Получите свидетельство
Вход
Содержание:
Введение ……………………………………………………………………………... 2
1глава Электронные образовательные ресурсы……………............................... 4
1.1 Общие определения и классификация…………............................. 4
1.2 Функции и основные инновационные качества ЭОР…………... 7
1.3 Формы работы с ЭОР……………………………………................. 8
2 глава Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)…………………………… 10
2.1 Общие определения и классификация…………………................. 10
2.2 Назначение и возможности цифровых образовательных ресурсов 13
2.3 Требования к современным ЦОР…………………………………... 14
2.4. Использование ЦОР………………………………………………... 15
3 глава Применение ЭОР и ЦОР на практике…………………………………... 18
Заключение……………………………………………………………………………. 21
Приложения…………………………………………………………………………… 22
Введение
В современный век развивающихся технологий, информационного и технического прогресса обучение зачастую все еще остается на уровне устного преподавания с элементами использования мультимедийных средств обучения, которые представляют собой электронные презентации, проектируемые с помощью мультимедийных проекторов. Изредка преподаватели используют электронные учебники, которые представляют собою чаще всего просто электронный УМК, созданный в программах MS Office Word.
Однако, развитие технологий на данном этапе образования позволяет использовать более современные и более качественные средства обучения.
«Электронный образовательный ресурс» – этот термин в настоящее время слышал каждый преподаватель. Это то, что требуют от педагога реалии сегодняшнего дня.
Современные подходы к обучению в средней школе предполагают, что учащиеся овладеют не просто определенной системой знаний, умений и навыков, а приобретут некоторую совокупность компетенций, необходимых для продолжения образования, в практической деятельности и повседневной жизни.
Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных цифровых и электронных образовательных ресурсов (ЦОР и ЭОР).
Главной целью использования цифровых и электронных образовательных ресурсов, обеспечивающих изучение любого предмета на уровне основного общего образования, является повышение качества образования и увеличение степени его доступности.
И так, целью данного проекта является рассмотрение проблемы использования электронных и цифровых образовательных ресурсов в обучении информатики в общеобразовательной школе.
В соответствии с поставленной целью, в работе необходимо решить следующие задачи:
1. Дать понятие и педагогическое значение использования электронных и цифровых образовательных ресурсов.
2. Охарактеризовать подходы к классификации электронных и цифровых образовательных ресурсов.
3. Рассмотреть функции электронных и цифровых образовательных ресурсов.
4. Разработать урок с использованием цифровых образовательных ресурсов.
Глава 1. Электронные образовательные ресурсы
1.1 Общие определения и классификация.
Образовательный ресурс - запас, источник, средство, возможность для осуществления образовательного процесса
Современный образовательный ресурс объединяет:
Информационные образовательные ресурсы (ИОР)
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)
Информационные образовательные ресурсы (ИОР)
Печатные издания
Картографические объекты на печатной основе
Электронные образовательные ресурсы
Цифровые образовательные ресурсы
Интернет-ресурсы
Информационные ОР объединяют электронные и цифровые ОР
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
ЭОР - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы(электронные приложения), необходимые для организации учебного процесса.
ЭОР бывают разные, и как раз по степени отличия от традиционных полиграфических учебников их очень удобно классифицировать.
Самые простые ЭОР – текстографические. Они отличаются от книг в основном базой предъявления текстов и иллюстраций – материал представляется на экране компьютера, а не на бумаге. Хотя его очень легко распечатать, т.е. перенести на бумагу.
ЭОР следующей группы тоже текстографические, но имеют су-щественные отличия в навигации по тексту. В данном случае навигация по тексту является нелинейной (вы просматриваете фрагменты текста в произ-вольном порядке, определяемом логической связностью и собственным же-ланием). Такой текстографический продукт называется гипертекстом.
Третий уровень ЭОР – это ресурсы, целиком состоящие из визу-ального или звукового фрагмента. Формальные отличия от книги здесь очевидны: ни кино, ни анимация (мультфильм), ни звук для полиграфическо-го издания невозможны.
Наиболее существенные, принципиальные отличия от книги имеются у так называемых мультимедиа ЭОР. Это самые мощные и инте-ресные для образования продукты, и они заслуживают отдельного рассмот-рения. Английское слово multimedia в переводе означает «много способов».
В нашем случае это представление учебных объектов множеством различных способов, т.е. с помощью графики, фото, видео, анимации и звука. Иными словами, используется всё, что человек способен воспринимать с помощью зрения и слуха.
Требования к современным ЭОР
соответствовать содержанию действующего ФГОС
ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;
организовывать виды учебной деятельности;
обеспечивать использование самостоятельной - индивидуальной и групповой работы;
основываться на достоверных материалах;
превышать по объему соответствующие разделы учебника;
полноценно воспроизводиться на заявленных технических платформах;
иметь удобный интерфейс и средства навигации.
1.2 Функции и основные инновационные качества ЭОР
Функции ЭОР для педагога
демонстрация цифровых объектов;
использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей учебного комплекта в режиме фронтальных лабораторных работ;
компьютерное тестирование;
возможность оперативного получения дополнительной информации;
развитие творческого потенциала учащихся.
Функции ЭОР для учащихся
Организация и проведение индивидуальной, исследовательской, творческой работы учащихся на уроке;
Помощь при подготовке домашних заданий;
Повышение учебных интересов;
Автоматизированный самоконтроль;
Помощь в организации обучения в удобном темпе и на выбранном учеником уровне усвоения материала;
Большая база объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов, презентаций.
Роли участников педагогического процесса ярко представлены в Приложении 1
Основные инновационные качества ЭОР
1. Обеспечение всех компонентов образовательного процесса.
- получение информации;
- практические занятия;
- аттестация (контроль учебных достижений).
2. Интерактивность, которая обеспечивает расширение возможностей самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения.
3. Возможность более полноценного обучения вне аудитории.
Полноценность в данном случае подразумевает реализацию «дома» (в библиотеке, у приятеля в гостях, в итоге – вне учебной аудитории) таких видов учебной деятельности, которые раньше можно было выполнить только в школе: изучение нового материала на предметной основе, лабораторный эксперимент, текущий контроль знаний с оценкой и выводами, подготовку к ЕГЭ, а также многое другое, вплоть до коллективный учебной работы удаленных пользователей.
1.3 Формы работы с ЭОР.
Внедрение в учебный процесс использования ЭОР не исключает традиционные методы обучения, а гармонично дополняет и сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль.
Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения предоставляет большие возможности перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся.
Учебная работа включает аудиторные занятия с учителем и самостоятельные домашние задания.
Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома более полноценные практические занятия — виртуальные посещения музеев, наблюдения за производственными процессами, лабораторные эксперименты и пр.
Также учащийся сможет самостоятельно провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков без участия педагога или родителя, которые подскажут ему правильные ответы – все уже заложено в ЭОР.
Что касается исследовательской работы – ЭОР позволяют не только изучать описания объектов, процессов, явлений, но и работать с ними в интерактивном режиме.
Работа с ЭОР Приложение 2
Наиболее популярные коллекции ЭОР Приложение 5
Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru)
Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru)
http://fcior.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК) (http://school-collection.edu.ru)
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК) (http://school-collection.edu.ru).http://school-collection.edu.ru
2. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)
2.1 Общие определения и классификация.
ЦОР - образовательный ресурс представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, направленный на достижение дидактической цели или на решение определенных учебных задач.
Цель использования ЦОР: повышение качества информационного образования и увеличение степени его доступности.
Задачи:
научить обучающихся, используя цифровые образовательные ресурсы, добывать самостоятельно необходимые знания и применять их на практике;
сделать процесс обучения интересным и увлекательным.
Чтобы иметь более систематизированное представление о цифровых образовательных ресурсах рассмотрим несколько классификаций.
Босова Л.Л. предлагает следующую классификацию ЦОР в Таблице 1 (Приложение 3)
В соответствии с целями применения ЦОР в образовательном процессе и их возможностями различают следующие виды ЦОР представленные в таблице 2 (Приложение 4).
По типу информации выделяют следующую классификацию ЦОР
ЦОР с текстовой информацией: учебники и учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; книги для чтения; задачники и тесты; словари; справочники; энциклопедии; периодические издания; нормативно-правовые документы; числовые данные; программно- и учебно- методические материалы.
ЦОР с визуальной информацией: коллекции: иллюстрации; фотографии; портреты; видеофрагменты процессов и явлений; демонстрации опытов; видеоэкскурс; модели: 2-3-х мерные статические и динамические; объекты виртуальной реальности; интерактивные модели. Символьные объекты: схемы; диаграммы; формулы. Карты для предметных областей.
ЦОР с комбинированной информацией: учебники; учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; книги для чтения; задачники; энциклопедии; словари; периодические издания.
ЦОР с аудио информацией: звукозаписи выступлений; звукозаписи музыкальных произведений; звукозаписи живой природы; звукозаписи неживой природы; синхронизированные аудио объекты.
ЦОР с аудио и видео информацией: аудио – видео объекты живой и неживой природы; предметные экскурсии; энциклопедии. Интерактивные модели: предметные лабораторные практикумы; предметные виртуальные лаборатории.
ЦОР со сложной структурой: учебники; учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; энциклопедии.
По форме изложения материала цифровые образовательные ресурсы могут быть разделены на: конвекционные, программированные, проблемные и комбинированные (универсальные)
Конвекционные ЦОР соответствуют установившимся традициям и требованиям классической педагогики и имеют энциклопедический или монографический характер. Подобные информационные источники реализуют информационную функцию обучения.
Программированные ЦОР отвечают требованиям системы образования по системе «стимул-реакция». Такие ресурсы имеют форму разветвленной или линейной программы и ориентированы, прежде всего, на самостоятельную работу обучаемого, раскрывают основы и методы получения знаний и их взаимосвязь с профессиональными навыками.
Проблемные ЦОР требуются при реализации проблемного обучения и направлены на развитие у учащихся логического мышления, стимулирование творческой составляющей восприятия знаний.
Комбинированные (универсальные) ЦОР содержат отдельные элементы перечисленных видов информационных источников и могут быть эффективно использованы при реализации различных подходов к обучению.
С учетом характера взаимодействия педагогов, обучаемых и родителей с цифровыми образовательными ресурсами в каталогах различают детерминированные и недетерминированные ЦОР
Детерминированные ЦОР являются образовательными ресурсами, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми определены разработчиком и не могут быть изменены пользователями.
Недетерминированные ЦОР являются образовательными ресурсами, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми прямо или косвенно устанавливаются педагогами, администрацией, обучаемыми или родителями в соответствии с их интересами, целями, потребностями, уровнем подготовки и т.п. Все изменения производятся на основе информации и с помощью технологий, определенных разработчиком.
Также можно выделить следующие типы ЦОР:
размещенные в сети Интернет;
размещенные на оптических носителях.
2.2 Назначение и возможности цифровых образовательных ресурсов
Современные информационные технологии требуют от всех учебных заведений внедрения новых подходов к обучению, обеспечивающих развитие коммуникативных, творческих и профессиональных знаний, потребностей в самообразовании. Внедрение информационных технологий в учебный процесс школы переходит на новый этап - внедрение мультимедийных учебных материалов, таких как цифровые образовательные ресурсы.
Идея цифровых образовательных ресурсов заключается в использовании различных способов подачи информации, включение в программное обеспечение видео- и звукового сопровождения текстов, высококачественной графики и анимации позволяет сделать программный продукт информационно насыщенным и удобным для восприятия, стать мощным дидактическим инструментом, благодаря своей способности одновременного воздействия на различные каналы восприятия информации.
Можно выделить следующие задачи использования ЦОР:
1) Помощь учителю при подготовке к уроку:
компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
подготовка творческих заданий;
подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет.
2) Помощь учителю при проведении урока:
демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.
3) Помощь учащемуся при подготовке домашних заданий:
повышение интереса у учащихся к предмету за счет новой формы представления материала;
автоматизированный самоконтроль учащихся в любое удобное время;
большая база объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов, презентаций и т.п.;
возможность оперативного получения дополнительной информации энциклопедического характера;
развитие творческого потенциала учащихся в предметной виртуальной среде;
помощь ученику в организации изучения предмета в удобном для него темпе и на выбранном им уровне усвоения материала в зависимости от его индивидуальных особенностей восприятия;
приобщение школьников к современным информационным технологиям, формирование потребности в овладении информационными технологиями и постоянной работе с ними (6).
2.3 Требования к современным ЦОР
Обозначим общие требования к современным цифровым образовательным ресурсам, которые должны:
соответствовать содержанию учебника, нормативным актам Министерства образования и науки;
ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;
обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения, учитывать возрастные особенности учащихся и соответствующие различия в культурном опыте;
предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений в рамках данного предмета;
обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы;
содержать варианты учебного планирования, предполагающего модульную структуру;
основываться на достоверных материалах;
превышать по объему соответствующие разделы учебника, не расширяя, при этом, тематические разделы;
полноценно воспроизводиться на заявленных технических платформах;
обеспечивать возможность параллельно использовать с ЦОРами другие программы;
обеспечивать там, где это методически целесообразно, индивидуальную настройку и сохранение промежуточных результатов работы;
иметь, там, где это необходимо, встроенную контекстную помощь;
иметь удобный интерфейс.
Цифровые образовательные ресурсы не должны:
представлять собой дополнительные главы к существующему учебнику/УМК;
дублировать общедоступную справочную, научно-популярную, культурологическую и т.д. информацию;
основываться на материалах, которые быстро теряют достоверность
2.4. Использование ЦОР
Рассмотрим некоторые примеры использования ЦОР на разных этапах урока.
ЦОР на этапе актуализации знаний: эффективно использовать электронные тесты.
Использование тестов дает возможность оценивать уровень соответствия сформированных знаний, умений и навыков учащихся на уроках информатики и позволяет педагогу скорректировать учебный процесс. Можно выделить несколько различных типов тестов:
тесты с выбором одного варианта ответа;
тесты с выбором нескольких вариантов ответов;
тесты на исключение лишнего слова в ряду ответов;
тесты с однозначным ответом (да/нет);
тесты с открытым ответом;
тесты на соответствие;
тесты на расположение вариантов ответа в последовательности.
ЦОР на этапе объяснения нового материала: электронные учебники; мультимедийные презентации; учебные видеофильмы.
Презентации и видеофильмы служат наглядностью во время подачи материала.
ЦОР на этапе закрепления и совершенствования знаний, умений и навыков.
Для контроля и оценки знаний, умений и навыков можно использовать ЦОР следующим образом:
тестирование
проектная деятельность
программы-тренажёры
интерактивные задания
Методика использования программных продуктов и медиаресурсов учителем на отдельных уроках определяется теми конкретными педагогическими задачами, которые он ставит и пытается решить в рамках различных типов уроков учебного предмета «Информатика». Следует отметить, что решение совокупности педагогических задач возможно лишь при комплексном использовании различных видов программных средств. Различные типы уроков информатики предполагают и различные модели использования компьютерной техники в образовательном процессе (демонстрационный компьютер, компьютерный класс, медиацентр (медиатека) общеобразовательного учреждения).
Главное качество ЦОР, отличающее его от других ИОР и ЭОР, заключается в интерактивном характере. ЦОР предусматривает активное участие обучающегося в процессе использования ресурса.
3. Применение ЭОР и ЦОР на практике
Для проведения уроков информатике я использую технологические карты, которые предоставлены на сайте «Современный учительский портал» Натальей Викторовной Кутеповой, дополняя их другим материалом, который считаю необходимым.
Так например для урока «Компьютерные системы счисления: восьмеричная и шестнадцатеричная», я добавила анимацию «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления» и «Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16», поскольку считаю, что она поможет ученикам при решении задач. Анимацию можно просмотреть в презентации, а также отдельным файлом в любой момент. А также изменила фон презентации.
Технологическая карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 8______ класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Урок 4. Компьютерные системы счисления: восьмеричная и шестнадцатеричная.
Цели урока:
предметные —— формирование навыков перевода небольших десятичных чисел в восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления и восьмеричных и шестнадцатеричных чисел в десятичную систему счисления;
метапредметные — умение анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему;
личностные — понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.
Решаемые учебные задачи:
1) рассмотрение восьмеричной системы счисления как знаковой системы;
2) рассмотрение правила перевода восьмеричных чисел в десятичную систему счисления;
3) рассмотрение правила перевода целых десятичных чисел в восьмеричную систему счисления;
4) рассмотрение шестнадцатеричной системы счисления как знаковой системы;
5) рассмотрение правила перевода шестнадцатеричных чисел в десятичную систему счисления;
6) рассмотрение правила перевода целых десятичных чисел в шестнадцатеричную систему счисления;
7) характеристика двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления с точки зрения их использования в компьютерной технике.
|
| Этапы урока | Материал ведения урока | Деятельность учащихся | УУД на этапах урока |
| 1 | Организационный момент | Презентация | Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей. | Личностные УУД: - формирование навыков самоорганизации |
| 2 | Запись домашнего задания. | § 1.1 РТ. № 43 | Работа с дневниками | |
| 3 | Проверка домашней работы + устное повторение |
( у доски) №46 (устно)
| №41 №55(3) № 56(3) перед решением задачи №46 дети смотрят анимацию «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления»
| Регулятивные УУД: - формирование осознанного подхода к оценке деятельности. |
| 4 | Формулирование темы и целей урока (по 1 баллу за каждый ответ) | -Сколько разрядов памяти ПК займет двоичное число?(на слайде) -Придумай способ экономии места в памяти ПК. - Да, есть такие системы счисления, в которых это число будет выглядеть короче: это системы с основаниями 8 и 16. - Свяжи цифры 8 и 16 с названием систем счисления. - Эти системы так же, как и двоичная применяют в компьютере. Их называют компьютерными системами счисления. И тема урока: Задачи урока: -узнать: -научиться:
| - 30;
- записать число в других системах счисления;
- восьмеричная и шестнадцатеричная;
-Компьютерные системы счисления;
- о компьютерных системах счисления; -выполнять перевод чисел из десятичной системы в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.
| Коммуникативные УУД: - развитие навыков общения со сверстниками и взрослыми в процессе деятельности. Личностные УУД: - формирование математического мышления Регулятивные УУД: - умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему в соответствии с нормами русского языка, |
| 5 | Объяснение темы | - узнай о компьютерных системах счисления - запиши кратко: А) разложение числа по основанию с переводом в десятичную систему Б) Перевод десятичного числа в 8 и 16 систему
- Сравни правила перевода десятичных чисел. Найди закономерность.
- Работа с учебником: с. 10-11 , | - смотрят видео;
- одни и те правила для перевода десятичных чисел в различные системы счисления;
читают правила перевода чисел в различные системы счисления
| Познавательные УУД: - развитие познавательной активности Личностные УУД: - формирование навыков грамотного письма, формирования навыков поиска информации в имеющемся источнике. Познавательные УУД: - развитие познавательной активности Личностные УУД: - формирование навыков решения задач Регулятивные УУД: -умение использовать полученные знания на практике
|
| 6 | Самостоятельная работа + самопроверка | - Выполни самостоятельно по предыдущему алгоритму. Проверь себя. | перед решением задач дети смотрят анимацию «Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16» РТ. № 50(1,2) № 51(1,2) ответы
| |
| 7 | Компьютерный практикум | Выполни с помощью компьютерного калькулятора | № 57
| |
| 8 | Итоги урока, выставление оценок.
| Можете ли вы назвать тему урока? - Вам было легко или были трудности? - Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? - Какое задание было самым интересным и почему? - Как бы вы оценили свою работу? |
|
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 8 класс». Бином. 2015.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие.7-9 класс
анимация «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b6f80d82-fc7d-49de-943b-6082c2ab31f8/%5BINF_029%5D_%5BAM_02%5D.swf)
анимация «Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/21854672-a155-4879-b433-bae02a2d1bd8/%5BINF_030%5D_%5BAM_01%5D.swf)
Анализируя ход урока, мы видим, что на разных этапах используются ЦОР в виде видео урока и анимации к уроку. Это делает урок более интересным, наглядным. Позволяет учащимся не однократно вернутся к тому или иному ЦОР в течении урока во время решения задач.
Заключение:
Полноценное внедрение электронных образовательных ресурсов, с их встраиванием в учебный процесс позволит гармонично дополнять и сочетать традиционные методы преподавания с новыми, использующими информационные технологии, расширять возможности учащегося в самостоятельной учебной работе и рост творческой составляющей в деятельности учителя
Я считаю, что использование ЭОР позволяет:
заинтересовать детей, путём яркого, наглядного
представления материала;привлечь учащихся к созданию собственных ЭОР при
выполнении проектов;осуществлять объективный контроль за уровнем
успеваемости обучающихся.
Все эти составляющие, по моему мнению, должны заинтересовать обучающихся в изучении предмета и, как следствие, к повысить уровень успеваемости.
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Таблица 1- Классификация цифровых образовательных ресурсов
| Цифровые образовательные ресурсы | ||
| Наборы ЦОР, где основной упор делается на использование представленных в цифровой форме «традиционных» для школы ресурсов - видео и аудио фрагментов, статических изображений и пр. (при этом новая форма представления «традиционных» ресурсов обеспечивает появление у них новых. возможностей) | Наборы ЦОР, основанные на ресурсах, функционирующих только в цифровом формате - интерактивные плакаты, интерактивные схемы, динамические модели, интерактивные тесты и задания, анимации и слайд шоу, и пр. | Наборы ЦОР, в равной степени сочетающие оба выше обозначенных подхода. |
Приложение 4
Виды ЦОР по образовательно-методическим возможностям
Таблица 2 - Классификация ЦОР образовательно-методическим возможностям
| Электронные учебники | Электронные учебные пособия | Электронные УМК | Электронные издания контроля |
| Прототипы традиционных учебников; Оригинальные электронные учебники; Предметные обучающие системы; Предметные обучающие среды | Репетиторы; Обучающие; Тренажеры; Игровые; Интерактивные; Предметные коллекции; Справочники; Словари; Практические; Лабораторные; Обучающе-контролирующие | Предметные миры; Программно-методические комплексы; Предметно-учебно-методические среды; Инновационные УМК | Тесты; Тестовые задания; Методические рекомендации по тестированию; Инструментальные средства |
Приложение 5
Наиболее популярные коллекции ЭОР
Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru);
Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru);
http://fcior.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК) (http://school-collection.edu.ru).
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК) (http://school-collection.edu.ru).http://school-collection.edu.ru
Литература
1.ГОСТ 7.83-2001. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения. Введ.01.07.2002 // Сборник основных российских стандартов по библиотечно-информационной деятельности. – СПб.: Профессия, 2006
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru/
3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам - http://window.edu.ru/
4. Знакомство с ЭОР / Синаторов С.В. - http://eor.it.ru/eor/mod/scorm/player.php?a=96¤torg=ORG_F3B03F211AC44F47B3734EBAEA9A8D3E&scoid=1144
5. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет - http://catalog.iot.ru/
6. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы: Мо-нография/ОсинА.В. -http://window.edu.ru/library/pdf2txt/703/70703/46158/page6
7. Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности - http://eor.it.ru/eor/
8. Федеральные образовательные ресурсы для общего образования - http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm
9. Федеральное хранилище "Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов" - http://www.informika.ru/projects/infotech/school-collection/proekt/327/
10. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru/
11. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование / Агеев В. Н., Древс Ю. Г. – М.: МГУП. – 2003
12. Электронные образовательные ресурсы - http://www.eorhelp.ru/
13. Электронные образовательные ресурсы нового поколения
14. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 8 класс». Бином. 2015.
15. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие.7-9 класс
Интернет порталы
www.fcior.edu.ru – Федеральный цент информационных образовательных ресурсов
www.school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://profil.3dn.ru/ - Сайт сетевых семинаров и конференций РГПУ им. А.И.Герцена
http://edu.of.ru/profil/default.asp - Российский общеобразовательный портал. Дистанционная поддержка профильного обучения
http://www.openclass.ru/ - Сетевые образовательные сообщества. Открытый класс
http://easyen.ru/ -Современный учительский портал
22
Применение электронных и цифровых образовательных ресурсов на уроках. (1.63 MB)
0
8621
385
Нравится
0
