Презентация по теме "Применение технологии мастерской на уроках математики"

Применение технологии мастерской на уроках математики

«Нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь».

Виды алгоритмов построения мастерских

Введение нового понятия

Конструирование знаний

Контроль знаний

Организация исследовательской

деятельности

Решение задач

План работы по каждому алгоритму построения мастерских

Введение нового понятия

• пример понятия;
• введение названия понятия;
• представление каждым учеником своего образца введенного

понятия (рисунок, график, текст, модель);

• задания, позволяющие уточнить возникший образ, сделать это

адекватным понятию;

• работа в парах, в группах над корректировкой понятия;
• представление определения понятия и его образа классу.

Конструирование знаний

Вера – восприятие – монолог – диалог – поиск документов –

работа с документами – предположение – обсуждение –

догадка – прикидка на правдоподобность – обоснование –

вывод из общепринятых истин – критический анализ-

представление результатов

Контроль знаний

• выберите и решите одну - две задачи, на которых легко

продемонстрировать основные свойства изученной темы;

2.составить и решить задачу, аналогичную предложенной;

3.решить одну из предложенных задач;

4.решить самую интересную для вас задачу по данной теме.

Организация исследовательской

деятельности

Мастер предлагает темы – выбор – формулирование проблемы –

создание группы по сходным проблемам.

Создание плана исследования; группы получают справочную

литературу; изучение вопросов темы.

Группы представляют свою тему, составляют вопросы по

прослушанным темам. Ответы групп на вопросы.

Решение задач

• Решение задач со слов учителя.

2. Тот, кто решил, идет изучать решение других.

3. Каждый берет любой, но не свой лист, исправляет там

ошибки. Решаем на нем следующую задачу.

Этапы педагогической мастерской

(наведение) создание эмоционального

настроя, включение подсознания

области чувств каждого ребёнка

Индукция

индивидуальное создание гипотезы

решения, текста, рисунка, «изобретение

такого треугольника»

(моё первое мнение о предмете

обсуждения)

Самоконструкция

построение второго этапа элементов в

малой группе

Социоконструкция

всё, что сделано в парах, необходимо

обсудить в группах

Социолизация

вывешивание работ, «произведений»

учеников

(все подходят, читают, обсуждают)

Афиширование

внутреннее осознание полноты

собственного знания или несоответствия

своего знания, появляется информационный

запрос

Разрыв

анализ пережитого в мастерской

(обсуждение итого: что понравилось,

что не понравилось)

Рефлексия