Презентация "Особенности межпредметной интеграции в начальной школе"

«Особенности межпредметной интеграции в начальной школе» Степанникова Елена Петровна т

Межпредметная интеграция

• Процесс сближения, взаимосвязи, взаимодополнения различных учебных дисциплин с целью формирования у младших школьников целостного представления об окружающем мире, в ходе которого происходит синхронизация и интеграция знаний, получаемых учащимися на разных уроках.

Условия, влияющие на эффективность интегрированн o го преподавания :

- объекты исследования должны совпадать либо быть достаточно близкими;

- в интегрированных учебных предметах используются одинаковые или близкие методы исследования;

- интегрируемые учебные предметы строятся на общих закономерностях, общих теоретических концепциях.

Основные формы межпредметной интеграции

• Интегрированный урок
• Интегрированный курс
• Интегрированный блок
• Интегрированный учебный день

• 1) Цель урока (это может быть необходимость сокращения сроков изучения темы, ликвидация пробелов в знаниях учащихся, перераспределение приоритетов и т.п.).
• 2) Подбор объектов, т.е. источников информации, которые отвечали бы целям урока.
• 3) Определение системообразующего фактора, т.е. нахождение основания для объединения разнопредметной информации (это – идея, явление, понятие или предмет).
• 4) Создание новой структуры урока, т.е. изменение функционального назначения знаний.
• 5) Переработка содержания (разрушение старых форм, создание новых связей между отдельными элементами системы).

Этапы построения интегрированного курса:

1. Проведение анализа учебных программ.

2. Определение тем с целью активизации учебно-познавательной деятельности учащихся.

3. Конкретизация задач обучения по интегрируемым предметам.

4. Определение условий реализации интегрированного курса при проведении учебных занятий разных видов .

Этапы построения интегрированного курса:

6. Осуществление анализа содержания учебного материала каждого

урока с целью выявления возможностей реализации межпредметной интеграции на каждом уроке.

7. Разработка уроков и их отдельных этапов, которые способствуют активизации познавательной деятельности.

8. Определение требований к интегрированным урокам.

Педагогические возможности межпредметной интеграции

• Формирование у младших школьников целостного представления об окружающем мире.
• Расширение образовательного кругозора младших школьников.
• Создание единой системы урочной и внеурочной деятельности.
• Увеличение свободного времени младших школьников.
• Возможность широкого изучения произведений искусства, природы, общества, человека.
• повышение творческого, интеллектуального потенциала учащихся.
• Приобретение умений и навыков интеллектуальной деятельности.

Педагогические условия

• Учет психологических особенностей младших школьников.
• Включение младших школьников в проектно-исследовательскую деятельность.
• Интеграция материала традиционных предметов в начальной школе с новым содержательным материалом.
• Использование инновационных технологий обучения на основе ИКТ.
• Мониторинг интеллектуального развития обучающихся.
• Готовность учителя к организации межпредметной интеграции.