Проект учителей начальных классов на тему "Предметная неделя как средство развития индивидуальности личности"

Цель проекта:

Повышение интереса учеников к предметам, формирование познавательной активности, кругозора.

Задачи проекта:

1. Создание условий для развития индивидуальных интеллектуальных, творческих, социальных способностей детей в образовательном учреждении.

2. Вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам, а также выработка самодисциплины и самоорганизации.

3. Развитие массовых, групповых, индивидуальных форм внеурочной деятельности.

Поддержание социального имиджа школы.

I. Актуальность проекта.

Предметная неделя в начальной школе является составляющей внеклассной работы по предмету. В свете современных требований к школе, когда перед учителем стоит задача научить каждого ребенка самостоятельно учиться, особое значение приобретает развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитания любви к познавательной деятельности. Решение этой задачи осуществляется как на уроках, так и во внеурочной деятельности по любому предмету.

Поэтому, основная задача учителя состоит в том, чтобы создать мотивационную образовательную среду, которая обеспечила бы каждому учащемуся возможность проявить заложенное в нем от природы творческое начало и сформировать способность быть субъектом развития своих способностей в продолжение  всей жизнедеятельности.

Предметные недели помогают формированию целостного взгляда на мир и человека, помогают качественно решать задачи формирования гармоничного мировоззрения учащихся; происходит воспитание чувства коллективизма, взаимоподдержки и взаимовыручки. Участие детей в разнообразных формах организации предметных недель: встречах, олимпиадах, выставках ученических работ, ярмарках, конкурсах, соревнованиях и викторинах  и других, дает возможность лучше и глубже узнать любимый или не очень любимый предмет, найти в нем для себя что-то новое и неожиданное.

Осознавая, что при существующих требованиях к соблюдениям ФГОС существует очень мало вариантов реализации дифференциации обучения учеников. Поэтому мы рассматриваем предметную неделю не только как возможность понять себя, свои интересы и  возможности, но  так же культурные нормы и ценности общества.

Деятельностная форма проведения формирует личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные действия.

Предметная неделя предоставляет детям возможность увидеть и прочувствовать практическое применение добытых ими знаний через учебные или воспитательные проекты.

Кроме того, несомненным плюсом является и тот факт, что предметная неделя - это коммуникативный творческий проект, в котором принимают участие ученики, учителя, родители.

В нашей школе предметные недели - это не только традиционные внеучебные мероприятия, - это многоцелевое единство мероприятий, спланированных, продуманных, объединенных общими задачами. При подведении итогов учитывается участие каждого класса, отдельных школьников, учителей.

II. Цель:

Повышение интереса учеников к предметам, формирование познавательной активности, кругозора.

Задачи:

1. Создание условий для развития индивидуальных интеллектуальных, творческих, социальных способностей детей в образовательном учреждении

2. Вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам, а также выработка самодисциплины и самоорганизации.

3. Развитие массовых, групповых, индивидуальных форм внеурочной деятельности.

4. Поддержание социального имиджа школы.

III. Этапы реализации проекта.

1. Подготовительный этап.

Определение актуальности проекта. Изучение опыта работы учителей школы и других ОУ, методической литературы по проведению предметных недель.

Разработка критериев оценки результативности работы.

Создание организационно-педагогических условий для начала реализации проекта.

Весь материал - в документе.

Паспорт проекта

I.Актуальность проекта.

Предметная неделя в начальной школе является составляющей внеклассной работы по предмету. В свете современных требований к школе, когда перед учителем стоит задача научить каждого ребенка самостоятельно учиться, особое значение приобретает развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитания любви к познавательной деятельности. Решение этой задачи осуществляется как на уроках, так и во внеурочной деятельности по любому предмету. Поэтому, основная задача учителя состоит в том, чтобы создать мотивационную образовательную среду, которая обеспечила бы каждому учащемуся возможность проявить заложенное в нем от природы творческое начало и сформировать способность быть субъектом развития своих способностей в продолжение всей жизнедеятельности.
Предметные недели помогают формированию целостного взгляда на мир и человека, помогают качественно решать задачи формирования гармоничного мировоззрения учащихся;  происходит воспитание чувства коллективизма, взаимоподдержки и взаимовыручки. Участие детей в разнообразных формах организации предметных недель: встречах, олимпиадах, выставках ученических работ, ярмарках, конкурсах, соревнованиях и викторинах и других, дает возможность лучше и глубже узнать любимый или не очень любимый предмет, найти в нем для себя что-то новое и неожиданное.

Осознавая, что при существующих требованиях к соблюдениям ФГОС существует очень мало вариантов реализации дифференциации обучения учеников. Поэтому мы рассматриваем предметную неделю не только как возможность понять себя, свои интересы и возможности, но так же культурные нормы и ценности общества.

Деятельностная форма проведения формирует личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные действия.

Предметная неделя предоставляет детям возможность увидеть и прочувствовать практическое применение добытых ими знаний через учебные или воспитательные проекты.

Кроме того, несомненным плюсом является и тот факт, что предметная неделя - это коммуникативный творческий проект, в котором принимают участие ученики, учителя, родители.

В нашей школе предметные недели - это не только традиционные внеучебные мероприятия,  - это многоцелевое единство мероприятий, спланированных, продуманных, объединенных общими задачами. При подведении итогов учитывается участие каждого класса, отдельных школьников, учителей.

1. Цель: Повышение интереса учеников к предметам, формирование познавательной активности, кругозора.

Задачи:

1. Создание условий для развития индивидуальных интеллектуальных, творческих, социальных способностей детей в образовательном учреждении

2. Вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам, а также выработка самодисциплины и самоорганизации.

3. Развитие массовых, групповых, индивидуальных форм внеурочной деятельности.

4. Поддержание социального имиджа школы

III. Этапы реализации проекта

IV.Механизм проекта и этапы его реализации

Организация и порядок проведения Предметной недели:

1. Организатором Предметной недели является методическое объединение учителей начальных классов.

2. Предметная неделя проводится в соответствии с планом работы ШМО учителей начальных классов. Тематика Предметной недели определяется на заседании ШМО и является единой.

3. Мероприятия Предметной недели соответствуют целям и тематике недели.

4. Проект осуществляется в урочной и внеурочной деятельности, используя интеграцию образовательного процесса без увеличения учебной нагрузки на обучающегося.

5. Принципы организации проекта:

• принцип развития;

• принцип личной причастности;

• принцип массовости;

• принцип доступности;

• принцип заинтересованности;

• принцип междисциплинарного подхода;

• принцип выбора и ответственности;

• принцип соревновательности;

• принцип открытости;

• принцип сотрудничества

6. Организация дел, включение всех обучающихся начинается с объявления о предстоящей предметной неделе. На стенд вывешивается баннер с планом мероприятий, с критериями оценивания и способами подведения итогов. В продолжение всей недели ученики работают над кроссвордами, загадками, поделками, пословицами, готовят презентации, выступления, викторины в соответствии с планом предметной недели. Часть заданий обучающиеся выполняют вместе на уроке. Большую часть заданий и упражнений творческого характера обучающиеся выполнят дома. Эти работы оформляются на выставку и оцениваются всеми учениками класса. Проводится голосование в классе на лучшую работу. Продукты своей деятельности складываются в личное портфолио, с целью фиксирования каждодневного творческого процесса.

7.В течение всего срока ведется «Лист достижений», демонстрирующий личные и коллективные результаты учеников класса.

8.Лучшие работы всех классов отбираются на общую выставку и подводится итог по проведенной неделе в форме «Урока-концерта» , «Урока-праздника» или Интеллектуальной игры по станциям «Умники и умницы».

9. Для развития познавательных интересов обучающихся и формирования готовности к самостоятельному познанию, а также формирования установки на творческую деятельность дети могут быть победителями в предложенных номинациях. («Лучший знаток сказок», «Победитель конкурса Чтецов» «Лучший каллиграфист», «Умелые руки», «Лучшее портфолио» ). По итогам предметной недели каждый ребенок получает грамоту с указанием заработанных баллов, что способствует повышению учебной мотивации и рассматривается как фактор реализации творческого потенциала личности.

1. Новизна и эффективность проекта заключается:

1. в совершенствовании существующего образовательного пространства через междисциплинарный подход (Предметная неделя объединяет 5 учебных предметов), направленных на формирование у школьников общей картины мира.

2. в появлении системных новообразований в работе с детьми через совершенствование и развитие основ образовательного пространства школы и создание основ сотрудничества школы и семьями обучающихся.

VI. Практическая значимость проекта определяется возможностью тиражирования предложенного проекта в практику других образовательных учреждений.

VII.Прогнозируемые результаты

Для учащихся:

• повышение качества образования в школе как результата повышения мотивации на образовательную деятельность и получение образовательного результата;

• сформированность информационной, социальной, коммуникативной компетенции

• подтверждение имеющихся базовых знаний в соответствии с тематикой Предметной недели

Для педагогов:

• наличие востребованного электронного банка методических разработок по проведению предметных недель;

• выявление обучающихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к углубленному изучению определенной учебной дисциплины или образовательной области;

• совершенствование профессионального мастерства через подготовку, организацию и проведение  внеклассных мероприятий;

Для родительской общественности:

• удовлетворенность качеством образования ребенка;

• сформированная мотивация к сотрудничеству со школой;

• возможность принятия активного участия в процессе образования и социализации ребенка.

Для образовательного учреждения:

• стабильно высокое качество образования обучающихся;

• педагогический коллектив единомышленников, систематически повышающих уровень профессионального роста;

• повышение уровня сплоченности коллектива СОШ;

повышение уровня удовлетворенности качеством предоставляемых услуг всех участников образовательного процесса

VIII. Критерии, показатели и методы оценки эффективности

IX. Управление процессом реализации проектом

Мониторинг хода и результатов реализации проекта осуществляется в постоянном режиме исполнителями проекта:

- начальная диагностика (при постановке конкретных задач в начальной стадии реализации проекта);

- итоговая диагностика (выявление степени соответствия полученных результатов ожидаемым)

Используемые методики: наблюдение, анкетирование, рейтинговая оценка

Итоги творческого проекта подводятся на МО учителей начальной школы.

X.Прогноз возможных негативных последствий и способы их коррекции

XI. Ресурсное обеспечение проекта

1. Обеспечение организационных условий (создание творческой группы по реализации проекта, разработка содержания, методов, подходов и приемов работы);

2. Обеспечение информационных условий (сбор, обработка, анализ информации, нужной для реализации проекта);

3. Обеспечение кадровых условий (педагоги, владеющие деятельностными технологиями);

4. Обеспечение мотивационных условий (действия, призванные сформировать заинтересованность в решении задач в реализации проекта);

5. Обеспечение нормативно – правовых условий (подготовка документов регламентирующего характера);

6. Обеспечение научно – методических условий (методические памятки и рекомендации, сценарии мероприятий по тематике);

7. Обеспечение материально – технических условий (оснащенный кабинет, наличие выхода в интернет);

Финансирование проекта:

XII. Партнеры

В разработке и реализации данного проекта активное участие принимают администрация,

педагогический коллектив, родительская общественность муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «СОШ №35», Дом детского творчества «Гармония», городская детская библиотека им. Маршака, на основе договора о социальном партнерстве.

Такое системное взаимодействие направлено на достижение нового качества образования.

XIII. Система информирования о проекте

• Сайт школы;

• Родительские собрания;

• Классные часы;

XIV. Формы предоставление результатов проекта для массовой практики

1.Практические материалы, методические рекомендации по сценированию занятий в дея- тельностных технологиях.

3.Диагностические материалы по отслеживанию метапредметных результатов.

4. Публикации, распространение опыта.

XV. Литература

1. Дусавицкий ,А.К. Урок в развивающем обучении. /А.К.Дусавицкий, Е.М. Кондратюк //М., Просвещение, 2008.

2. Косивцова ,Л.И. Русский язык и литература. Предметные недели в школе./Л.И.Косивцева// Учитель.-2008.- 92 с.

3. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании// Школьные технологии.-2004.-№5.с.3-12

4. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения/А.К.Маркова, Т.А.Матис,А.Б.Орлов.-М.Просвещение,1990.-192 с.

5. Павлова ,О.В. Неделя технологии в начальной и средней школе. Праздники, посиделки, викторины, семинары, конкурсы, игры./ О.В.Павлова//Учитель.- 2009.-127с.

6. Цукерман, Г.А. Как младшие школьники учатся учиться?/ Г.А.Цукерман// Рига: ПЦ "Эксперимент". -2000. - 260 с.

7. Цукерман, Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь./Г.А.Цукерман// М..- 2003.

8. Эпштейн, М. Межпредметное интегративное погружение – как его организовать и провести./М.Эпштейн// М.,Просвещение.- 2009.

Интернет-ресурсы:

http://festival.1september.ru/articles/514405/

http://festival.1september.ru/articles/613587/

http://educom.su/uploads/files/Individual_educational_route.pdf