопросы, однако, во-первых, поэлементно, а во-вторых, опосредовано.

Происходящие  в  обществе  социально-экологические  изменения предъявляют  к  школе  совершенно  новые  требования,  выражающиеся  в частности в том, что ее выпускникам уже недостаточно обладать широкими и разносторонними  знаниями,  навыками  и  умениями  их  самостоятельного пополнения. Они должны быть социально активными, а также ответственными людьми, обладающими определенным жизненным опытом, который поможет адаптироваться к суровым требованиям современной жизни.

Концепция  образования  Российского  образования  определила  миссию школы. «Школа – в широком смысле этого слова – должна стать важнейшим фактором  гумманизации  общественно-экономических  отношений, формирования новых установок личности. Развивающемуся обществу нужны современные  образованные,  нравственные,  предприимчивые  люди,  которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя  их  возможные  последствия,  способны  к  сотрудничеству, отличаются  мобильностью,  динамизмом,  конструктивностью,  обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны»

Базовое звено образования – общеобразовательная школа, модернизация которой  предполагает  ориентацию  образования  не  только  на  усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности. Его познавательных  и  созидательных  способностей.

Общеобразовательная школа должна  формировать  целостную  систему  универсальных  знаний,  умений  и навыков,  а  так  же  опыт  самостоятельной  деятельности  и  личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

Школьный  курс  jснов  безопасности  жизнедеятельности  отвечает современным  требованиям  образования.  В  основе  курса    лежит  открытая позиция  педагога,  в  соответствии  с  которой  учитель,  проводящий  урок,  не настаивает на правильном  ответе  ученика,  не  требует  от  него  обязательного положительного ответа. Главное в другом - дать каждому ученику максимально полную информацию о последствиях того или иного варианта случившегося, научить  его  делать  правильный,  собственный  выбор  и  принимать  на  себя ответственность за его последствия.

Основная часть

Курс  ОБЖ  является  практико-ориентированным,  так  как  его  основное содержание непосредственно связано с жизнью, потребностями и интересами самих школьников.

Структурно материалы каждой темы включают в себя:

название темы;

цель темы;

вопросы;

основные понятия, рассматриваемые в теме;

примерную структуру темы;

этапы рассматриваемой темы;

вопросы для обсуждения (рефлексивный аспект);

материалы к теме.

Для рассматривания темы возможны три уровня изложения материала.

Первый  уровень.  Педагог  материально  использует  то,  что  дано  в методическом пособии для учителя и книге для учащихся. При использовании этого  уровня  учитель  помогает  ученикам,  передавая  им  практически  всю необходимую информацию для обсуждения рассматриваемой темы.

Второй  уровень.  Учащиеся  самостоятельно  добывают  необходимую информацию.  Педагог  помогает  им.  В  этом  случае  дети  опираются  на информацию,  которую  выдает  учитель,  но  поскольку  ее  недостаточно  для рассмотрения изучаемой проблемы, то им необходимо  самостоятельно найти все  остальное,  провести  качественный  анализ  и  придумать  способ представления полученных результатов.

Третий  уровень.  Учитель  формулирует  лишь  задачу,  над  которой предстоит  работать  самим  учащимся  в  малых  группах.  В  этом  случае  они самостоятельно добывают необходимую информацию, придумывают варианты его оформления и предъявляют всему классу.

Выбор того или иного уровня использования материала зависит в первую очередь от подготовленности класса.

Специфика учебного материала предмета и методика  его преподавания требуют особых форм оценивания результатов работы учащихся.

Возможные критерии оценки:

точность определение понятий;

полнота ответов;

умение аргументировать свою точку зрения во время дискуссии.

Итоговая  оценка  может  быть  выставлена  по  результатам  реферата, сочинения, практического выполнения (кроссворд, тест, макет и т.д.).

Одним  из  способов  оценивания  итогов  работы  может  также  быть разработанный    проект,  который  нацелен  на  решение  изученной  темы социальной проблемы.

Весь материал (в формате pdf) – смотрите документ.