Использование ментальных карт на уроках окружающего мира как основа формирования 4К компетенций обучающихся
«Если человека постоянно приучать усваивать знания в умения в готовом виде, можно и притупить его природные творческие способности - «разучить» думать самостоятельно»
А.Дистервег
НИЖНИЙ НОВГОРОД
2023 г.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №184» Ленинского района г. Нижнего Новгорода
Шишкина Елена Сергеевна, учитель начальных классов
Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
Научно-исследовательские условия
Организационно-педагогические условия
Методические условия
ФГОС НОО
Анализ методической литературы УМК «Начальная школа 21 века» под руководством Н.Ф. Виноградовой
Разработка системы приемов по умению работы с информацией в проекте «Новое качество образования в Школе самоопределения личности «Профи 2030» в рамках реализации программы развития гимназии
Разработка и проведение системы уроков по формированию умения работы с информацией на уроках окружающего мира
Использование ментальных карт на уроках окружающего мира как основа формирования 4К компетенций обучающихся разработанная на основе системно- деятельностного подхода (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин)
Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме использования ментальных карт наиболее актуальна в работах Тони Бьюзена и Н.В. Веселковой
Представление системы работы :
- на ШМО
- на педагогическом совете
- На семинарах молодых специалистов
- Публикация стате й
Теоретическое обоснование личного вклада в развитие образования
Первые интеллектуальные карты разработал и систематизировал Британский психолог Тони Бьюзен в конце 20 века. Идея Тони Бьюзена заключается в создании такой «несущей конструкции», призванной помочь восстановить живые мысли, находящиеся за скучным текстом.
Кандидат социологических наук Н.В.Веселкова выделяет четыре методических критерия, обусловливающих процедурные особенности сбора и анализа информации, получаемой в результате ментального картографирования:
1) Ментальные карты визуализируют представление;
2) Изучаемые представления визуализированы;
3) Ученик – создатель ментальной карты;
4) Цель создания – дальнейшее использование.
Актуальность личного вклада педагога
Противоречия
Ограниченные возможности в их усвоении , переосмыслении и переработке в период обучения
Недостаточная методическая база поставленных задач , отсутствие системы работы
Недостаточная разработка приемов для формирования умений работать с информацией, как показателем общего развития личности
Стремительный темп роста объема знаний, информации
Требование ФГОС , значимость информационно-грамотной личност и
Необходимость формирования навыка чтения и умения работать с информацией у школьников
Одним из важнейших условий ориентации в информационном пространстве является освоение умения работать со схематичной информацией
Цель и задачи педагогической деятельности
Цель- формирование 4-к компетенций у учащихся через использование ментальных карт на уроках окружающего мира
Задачи
Выявление навыков коммуникации при составлении ментальных карт
Формирование креативности у обучающихся
Развитие критического мышления у обучающихся
Складывание кооперативных навыков
Ведущая педагогическая идея
Выстраивание образовательной деятельности на уроках окружающего мира в соответствии с принципами методики 4К компетенций на основе ментальных карт.
Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования
4 к компетенции
«Начальная школа XXI века»
Технология применения ментальных карт
Применение и представление информации
Презентации
Понимание и преобразование информации
Получение,
С использованием иллюстраций, схем, графиков
поиск и фиксация информации
Оценка достоверности получаемой информации.
Обучение и развитие памяти путем ментальных карт
Активизация творческого
мышления. Мозговой
штурм
Диаграммы
связей
Подбор приемов и заданий, направленных на формирование 4-к компетенций.
Диапазон личного вклада в развитие образования
4 класс
3 класс
2 класс
1 класс
Где ответ?
В голове читателя
В тексте
автор и я
только я
в разных частях текста
в одном предложении текста
соедини вместим, составь ответ (2)
найди точный ответ (1)
соедини вместим, составь ответ (3)
найди ответ в другом источнике (4)
Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты
Динамика изменения средних значений показателей мотивации изучения предмета
Развитие учебно-познавательных компетенций
Развитие ключевых компетенций (экспертная оценка учителя), %
Креативность
2022
Знает о методах познания мира
Год
2023
Умеет работать по образцу при решении учебной задачи
89
Работает в нестандарт. ситуации (без алгоритма и без образца) в отдельных видах деятельности
99
92
Различает факт, суждение (мнение), доказательство, гипотезу, аксиому
36
100
58
Проводит исследование простых практических ситуаций
59
71
Понятийное мышл-е, формальные логич. операции, ранжирует объекты
94
Высок. избират. познават. актив-ть, высокая степень произвольности познавательных процессов
100
95
Рассматривает изучаемый объект или явление с разных точек зрения
45
99
63
79
Оперирует всей системой данных учеб. з-чи, м. менять стратегию, гипотезу
78
Самоконтроль, самооценка в учеб. дест.
43
Умеет орг-ть индивид. и коллект. учеб. и внеучеб. деят-ть в полном цикле
81
64
Самост. добывает знания, выход. за шк. программу, учение - смыслообр. мотив
23
90
Участвует в коллективной и самостоятельной проектной деятельн-ти
35
57
64
25
87
Адресная направленность
В рамках обобщения педагогического опыта по теме «Использование ментальных карт на уроках окружающего мира как основа формирования 4к компетенций обучающихся» разработаны план конспекты уроков с использованием интерактивной доски и др. мультимедиа-технологий, комплекс творческих заданий, алгоритм создания проекта и критерии его оценки, проверочные работы. Представленный педагогический опыт будет интересен учителям начальной школы.
Список литературы
- Кучкарова, Ф.М. Приемы структуризации учебного материала [Текст] / Ф.М. Кучкарова // Педагогика: традиции и инновации: материалы IIIмеждунар. Науч. Конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2013. – С.7-9. Бершадский М.Е. Теоретико-практические аспекты работы с картами интеллект-понятий // Народное образование. — 2012. — № 6. - С. 203-212. Бьюзен Т. Супермышление. — М.: Попурри, 2008. — 303 с. Андрюхина Л.М., Ментальные карты (интеллект-карты) как контрольно-оценивающее средство по дисциплине «История и методология педагогической науки» // Формирование кадрового потенциала СПО - инновационные процессы на производстве и в профессиональном образовании. 2016. — С. 78-86. Новикова С.Г. Использование интеллект-карт на предметах гуманитарного цикла в школе. Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2016. № 2. Т. 15. — С. 68-71 Каримова М.А., Гизатулина, О.И. Развитие мышления и творчества на уроках литературы с помощью метода интеллект-карт // Молодойученый. — 2016. — №3. — С. 837-841. Куликова В.В., Заярная И.А. Формирование содержания дисциплины посредством интеграции образовательных областей // Политематический журнал научных публикаций «Дискуссия». Екатеринбург, ООО «Институт современных технологий управления», 2017. № 2 (76). — С. 85-91 Мусин Р.Ф., Девлеткиреева Л.З. Ментальные карты: инструмент для визуализации мышления // «Современные научные исследования и инновации». 2016. № 11 (67). - С.85-86 Исупова Н.И. Применение ментальных карт и созданных на их основе электронных средств обучения в образовательном процессе // Знание. 2017. № 2-2 (42). - С. 33-36 Хакимов Д.Р. Применение в учебном процессе ментальных карт //Образовательныересурсы и технологии. 2016. № 1 (13). - С. 3-8 Мамичева И.С. Ментальная карта как инструмент визуализации и планирования учебной деятельности в новых условиях // Социально-психологические проблемы ментальности /Менталитета. 2016. № 12. - С. 162-168 Куликова В.В., Заярная И.А. Организация процесса рефлексии как метода познания // Общероссийский научно-педагогический журнал «Наука и школа». 2019. № 1. - С. 147-154 Кудряшова Н.В., Соломатова Ю.Д. Реализация кумулятивно-интегрирующей функции ментальной карты на занятиях по теории и методике обучения русскому языку //Вестник Оренбургского Государственного педагогического университета. 2020. № 2 (34). - С. 240-255
- Кучкарова, Ф.М. Приемы структуризации учебного материала [Текст] / Ф.М. Кучкарова // Педагогика: традиции и инновации: материалы IIIмеждунар. Науч. Конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2013. – С.7-9.
- Бершадский М.Е. Теоретико-практические аспекты работы с картами интеллект-понятий // Народное образование. — 2012. — № 6. - С. 203-212.
- Бьюзен Т. Супермышление. — М.: Попурри, 2008. — 303 с.
- Андрюхина Л.М., Ментальные карты (интеллект-карты) как контрольно-оценивающее средство по дисциплине «История и методология педагогической науки» // Формирование кадрового потенциала СПО - инновационные процессы на производстве и в профессиональном образовании. 2016. — С. 78-86.
- Новикова С.Г. Использование интеллект-карт на предметах гуманитарного цикла в школе. Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2016. № 2. Т. 15. — С. 68-71
- Каримова М.А., Гизатулина, О.И. Развитие мышления и творчества на уроках литературы с помощью метода интеллект-карт // Молодойученый. — 2016. — №3. — С. 837-841.
- Куликова В.В., Заярная И.А. Формирование содержания дисциплины посредством интеграции образовательных областей // Политематический журнал научных публикаций «Дискуссия». Екатеринбург, ООО «Институт современных технологий управления», 2017. № 2 (76). — С. 85-91
- Мусин Р.Ф., Девлеткиреева Л.З. Ментальные карты: инструмент для визуализации мышления // «Современные научные исследования и инновации». 2016. № 11 (67). - С.85-86
- Исупова Н.И. Применение ментальных карт и созданных на их основе электронных средств обучения в образовательном процессе // Знание. 2017. № 2-2 (42). - С. 33-36
- Хакимов Д.Р. Применение в учебном процессе ментальных карт //Образовательныересурсы и технологии. 2016. № 1 (13). - С. 3-8
- Мамичева И.С. Ментальная карта как инструмент визуализации и планирования учебной деятельности в новых условиях // Социально-психологические проблемы ментальности /Менталитета. 2016. № 12. - С. 162-168
- Куликова В.В., Заярная И.А. Организация процесса рефлексии как метода познания // Общероссийский научно-педагогический журнал «Наука и школа». 2019. № 1. - С. 147-154
- Кудряшова Н.В., Соломатова Ю.Д. Реализация кумулятивно-интегрирующей функции ментальной карты на занятиях по теории и методике обучения русскому языку //Вестник Оренбургского Государственного педагогического университета. 2020. № 2 (34). - С. 240-255