Получите свидетельство
Вход
Тема урока: «Проблемы молодежи»
Тип урока: урок рефлексии
Класс: 10
Представление о результатах:
Личностные: соблюдение морально нравственных норм в культуре общения, воспитание терпимости и уважения в общении со сверстниками людьми старшего возраста, научить находить выход из проблемной ситуации.
Метапредметные: развивать навыки общения, умение логически мыслить, умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, умение сравнивать, обобщать, делать выводы и заключения.
Предметные: совершенствование умений чтения (ознакомительного и извлечение детальной информации), устной речи на основе прослушанного и прочитанного, применение в речи лексических единиц и фраз по изученной теме, расширение словарного запаса при обсуждении темы «Проблемы молодежи».
Цель урока: формирование коммуникативных навыков по теме «Проблемы молодежи», воспитание культуры общения, совершенствование навыков аудирования и чтения.
Технологии: обучение в сотрудничестве, технология коммуникативного обучения иноязычной культуре.
Межпредметные и внутрипредметные связи: обществознание, психология.
Технологическая карта урока
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результат взаимодей- ствия (сот- рудничест- ва |
| Этап мотивации | Приветствие. Учитель задает вопросы учащимся: Есть ли у молодых людей проблемы? С какими проблемами они сталкиваются? Кто такой тинейджер? Сколько лет тинейджеру? Какие проблемы у тинейджеров? Учащиеся называют проблемы, учитель записывает их на доску на английском языке, учащиеся переписывают в тетрадь Уточнение темы урока: Итак, как вы думаете, какова тема нашего занятия? | Приветствие. Учащиеся отвечают на вопросы.
Называют тему урока. | Включение учащихся в режим работы, осмысление темы урока, понимание задач предстоящей деятельности |
| 2. Этап актуализации и пробного учебного действия | Активизация ранее изученного материала. В презентации даны проблемы молодежи, необходимо дать комментарии по каждой проблеме. | Работа в парах. Обсуждение проблем и высказывания по данной проблеме от каждой пары. | Использова-ние своих знаний и жизненного опыта по теме. |
| 3. Этап локализации индивиду- альных затруднений | Раздает тексты с письмом американской девочки о проблемах молодежи в Америке. Снимает языковые трудности и выявляет затруднения в произношении новых слов перед прочтением текста: слова на слайде презентации с переводом-violence, pregnancy, gang, harsh,incurable, solution | Корректируют произношение новых слов | Преодоление фонетических и лексических затруднений |
| 4. Этап целеполага- ния и построения проекта коррекции затруднений
| Дает задание прочитать и найти в тексте и выделить основные проблемы молодежи | Формулируют цель своих действий, выбирают способ и средства. Читают текст и называют проблемы | Чтение текста с пониманием основного содержания |
| 5. Этап реализации построен- ного проекта | Организует работу в группах по составлению полилога. Ситуация-журналист берет интервью у подростков о проблемах молодежи в нашей стране и за рубежом. Предлагает вопросы для обсуждения: How do drugs influence the teenagers? What must adults do to eliminate the problems? | Работают в группах, ведут беседу, обсуждают вопросы | Использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, создавать обобщения и аналогии, строить логическое рассуждение |
| 6. Этап обобщения затруднений во внешней речи | Организует выступление и прослушивание учеников от каждой группы | Представители от каждой группы представляет свой полилог | Проговари-вают свои полилоги во внешней речи |
| 7. Этап самопровер- ки по эталону | Организует самостоятельное выполнение заданий требующих применения знаний-соотнести проблему с ее видом-financial, emotional, problems with parents, problems of planning future career, а также проверку по эталону | Классифицируют проблемы по их видам, проверяют по эталону | Анализируют и классифици- руют, проводят самопроверку. |
| 8. Этап включения в систему знаний | Делит учащихся на 4 подгруппы и раздает карточки с проблемной ситуацией, которую учащиеся должны решить | Работают в группах с карточками | Ставят вопрос и находят решение и выход из ситуации |
Самоанализ
Урок выстроен в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей учащихся.
На уроке применены были такие методы как:
Методы формирования новых знаний: репродуктивный метод (активное восприятие и запоминание сообщаемой в презентации учителями информации, чтение); частично-поисковый (работа с информацией). На данном этапе, учащиеся очень быстро освежили в памяти ранее изученную лексику.
Методы организации деятельности учащихся: Работа в парах, обсуждение проблем и высказывания по данной проблеме от каждой пары, методы стимулирования деятельности (создание ситуации эмоционального переживания, проблемной ситуации).
Методы формирования личностных результатов: воспитывающие ситуации, рефлексия деятельности.
На данном уроке применялось Личностно-ориентированное обучение, эта технология проходит через все этапы урока. Ориентируясь на уровень подготовки и речевых способностей учащихся, применялся дифференцированный подход. Работоспособность учащихся на уроке обеспечивалась за счет использования информационно-коммуникационных технологий, создавался положительный эмоциональный настрой и благоприятная психологическая атмосфера. Интерес к предмету был очень заметен. Учащиеся эмоционально доказывали свою правоту, а это значит, что цели достигнуты и задачи данного урока выполнены. Подобранный материал, имеет теоретическую, практическую и познавательную значимость.
В течении урока учащиеся использовали свои знания и жизненный опыт по теме, преодолевали фонетические и лексические затруднения, читали текст с понимаем основного содержания, использовали речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, анализировали и классифицировали, ставили вопросы и искали выход из ситуации.
«Проблемы молодежи» (19.45 KB)
0
190
7
Нравится
0
