Презентация "Коррекционно-развивающая деятельность учителя-дефектолога с детьми с ОВЗ"

Коррекционно-развивающая деятельность учителя-дефектолога с детьми с ОВЗ

Дефектология:

(от лат.  defectus  — недостаток и греч. Λόγος — учение, наука)  — наука о психофизических особенностях развития детей с психическими и (или) физическими недостатками, закономерностях их обучения и воспитания.

Дефектология как целостная отрасль знаний сложилась в результате развития и интеграции отдельных, смежных с ней наук и отраслей: медицины, психологии, педагогики, физиологии.

Адресатом помощи учителя-дефектолога являются дети с ОВЗ. К категории детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)  в настоящее время относят детей, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т.е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Дети с ограниченными возможностями здоровья могут иметь разные по характеру и степени выраженности нарушения в физическом и (или) психическом развитии в диапазоне от временных и легко устранимых трудностей до постоянных отклонений, требующих адаптированной к их возможностям индивидуальной программы обучения или использования специальных образовательных программ.

Основные разделы дефектологии

(специальная педагогика) :

• Тифлопедагогика - наука о воспитании и обучении лиц с глубоким нарушением зрения
• Сурдопедагогика – наука, занимающаяся вопросами воспитания, образования и обучения лиц с глубокими нарушениями слуха
• Логопедия – наука о нарушениях речи, способах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания
• Олигофренопедагогика – наука, изучающая проблемы воспитания и обучения, пути коррекции недостатков развития умственно отсталых детей, а также вопросы их социальной реабилитации

Целью  коррекционно-педагогической работы учителя-дефектолога с детьми с ОВЗ является формирование психологического базиса для полноценного  развития  личности каждого ребёнка, развитие его интеллектуальных и личностных качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, предпосылок учебной деятельности, а также коррекция вторичных отклонений в развитии.

Направления деятельности учителя-дефектолога:

Коррекционно-

развивающее

Диагностическое

Консультативно-

просветительское

и

профилактическое

Организационно-

методическое

Направления деятельности учителя-дефектолога:

• Диагностическое

включает первичное дефектологическое обследование, систематическое наблюдение за динамикой и коррекцией психического, интеллектуального, эмоционального развития, прогнозирование возникновения трудностей в освоении образовательной программы, определение причин и механизмов уже существующих учебных проблем.

Психолого-педагогическое обследование

Определение актуального уровня развития ребенка

Цели проведения диагностики

Определение оптимальных путей преодоления недостатков в развитии ребенка

Определение причин нарушений в развитии ребенка

Диагностические материалы

Направления деятельности учителя-дефектолога:

• Коррекционно-развивающее

направлено на максимально возможную коррекцию отклонений в развитии ребенка с ОВЗ.  

Направления коррекционно-развивающей работы:

• сенсорное и сенсомоторное развитие;
• формирование пространственно-временных представлений;
• умственное развитие (формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений, развитие наглядных и словесных форм мышления);
• формирование универсальных учебных действий, нормализация ведущей деятельности возраста;
• развитие представлений о предметах и явлениях окружающей действительности;
• обогащение словаря, развитие речи;
• формирование необходимых для усвоения программного материала умений и навыков.

Направления деятельности учителя-дефектолога:

• Консультативно-просветительское и профилактическое

ориентировано на взаимодействие с педагогами и родителями с целью обеспечения их своевременной необходимой информацией в решении коррекционно-воспитательных задач, для более качественной помощи ребенку с ОВЗ, а также работу по профилактике вторичных нарушений развития.

Направления деятельности учителя-дефектолога:

• Организационно-методическое

включает подготовку к консилиумам, заседаниям методических объединений, педагогическим советам, собственно участие в мероприятиях, а также оформление документации.

Организационная деятельность предполагает создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития дошкольника с ОВЗ. 

Золотые правила дефектологии:

Подходить к решению проблемы нужно комплексно, привлекая

к обучению и лечению ребенка специалистов

из разных областей

Чем раньше начата коррекционная работа, тем

лучше будет

результат

… Школьное образование никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком.

Л.С. Выготский

Литература:

• Яковлева И.М. Подготовка педагогов для работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья (учебно-методическое пособие). - М.: Издательство «Спутник+», Ямбург Е.А.
• Забрамная С.Д. Управление службой сопровождения детей в условиях образовательной организации. – М.: Бослен, 2013.
• Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. пособие / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева. - М., 2001.
• Пузанов Б. П., Селиверстов В. И. Коррекционная педагогика : Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии/ Б. П. Пузанов, В. И. Селиверстов - М., 2002.
• Специальная дошкольная педагогика/ Под ред. Е. А. Стребелевой.- М, 2001.