Презентация статьи "Формирование языковой компетентности через работу с художественными текстами"

Формирование языковой компетентности через работу с художественными текстами

«Труд читателя  измеряется не количеством прочитанного, а способностью вдумываться и вглядываться в текст, ставить перед собой вопросы, находить ответы и радоваться».

(В. Г. Маранцман)

Автор работы : учитель МБОУ «СОШ № 42» г. Братска

Сергеева Людмила Ильинична

Основное требование ФГОС   основного общего образования:

• Модернизация образовательной школы  предполагает «ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности , его познавательных и созидательных способностей».

•   «В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции».

Цель

повышать интерес учащихся к художественному слову, помогать овладевать речевыми навыками, обогащать словарный запас, лексику учащихся при помощи заданий, составленных по художественным текстам, т.е. формировать языковую компетентность обучающихся..

• Урок словесности – источник национально- культурной информации
• призван органически соединить изучение русского языка и литературы, сделать привычные уроки уроками открытия «в слове и через слово существенного и необходимого» для духовной жизни человека. В приобщении к национальной культуре чрезвычайно велика роль языка, который отражает культуру народа – носителя данного языка, аккумулирует духовное богатство нации, даёт гораздо больше возможностей для ознакомления с культурой народа. Он является строительным материалом для создания словесно-художественного образа произведения, а оно, в свою очередь, становится богатейшим источником национально-культурной информации .

Целенаправленная работа с художественными текстами способствует формированию языковой компетентности обучающихся .

В данной статье (презентации) дана система работы по развитию речи и задания, обогащающие лексику учащихся, предупреждающие лексические и стилистические ошибки. В целях повышения интереса обучающихся и активизации их деятельности даются разнообразные задания для работы с текстом. Предложенные письменные работы связаны с программными произведениями по литературе (5класс) Каждый вид работы сопровождается стилистическими упражнениями, из которых одни служат для предупреждения ошибок, другие – для обогащения лексики. Цели стилистических упражнений: исправить недочеты в устной и письменной речи, предупредить стилистические ошибки, расширить активный словарный запас школьников синонимическими выражениями, обогатить речь цитатами из художественных произведений

Художественный текст

• Изучение художественного текста на уроках литературы и использование текста на уроках русского языка воздействует на мысли, чувства, поступки учеников, способствует формированию нравственно – этических качеств личности школьника

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

• Задание 1 . Вставить в нужном падеже слово, данное в скобках определите падеж.
• Братья обратились с просьбой к (царевна). Королевич обратился с просьбой к (солнце). Братья тепло отнеслись к (царевна). Мачеха несправедливо относилась к (юной падчерица).
• Задание 2. Подобрать

антонимы к образам царицы

и царевны из данного ряда

(кичливая, высокомерная,

скромная, добрая, злая,

ласковая, мягкая, резкая)

«Краткость ответов объясняется тем, что в каждом из них подчеркивается основное…»

1.Вопросы:

Как жилось царевне у богатырей?

Отношение братьев к царевне?

На вопросы отвечают вначале устно, затем письменные ответы.

2.Прочитать описание яблока в сказке, указать эпитеты.

Можно дополнительно описать грушу, арбуз, дыню, дав готовые эпитеты. Задание выполняется устно.

(спелая, сладкая, тающая во рту, душистая, нежная, сочная и др.)

Повторим обращение

• Найти обращения Елисея к силам природы;
• обращение царицы к зеркальцу;
• обращение братьев к царевне,
• обращение царевны к братьям (устное выполнение).

В. Г. Короленко «В дурном обществе» («дети подземелья») Лексическая и грамматическая работа

Упражнение Описать куклу Сони, вставляя в текст нужные определения. Соня держала… куклу с …лицом, с…щеками, с…волосами, с.. глазами. (Слова для вставки: большую, блестящими, с ярко раскрашенным, глупыми, льняными, роскошными, розовыми). Из данных слов составить предложение

Упражнение. Из данных слов составить предложение, подчеркнуть грамматическую основу, надписать над словами части речи.

Почти, смеялась, и не, очень, приятельница, редко, моя, никогда, маленькая, бегала

Стилистическое задание

• Упражнение 1.Вставить подходящие по смыслу глаголы в следующие предложения.
• 1.Я …к пруду, где меня ждали мои товарищи.2.Все, кто не находил место в городе,… на остров.3.Тыбурций и его компания …по базару.4. Я видел, как отец … по аллеям сада.5. Я …из кустов на дорожку.6. Валек угрюмо…иногда по городу без всякого дела.7. Я… по саду, как молодой волчонок. 8.Маруся еще плохо, шатаясь, как былинка. ….
• (Слова для вставки: шел, тянулись, шныряли, шагал, выбежал, шатался, ходила, прокрадывался, шевелился, вылетела, шарахнулась, выпрыгнула). Это упражнение выполняется как домашняя работа).

Работа с текстом (разряды прилагательных, эпитеты)

• Задание при изучении темы «Разряды прилагательных» (6кл.) Обозначить разряды прилагательных, назвать эпитеты. (Карточки)

Маруся всякий раз всплескивала ручонками, и глаза ее загорались радостным огоньком. Бледно е лицо девочки вспыхивало румянцем. Она смеялась. И этот смех нашей маленькой приятельницы отдавался в наших сердцах. Это было бледное крошечное

создание. Руки ее были

тонки и прозрачны . Головка

покачивалась на тонкой

шее, как головка полевого

колокольчика . Маруся уже не

вставала. Лицо ее горело странным

румянцем. Белокурые волосы

раскидались по подушке. Рядом с ней

лежала Сонина кукла с розовыми

щеками и синими глазами

Сочинение (или выборочное изложение) по главе «Кукла».

Примерный план сочинения (изложения) по гл. «Кукла».

• Причина болезни Маруси.
• Марусе стало хуже.
• Вася просит у Сони куклу.
• «Кукла сделала почти чудо»
• Тревога Васи.
• «На горе дела были плохи»
• Через четыре дня «Марусю убирали цветами».

• Виновник смерти Маруси .

И.С. Тургенев «Муму» Лексическая работа

Задание 1 .Объяснить значение слов дворовый, дворянин, дворник, дворецкий. Составить с ними предложения.

Задание 2. Найти слова, заменяющие имя Герасим (крепостной, богатырь, немой дворник и др.)

Задание 3. Найти в тексте эпитеты, характеризующие Муму (ладная, умная, премиленькая, проворная)

Упражнение 4. Подобрать слова, заменяющие слово барыня (помещица, своенравная старуха)

Работа с текстом (психологические детали, сравнение)

Выписать из текста выражения, рисующие :

а) тоску Герасима по Татьяне («Герасим, приложив к щеке руку, тихо, мерно, только изредка мыча, пел, то есть покачивался, закрывая глаза и встряхивая головой») б) заботу Герасима о Муму и любовь к ней.(«Ни одна мать так не ухаживала за своим ребенком, как ухаживал Герасим за своей питомицей…»)

в) волнение Герасима после исчезновения Муму («Его лицо теперь словно окаменело») г) радость Герасима (« Протяжный крик радости вырвался из его безмолвной груди») д) глубокое горе Герасима («Две тяжелые слезы выкатились из его глаз..»)

е) протест Герасима против приказа барыни: (« Он спешил без оглядки, спешил домой к себе, в деревню…»)

Упражнение . Вставить сравнения в текст: 1. Герасим вырос немой и могучий, как… 2. Герасим бросился на землю, и целые часы лежал неподвижно, как…3. Герасим, как…, выступал сильно и бодро.

Карточка. Работа с Однородными сказуемыми.

• Упражнение . Переписать предложения, обозначить грамматическую основу, разбить каждое на два-три предложения, употребив подлежащее – синонимы .
• Образец: Герасим поглядел на несчастную собачонку, подхватил ее одной рукой, сунул ее к себе в пазуху и пустился большими шагами домой. (Герасим поглядел на несчастную собачонку. Он подхватил ее одной рукой, сунул к себе в пазуху. Немой пустился большими шагами домой.) 1.  Герасим вошел в свою каморку, уложил спасенного щенка на кровати, прикрыл его своим тяжелым армяком, сбегал сперва в конюшню за соломой, потом в кухню за чашечкой молока. 2 .Всю ночь Герасим возился с ней, укладывал ее, грел и обтирал и заснул рядом с ней каким-то радостным и тихим сном. 3. Она его будила по утрам, приводила к нему за повод старую водовозку, отправлялась вместе с ним на реку, караулила его метлы и лопаты, никого не подпускала к его каморке.

Упражнение : Соединить простые предложения в одно сложное.

• 1. Герасим поглядел на несчастную собачонку. Он подхватил её одной рукой, сунул её к себе в пазуху и пустился большими шагами домой.

• 2. Своенравная старуха ни с кем не разговаривала, не играла в карты. Ночь дурно провела.

• 3. Татьяна к самой себе она чувствовала полное 
• равнодушие. Других она боялась смертельно. Крепостная девушка никогда ни с кем не говорила. Бедняжка трепетала при одном имени барыни.

План к сочинению «Как барыня искалечила жизнь Герасима»

1.Барыня приказывает взять Герасима из деревни и назначить его дворником.

2.Герасим полюбил Татьяну, но барыня выдала ее замуж за Капитона.

3.Барыня лишает Герасима единственного друга:

• а) Привязанность Герасима к Муму.
• б) Неумолимый приказ.
• в) Гибель Муму.

4.Протест Герасима

формирование языковой компетентности обучающихся

• Работа с художественными текстами на уроках литературы и русского языка является важнейшим средством формирования личности школьника, помогает осуществить личностно- ориентированный подход к обучению, способствует созданию развивающей среды на уроке.

• Русский язык и литература – это не только предметы изучения, но явления национальной культуры, воплощающие историческую и эстетическую память народа, источник знаний в разных областях общечеловеческой и национальной культуры.

Благодарю за внимание!