Рубрика журнала: Методические находки
Применение методов проектов в преподавании информатики и ИКТ
Садкова Лилия Олеговна, учитель информатики Донецкой гимназии № 70
Вступление
В государственных образовательных стандартах выделяются три типа целей (результатов) обучения: предметные, метапредметные и личностные.
Результатом образования должно стать становление личности – креативной мыслящей, целеустремленной, умеющей взаимно действовать с окружающими, способной к самообучению и готовой применять получаемые в своей практической деятельности.
Учитель, ставящий перед собой педагогическую задачу развития личности каждого обучающегося, должен целенаправленно и системно применять личностно-ориентированную методическую систему обучения, которая учитывает личный опыт и потребности развития самого ученика, строится на основе равноправного взаимодействия с учащимися.
Наиболее комплексным подходом к решению поставленной задачи является проектная методика обучения. Учебный проект направлен на результат, получаемый при решении учеником значимой для него практической или теоретической проблемы. Результат проектной деятельности представляется в виде некоторого конечного продукта, материального или информационного. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
В настоящее время метод проектов широко применяется в педагогической практике. Небольшие проекты могут выполняться учениками на уроках в соответствии с календарно-тематическим планированием. Проекты, требующие длительного времени исполнения, включаются в программу внеурочной работы по предмету.
В своей педагогической практике я тоже использую метод проектов и хочу поделиться своим опытом.
Опыт применения метода проектов в преподавании информатики и информационных технологий
Применение метода проектов в ходе освоения базового курса информатики (7–9 классы)
Давно возник вопрос: как при малом количестве часов (1 час в неделю), довольно обширной программе (все, но “по верхам”) и огромном интересе школьников сделать преподавание базового курса информатики интересным, наглядным, изучаемый материал – запоминающимся надолго, а не на один урок. Одним из методов, позволяющих добиваться положительной мотивации к учению и хороших результатов в активизации познавательных процессов, является проектный метод.
В базовом курсе информатики, кроме обязательного теоретического материала (системы счисления, понятие информации, количество информации, алгоритмика и др.) много внимания уделяется начальному освоению информационных технологий – текстового, графического редактора, электронных вычислительных таблиц, баз данных, интернет-технологий. При наличии 1 часа в неделю трудно добиться устойчивых навыков у детей, многие из которых не имеют дома компьютера: отработка хотя и необходимых, но скучных упражнений на закрепление того или иного навыка высокого результата не дают. Сложилась необходимость преодоления подобных затруднений. Метод проектов играет в данной ситуации значительную роль.
Использование метода проектов при изучении темы “Обработка графической информации” (7-й класс)
На изучение темы “Обработка графической информации” в базовом курсе информатики отводится 4 часа. За это время учащиеся должны познакомиться с прошлым и настоящим компьютерной графики, изучить способы представления графической информации в компьютере, получить начальные сведения о назначении и основных возможностях графического редактора, сформировать навык работы в графическом редакторе.
В ходе изучения данной темы после разбора теоретического материала учащимся предлагается выполнить два проекта: “Дом вашей мечты” и “Поздравительная открытка”. Подготовительным этапом работы над проектами является выполнение тренировочных упражнений для освоения основных приемов работы в графическом редакторе MS Paint, подготовка чертежа (открытки) на бумаге. Практическая часть работы выполняется за компьютером с использованием изученных основных приемов работы в графическом редакторе: рисования прямых и кривых линий, окружностей и эллипсов, прямоугольников, операций копирования, вырезки, вставки фрагментов рисунка и других простейших операций.
На уроке чаще всего приходится использовать групповую форму работы, т.к. дети редко сидят за компьютерами по одному, поэтому ученикам приходится решать, кроме образовательной, коммуникативную задачу – необходимо прийти к общему мнению, наметить и согласовать план работы, выполнить ее. Чем больше возникает споров и обсуждений, тем совершеннее получается работа, тем лучше результат.
Подводя итог, можно сказать, что в изучении темы “Графическая информация и компьютер” применение идей метода проектов вполне оправдано. Отработка навыков работы в графическом редакторе MS Paint с использованием метода проектов позволяет добиваться лучших результатов, чем при работе с обычными упражнениями.
Использование метода проектов при изучении темы “Обработка текстовой информации” (7-й класс)
На освоение темы в 7 классе по программе выделяется 9 часов. За это время необходимо дать детям представление о природе электронного текста, раскрыть положительные и отрицательные стороны электронного текста, объяснить каким образом кодируются символы для хранения в памяти компьютера и формировать навыки работы в текстовом редакторе и процессоре. Как уже было сказано, простое выполнение тренировочных упражнений не дает высоких результатов, потому что ребенок не представляет, где, в каком случае он сможет применить полученные навыки.
Поскольку изучается текстовый процессор (в нашем случае это MS Word), нужно работать с текстом, но с таким, который будет интересен и познавателен для учеников. В этом случае не подойдет простое, механическое перепечатывание чужого, часто скучного и непонятного текста, а вот увидеть собственный текст в печатном виде, да еще и красиво оформленным, без ошибок, с иллюстрациями приятно каждому. Выход нашелся легко: учитель русского языка и литературы предварительно дал детям задание сочинить сказку, рассказ на любую понравившуюся им тему, таким образом, учащиеся получили оценки не только по информатике, но и по русскому языку и литературе.
На уроках информатики дети должны были набрать свой текст на компьютере, отформатировать его, подобрать и вставить подходящие иллюстрации. Итогом работы с данными проектами стала выставка работ учащихся и издание литературного альманаха.
Сравнивая работу с текстовым редактором в “режиме упражнений” и в “режиме выполнения проекта”, можно сказать, что во втором случае и знаний, и удовольствия дети получили намного больше. Подобная работа позволила детям осознать преимущества работы с электронным текстом и они увидели возможность применения полученных знаний и умений в повседневной практике.
Использование проектного метода в процессе изучения темы “Технология работы в компьютерных сетях. Разработка Web-сайтов” (11-й класс).
Сегодня требования времени таковы, что любой образованный человек должен уметь использовать в своей работе возможности сети Интернет и Интернет-технологии. Все чаще мы сталкиваемся с необходимостью использовать возможности Всемирной паутины, электронной почты, телеконференций, различных поисковых систем, существует большое количество различных конкурсов, научных конференций, как для учащихся, так и для учителей. Огромное количество периодических изданий издается сейчас на электронных носителях и публикуется в сети Интернет.
Основы компьютерных сетей и работа в них упрощенно рассматривается в базовом курсе информатики (7 – 9 классы). В старших классах данная тема рассматривается более подробно. На изучение темы “Коммуникационные технологии” в 11 классе отводится в общей сложности 35 часов (“Компьютерные сети” 13 часов, работа в компьютерных сетях 12 часов, разработка Web-сайтов 6 часов и тема “Информатизация общества” 4 часа).
Метод проектов используется в данных темах следующим образом. После прохождения теоретической части материала по компьютерным сетям и работе в Интернет учащиеся начинают работать в сети. Дети выполняют несколько тренировочных заданий по работе в WWW, поиску информации в поисковых системах, по работе в электронной почте (регистрация собственного почтового ящика на одном из бесплатных серверов электронной почты и обмен сообщениями)(см. практические работы выше). После этого они получают задания-проекты: выполнение реферата по одной из предложенных тем по информатике и информационным технологиям (готовые рефераты, найденные в сети не принимаются).
После изучения темы “Основы языка гипертекстовой разметки документов” и создания тренировочной Web-страницы по теме, предложенной учителем, учащиеся также получают задание-проект. Оно заключается в создании небольшого по объему сайта (5-7 Web-страниц) по одной из тем любого школьного предмета. На этом же этапе учащиеся могут при желании создать собственную Web-страничку и разместить ее в сети Интернет.
В конце 11 класса при повторении изученного в 10 – 11 классах материала ученики получают задание-проект по созданию Web-странички. Эту работу дети выполняют с большим удовольствием, добиваясь хороших результатов.
Таким образом, идеи метода проектов в данной теме также успешно применяются и дает высокие результаты.
Перспективы работы с применением проектного метода на уроках и факультативах по информатике и информационным технологиям.
Анализируя опыт работы на уроках информатики и информационных технологий, я пришла к выводу о том, что хорошие результаты – устойчивые знания по предмету, практические умения и сформированные навыки при работе с компьютером – оправдывают применение проектного метода и заставляют задуматься о расширении возможностей его использования.
Например, необходимо обратиться в курсе 11 класса к изучению Flash-технологий, которые позволят создавать более современные Web-ресурсы, сделать предметные проекты интереснее, динамичнее, нагляднее.
В курсе 10 класса можно рассмотреть возможность изучения темы “Издательские технологии”, что позволит подойти к изданию действующей на постоянной основе школьной газеты и систематизировать работу школьного литературного кружка, создавая ежегодный литературный альманах. Также учащиеся, используя подобные технологии, помогут учителям-предметникам обновить уже существующие дидактические материалы и создать новые.
При изучении темы “Системы управления базами данных” в 11 классе были предприняты попытки и планируется продолжить работу по созданию ученических проектов “База данных учащихся школы”, “База данных преподавателей школы”, “Микрорайон школы”, “Методическое обеспечение школы”. Проектный метод объективно востребован школой, но успех развития и использования проектного обучения, в первую очередь, зависит от формирования в образовательном пространстве школы необходимых и достаточных условий его реализации: информатизации обучения, формирования проектировочного стиля мышления у педагогов, или, как подчеркивают российские и зарубежные специалисты, проектных процедур и инструментов учебного проектирования. Педагогические исследования в этой области помогут обновлению школы, в том числе и ее методического окружения.
Выводы
Практика применения учебного проектирования при изучении информатики показывает, что проектный метод достаточно эффективен для достижения личностных и мета предметных результатов обучения. Нацеленность проектной методики на создание практически значимого продукта приближает учащихся к пониманию содержания профессиональной деятельности ИТ - специалиста, способствует их профессиональному самоопределению.
Приведенные выше примеры реализации разных видов проектов показывает насколько органично проектная методика может быть введена в учебную деятельность по информатике. При этом большинство проектов имеют межпредметные связи, что способствует развитию ИКТ – компетентности учащихся как одной из важнейших метапредметных целей, отмеченных в государственном образовательном стандарте.
Важнейшем этапом реализации проекта является педагогическая рефлексия, которая должна ответить на вопросы: достигнута ли цель, которую учитель ставил перед инициированием проекта , все ли педагогические задачи решены, развитию каких конкретных личностных качеств каждого ученика следует в дальнейшем уделить внимание.
Системное включение проектной методе в учебно-тематическое планирование курса и программу внеурочной деятельности предполагает серьезную планомерную работу педагога, включающую в себя:
выбор разделов курса, которые целесообразно освоить в формате проектной методике;
тематическое планирование занятий с учетом применяемой методики;
выбор типа проектов и примерный список тем проектов по изучаемому разделу;
формулировку целей и задач, решаемых в ходе реализации проекта;
перечень предполагаемых ролей участников коллективных проектов
Только при соблюдении всех этих условий применение проектного метода действительно станет эффективным педагогическим инструментом, способствующим развитию личности каждого ученика.
Список использованной литературы:
1. Авраменко Е. А. Проектная деятельность на уроках информатики и информационных технологий // Вопросы Интернет-образования, № 35
2. Миронова Н. Н. Методика организации проектной деятельности на уроках информатики и информационных технологий в межшкольном компьютерном комбинате. По материалам сайта «Конгресс конференций. Информационные технологии в образовании» http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-85.html
3. Муха И. В. Практическое руководство по проектной деятельности: Учеб. пособие. — Томск, 2005
4. Павлюк Г. Н. Защита творческого проекта как форма итоговой аттестации учащихся на разных ступенях обучения курса «Информатика и ИКТ»
5. Проект на уроках информатики. — М.: Образование и информатика, 2006
6. Полат Е.С. Метод проектов. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика. М.: ВЛАДОС, 2000.
Получите свидетельство
Вход
Применение методов проектов в преподавании информатики и ИКТ (статья) (25.51 КB)
0
764
109
Нравится
0
