Презентация на тему: "Урок- показатель мастерства преподавателя"

Калиновский филиал Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Республики Крым «Джанкойский профессиональный техникум»

Урок- показатель мастерства преподавателя

Ибрагимова Анифе Ришатовна,

преподаватель математики

высшей квалификационной

категории.

2018г.

Мастерство- это то, чего можно добиться, и как могут быть известны мастер- токарь, прекрасный мастер- врач, так должен и может быть прекрасный педагог… А.Макаренко

• Актуальность работы в том, что до сих пор нет четких показателей и критериев определения уровня профессионального мастерства педагога. Оценка квалификации педагога в связи с этим носит субъективный характер. Это приводит к тому, что педагог часто не удовлетворен итогами экспертизы, не всегда оценивается по достоинству, дезориентирован и не знает, чем следует заниматься, над чем работать, а главное какие способности и умения развивать, чтобы повысить свой профессиональный уровень.

• Цель : определение возможных критериев для выявления уровня педагогического мастерства преподавателя математики в техникуме, является целью нашей работы.
• Девиз: « В каждом студенте спит величайший гений, творец. Работа преподавателя состоит в том, чтобы разбудить этого Великого спящего»

Показатели педагогического мастерства

• I. Создание общих условий эффективности учебно-воспитательного процесса: 1.Обеспечение общих условий эффективности занятия: предварительные указания по плану занятия(цель, задачи, основные этапы, лаконичные, четкие) учебные пособия, эксперимент, ТСО, способствующие быстрому включению студентов в работу рациональное начало занятия без пауз, задержек, поиска инвентаря.
• 2.Адаптация обучения студентов: соответствие обучения возрастным особенностям студентов, учет индивидуальных особенностей студентов, дифференцированный подход к выбору задания для студентов, организация групповой работы как формы взаимопомощи. II. Компетентность преподавателя 1.Владение учебным предметом и методами обучения: применяются современные (оригинальные) приемы, методы обучения (новейшие педагогические технологии). 2.Организация учебной деятельности, последовательность в достижении цели урока, закрепление, подведение итогов, интеграция. III. Техника объяснения 1. Рассказ и показ, опора на все виды памяти (слуховую, зрительную, механическую). 2. Дополнительное разъяснение материала не понявшим его студентам.

IV . Учебное взаимодействие 1.Контроль и коррекция деятельности студентов: оценка деятельности занимающегося объективная, независимо от личного отношения к данному студенту, преподаватель избегает прямых указаний и коррекции деятельности занимающихся, студенты побуждаются к самооценке, самокоррекции, оценке и коррекции деятельности друг друга. 2.Использование предложенных студентами инициатив, тактично корректируются, идеи студентов разрабатываются и используются в учебно-воспитательном процессе. V . Создание благоприятного климата на занятии, способствующего производительной, продуктивной деятельности 1. Стимулирование интереса студентов: использование необычных, интересных аспектов урока, юмора, использование примеров из жизни, практической деятельности. 2. Оказание помощи в выработке положительной самооценки студента: в речи педагога отсутствуют сарказм, насмешка, упреки поощрение осуществляется за конкретную работу и обращено к конкретным студентам, педагог помогает, поддерживает тех студентов, которые испытывают затруднения, неуверенность в своих знаниях и способностях. VI. Поддержание должной дисциплины на занятии.

Составляющие уровня педагогического мастерства

Уровень педагогического мастерства

Практическая деятельность

Научно- методическая деятельность

«Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя » (Гёте Иоганн Вольфганг).

• Основным показателем мастерства преподавателя является урок, где идет непосредственное общение студента с преподавателем. Не случайно, одна восточная мудрость гласит:
• Расскажи мне – и я забуду,
• Покажи мне – и я запомню,
• Вовлеки меня – и я научусь.

• Известный французский просветитель  Мишель Монтень однажды сказал: «Чтобы научить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому».

Педагогическое мастерство

• -это деятельность педагога на уровне образцов и эталонов отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендациях. Мастерство педагога прямо не связано со стажем его работы.
• В отличие от мастерства педагогическое творчество- это всегда поиск и нахождение нового: либо решения для себя (обнаружение педагогом вариативных нестандартных способов решения педагогических задач), либо для себя и для других (создание новых оригинальных подходов, отдельных приемов, перестраивающих известных педагогический опыт).
• Творческий педагог- это педагог, способный преобразоваться, способный создавать вокруг себя новое, производительная активность которого на каждом этапе становится совершенней и эффективней.

«Сильным, опытным становится педагог, который умеет анализировать свой труд» В.А.Сухомлинский

«Преподаватель готовится к хорошему уроку всю жизнь…»

• Хороший преподаватель всю жизнь остается хорошим студентом.
• Для того, чтобы соответствовать требованиям, предъявленным обществом, педагогу следует постоянно работать над совершенствованием своего мастерства, овладевать современными педагогическими технологиями и методами обучения.

Урок- это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции. В.А.Сухомлинский

• Грамотность преподавателя:
• -знание того, какие факторы определяют смысл и сущность современного урока;
• -умение планировать, проводить и анализировать урок.
• 1) Что мы знаем об уроке?
• 2) Каким должен быть современный урок?
• 3) Каким он может быть, если грамотность и мастерство преподавателя соединяется?
• 4) Как в сегодняшнем уроке соседствуют традиционное и новое?

• Какие требования к подготовке урока?
• Для правильного понимания требований к современному уроку нужно знать не только перечень действующих принципов обучения, но и то, какой смысл вкладывается в каждый из них.
• Все требования удобно сгруппировать вокруг основных компонентов урока: цели, содержания, методов и средств организации.

Управлять уроком- значит управлять успехом!

Учитель- это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить. В.М.Лизинский

Выводы:

• Уровень теоретических и практических знаний и умений каждого студента зависит от уровня педагогического мастерства преподавателя. Признаки педагогического мастерства достаточно обширно представлены, соответственно и критериев будет множество. В свою очередь само определение уровня педагогического мастерства невозможно без установления его показателей и формулировки критериев. Исследователи по-разному рассматривают уровни мастерства и критерии по которым они определяются. Делая выводы нашей работы можно отметить некоторые из них. Уровень педагогического мастерства педагога может определяться по следующим показателям: создание общих условий эффективности учебно-воспитательного процесса, компетентность преподавателя, техника объяснения, учебное взаимодействие, создание благоприятного климата на занятии, способствующего производительной, продуктивной деятельности, поддержание должной дисциплины на занятии. Критерии отражающие основные стороны деятельности педагога в обучении, так как они связаны с  главными компонентами учебного процесса. И критерии результативно-личностного аспекта. Оценивая каждый из критериев по 10-ти бальной системе, возможно получить семь уровней педагогического мастерства от начального до очень высокого. Другой вариант определения самого высокого уровня педагогического мастерства тот, в котором в  результате студентам обеспечивает высокий уровень развития мышления. На наш взгляд самой объективной оценкой уровня педагогического мастерства является комплексная оценка уровня педагогического мастерства преподавателя физического воспитания, в которую вошли 19 критериев, состоящие из двух больших блоков. В зависимости от суммы набранных баллов анкеты определяется уровень педагогического мастерства педагога: очень высокий, высокий, средний, низкий и очень низкий уровни педагогического мастерства. Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем определение уровня педагогического мастерства преподавателя математики в техникуме.

Вопросы для обсуждения:

• Педагогическое мастерство – это врожденное качество или педагогическому мастерству можно научить каждого желающего. 
• Что является критериями педагогического мастерства. Как и в каких «единицах» можно измерить количество и качество педагогического мастерства. 
• Согласны ли вы со словами  Цицерона: «Тем, кто хочет учиться, часто вредит авторитет тех, кто учит» . Обоснуйте ваше мнение.
• Две тысячи лет назад  Сенека сожалел «Мы учимся,  увы , для школы, а не для жизни»  Как вы считаете, изменилось ли что-либо за прошедшее время и актуальна ли эта проблема сегодня.

Нельзя научить любить то, чего сам не любишь или не можешь любить. А.Т. Твардовский

Анкета

Пути решения

• Ф. И. О. _______________________________________ 
• Педагогические технологии
• Я это применяю на уроках
• Мне бы хотелось этому научиться
• Я могу поделиться этим опытом
• Игровые технологии
• _______________________________________
• Проблемное обучение.
• _______________________________________ 
• 3. Технологии современного проектного обучения.
• _________________________________________  
• 4. Технологии программированного обучения.
• _________________________________________
• 5. Технологии уровневой дифференциации
• _________________________________________
• Коллективный способ обучения
• _________________________________________
• 7. Технология групповой деятельности.
• _________________________________________

• Определить приоритетные компоненты качества образования
• Разработать критерии и показатели качества образования
• Разработать карту достижений и успехов педагога
• Планировать работу методической службы исходя из анализа недостатков, выявленных в ходе диагностики профессионального мастерства педагогов
• Проводить анализ влияния уровня педагогического мастерства преподавателей на качество образования .

Литература

Интегративный контроль и коррекция педагогического мастерства преподавателей

Научно- теоретичекий журнал. Хозяинов Г.И. Определение уровня профессионализма преподавателя / Хозяинов Г.И. // Труды ученых ГЦОЛИФКа: 75 лет: Ежегодник. - М., 1993. - С. 149-156. Уровни педагогического мастерства учителя // ««Открытый урок, разработки и технологии»

Всем большое спасибо!