Презентация "Использование ментальных карт на уроках окружающего мира"

Использование ментальных карт на уроках окружающего мира как основа формирования 4К компетенций обучающихся

«Если человека постоянно приучать усваивать знания в умения в готовом виде, можно и притупить его природные творческие способности - «разучить» думать самостоятельно»

А.Дистервег

НИЖНИЙ НОВГОРОД

2023 г.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №184» Ленинского района г. Нижнего Новгорода

Шишкина Елена Сергеевна, учитель начальных классов

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования

Научно-исследовательские условия

Организационно-педагогические условия

Методические условия

ФГОС НОО 

Анализ методической литературы УМК «Начальная школа 21 века» под руководством Н.Ф. Виноградовой

Разработка системы приемов по умению работы с информацией в проекте «Новое качество образования в Школе самоопределения личности «Профи 2030» в рамках реализации программы развития гимназии

Разработка и проведение системы уроков по формированию умения работы с информацией на уроках окружающего мира

Использование ментальных карт на уроках окружающего мира как основа формирования 4К компетенций обучающихся разработанная на основе системно- деятельностного подхода (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин)

Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме использования ментальных карт наиболее актуальна в работах Тони Бьюзена и Н.В. Веселковой

Представление системы работы :

• на ШМО

• на педагогическом совете
• На семинарах молодых специалистов

• Публикация стате й

Теоретическое обоснование личного вклада в развитие образования

Первые интеллектуальные карты разработал и систематизировал Британский психолог Тони Бьюзен в конце 20 века. Идея Тони Бьюзена заключается в создании такой «несущей конструкции», призванной помочь восстановить живые мысли, находящиеся за скучным текстом.

Кандидат социологических наук Н.В.Веселкова выделяет четыре методических критерия, обусловливающих процедурные особенности сбора и анализа информации, получаемой в результате ментального картографирования:

1) Ментальные карты визуализируют представление;

2) Изучаемые представления визуализированы;

3) Ученик – создатель ментальной карты;

4) Цель создания – дальнейшее использование.

Актуальность личного вклада педагога

Противоречия

Ограниченные возможности в их усвоении , переосмыслении и переработке в период обучения

Недостаточная методическая база поставленных задач , отсутствие системы работы

Недостаточная разработка приемов для формирования умений работать с информацией, как показателем общего развития личности

Стремительный темп роста объема знаний, информации

Требование ФГОС , значимость информационно-грамотной личност и

Необходимость формирования навыка чтения и умения работать с информацией у школьников

Одним из важнейших условий ориентации в информационном пространстве является освоение умения работать со схематичной информацией

Цель и задачи педагогической деятельности

Цель- формирование 4-к компетенций у учащихся через использование ментальных карт на уроках окружающего мира

Задачи

Выявление навыков коммуникации при составлении ментальных карт

Формирование креативности у обучающихся

Развитие критического мышления у обучающихся

Складывание кооперативных навыков

Ведущая педагогическая идея

Выстраивание образовательной деятельности на уроках окружающего мира в соответствии с принципами методики 4К компетенций на основе ментальных карт.

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования

4 к компетенции

«Начальная школа XXI века»

Технология применения ментальных карт

Применение и представление информации

Презентации

Понимание и преобразование информации

Получение,

С использованием иллюстраций, схем, графиков

поиск и фиксация информации

Оценка достоверности получаемой информации.

Обучение и развитие памяти путем ментальных карт

Активизация творческого

мышления. Мозговой

штурм

Диаграммы

связей

Подбор приемов и заданий, направленных на формирование 4-к компетенций.

Диапазон личного вклада в развитие образования

4 класс

3 класс

2 класс

1 класс

Где ответ?

В голове читателя

В тексте

автор и я

только я

в разных частях текста

в одном предложении текста

соедини вместим, составь ответ (2)

найди точный ответ (1)

соедини вместим, составь ответ (3)

найди ответ в другом источнике (4)

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Динамика изменения средних значений показателей мотивации изучения предмета

Развитие учебно-познавательных компетенций

Развитие ключевых компетенций (экспертная оценка учителя), %

Креативность

2022

Знает о методах познания мира

Год

2023

Умеет работать по образцу при решении учебной задачи

89

Работает в нестандарт. ситуации (без алгоритма и без образца) в отдельных видах деятельности

99

92

Различает факт, суждение (мнение), доказательство, гипотезу, аксиому

36

100

58

Проводит исследование простых практических ситуаций

59

71

Понятийное мышл-е, формальные логич. операции, ранжирует объекты

94

Высок. избират. познават. актив-ть, высокая степень произвольности познавательных процессов

100

95

Рассматривает изучаемый объект или явление с разных точек зрения

45

99

63

79

Оперирует всей системой данных учеб. з-чи, м. менять стратегию, гипотезу

78

Самоконтроль, самооценка в учеб. дест.

43

Умеет орг-ть индивид. и коллект. учеб. и внеучеб. деят-ть в полном цикле

81

64

Самост. добывает знания, выход. за шк. программу, учение - смыслообр. мотив

23

90

Участвует в коллективной и самостоятельной проектной деятельн-ти

35

57

64

25

87

Адресная направленность

В рамках обобщения педагогического опыта по теме «Использование ментальных карт на уроках окружающего мира как основа формирования 4к компетенций обучающихся» разработаны план конспекты уроков с использованием интерактивной доски и др. мультимедиа-технологий, комплекс творческих заданий, алгоритм создания проекта и критерии его оценки, проверочные работы. Представленный педагогический опыт будет интересен учителям начальной школы.

Список литературы

• Кучкарова, Ф.М. Приемы структуризации учебного материала [Текст] / Ф.М. Кучкарова // Педагогика: традиции и инновации: материалы IIIмеждунар. Науч. Конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2013. – С.7-9. Бершадский М.Е. Теоретико-практические аспекты работы с картами интеллект-понятий // Народное образование. — 2012. — № 6. - С. 203-212. Бьюзен Т. Супермышление. — М.: Попурри, 2008. — 303 с. Андрюхина Л.М., Ментальные карты (интеллект-карты) как контрольно-оценивающее средство по дисциплине «История и методология педагогической науки» // Формирование кадрового потенциала СПО - инновационные процессы на производстве и в профессиональном образовании. 2016. — С. 78-86. Новикова С.Г. Использование интеллект-карт на предметах гуманитарного цикла в школе. Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2016. № 2. Т. 15. — С. 68-71 Каримова М.А., Гизатулина, О.И. Развитие мышления и творчества на уроках литературы с помощью метода интеллект-карт // Молодойученый. — 2016. — №3. — С. 837-841. Куликова В.В., Заярная И.А. Формирование содержания дисциплины посредством интеграции образовательных областей // Политематический журнал научных публикаций «Дискуссия». Екатеринбург, ООО «Институт современных технологий управления», 2017. № 2 (76). — С. 85-91 Мусин Р.Ф., Девлеткиреева Л.З. Ментальные карты: инструмент для визуализации мышления // «Современные научные исследования и инновации». 2016. № 11 (67). - С.85-86 Исупова Н.И. Применение ментальных карт и созданных на их основе электронных средств обучения в образовательном процессе // Знание. 2017. № 2-2 (42). - С. 33-36 Хакимов Д.Р. Применение в учебном процессе ментальных карт //Образовательныересурсы и технологии. 2016. № 1 (13). - С. 3-8 Мамичева И.С. Ментальная карта как инструмент визуализации и планирования учебной деятельности в новых условиях // Социально-психологические проблемы ментальности /Менталитета. 2016. № 12. - С. 162-168 Куликова В.В., Заярная И.А. Организация процесса рефлексии как метода познания // Общероссийский научно-педагогический журнал «Наука и школа». 2019. № 1. - С. 147-154 Кудряшова Н.В., Соломатова Ю.Д. Реализация кумулятивно-интегрирующей функции ментальной карты на занятиях по теории и методике обучения русскому языку //Вестник Оренбургского Государственного педагогического университета. 2020. № 2 (34). - С. 240-255
• Кучкарова, Ф.М. Приемы структуризации учебного материала [Текст] / Ф.М. Кучкарова // Педагогика: традиции и инновации: материалы IIIмеждунар. Науч. Конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2013. – С.7-9.
• Бершадский М.Е. Теоретико-практические аспекты работы с картами интеллект-понятий // Народное образование. — 2012. — № 6. - С. 203-212.
• Бьюзен Т. Супермышление. — М.: Попурри, 2008. — 303 с.
• Андрюхина Л.М., Ментальные карты (интеллект-карты) как контрольно-оценивающее средство по дисциплине «История и методология педагогической науки» // Формирование кадрового потенциала СПО - инновационные процессы на производстве и в профессиональном образовании. 2016. — С. 78-86.
• Новикова С.Г. Использование интеллект-карт на предметах гуманитарного цикла в школе. Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2016. № 2. Т. 15. — С. 68-71
• Каримова М.А., Гизатулина, О.И. Развитие мышления и творчества на уроках литературы с помощью метода интеллект-карт // Молодойученый. — 2016. — №3. — С. 837-841.
• Куликова В.В., Заярная И.А. Формирование содержания дисциплины посредством интеграции образовательных областей // Политематический журнал научных публикаций «Дискуссия». Екатеринбург, ООО «Институт современных технологий управления», 2017. № 2 (76). — С. 85-91
• Мусин Р.Ф., Девлеткиреева Л.З. Ментальные карты: инструмент для визуализации мышления // «Современные научные исследования и инновации». 2016. № 11 (67). - С.85-86
• Исупова Н.И. Применение ментальных карт и созданных на их основе электронных средств обучения в образовательном процессе // Знание. 2017. № 2-2 (42). - С. 33-36
• Хакимов Д.Р. Применение в учебном процессе ментальных карт //Образовательныересурсы и технологии. 2016. № 1 (13). - С. 3-8
• Мамичева И.С. Ментальная карта как инструмент визуализации и планирования учебной деятельности в новых условиях // Социально-психологические проблемы ментальности /Менталитета. 2016. № 12. - С. 162-168
• Куликова В.В., Заярная И.А. Организация процесса рефлексии как метода познания // Общероссийский научно-педагогический журнал «Наука и школа». 2019. № 1. - С. 147-154
• Кудряшова Н.В., Соломатова Ю.Д. Реализация кумулятивно-интегрирующей функции ментальной карты на занятиях по теории и методике обучения русскому языку //Вестник Оренбургского Государственного педагогического университета. 2020. № 2 (34). - С. 240-255