Приёмы обучения по русскому языку "Повторять, не повторяясь"

Повторение учебного материала – главная задача, которая встаёт перед

учителем в начале и в конце учебного года. Программа выполнена, а всё ли

в ней усвоено, на каких учеников надо обратить особое внимание, как построить всю последующую работу – вот осенние и весенние заботы учителя.

При этом повторять надо, не повторяясь, изыскивая новые формы работы. Остановлюсь на некоторых приёмах обучения, которые в моей учительской практике приводили к хорошим результатам, воспитывали у школьников интерес к урокам русского языка.

1. Повторение правил деления слов на слоги, на переносимые части и по составу.

Для повторения важнее всего синтез, обобщение материала. Это даёт

возможность увидеть ту или иную грамматическую тему в новом аспекте, в новом ракурсе. Вот, например, умения делить слово на слоги, переносить

слова и разбирать их по составу. После небольшой беседы о каждом из них

ученики могут выполнить такое задание: разделить одни и те же слова тремя

способами: на слоги, на переносимые части и по составу, а также составить

из этих слов таблицу.

Деление слов

на слоги	на переносимые части	по составу
о - гонь - ки	огонь - ки	огонь - к - и
у - ка - зать	ука - зать	у - каз - а - ть
у - ди - вив - шись	уди - вив - шись	у - див - и - вши - сь

2. Повторение правописания слов с непроверяемыми гласными и согласными

в корнях слов.

Данная тема трудна тем, что все эти слова требуют запоминания. А нельзя ли процесс запоминания сделать более лёгким и интересным? Для этого можно давать задания, требующие не только работы памяти, например:

1. На все буквы алфавита (кроме Ъ и Ь) подобрать по одному слову с непрверяемой гласной (или согласной).

2. Составить кроссворд из слов с непроверяемыми гласными и согласными. Сначала образец даёт учитель, ученикам надо лишь разгадать кроссворд. Затем задание усложняется: слова даны, а значение их надо найти в толковом словаре и составить кроссворд.

3. Составить анаграмму.

Учитель даёт слова, переставив буквы, ученики могут образовать новые слова, например: салат – атлас, деталь – дельта, корма – комар и т. п.

После составления анаграмм со словами, данными учителем, ребята начинают и сами искать такие слова.

И составление анаграмм, и подбор слов в алфавитном порядке, и решение и составление кроссвордов - всё требует усиленной работы со

словарями; в результате у детей развивается орфографическая зоркость и умение обращаться со словарём.

При повторении у учителя есть возможность ненавязчиво, помня о чувстве меры, помочь учащимся проявить свои творческие способности.

И тогда школьники повторяют пройденное, испытывая удовольствие, интерес к предмету «русский язык»

Повторять, не повторяясь.

( Из опыта работы учителя русского

языка и литературы

МОУ «СОШ №94» г.Саратова

Петренко Татьяны Николаевны)

Повторять, не повторяясь.

Повторение учебного материала – главная задача, которая встаёт перед

учителем в начале и в конце учебного года. Программа выполнена, а всё ли

в ней усвоено, на каких учеников надо обратить особое внимание, как построить всю последующую работу – вот осенние и весенние заботы учителя.

При этом повторять надо, не повторяясь, изыскивая новые формы работы. Остановлюсь на некоторых приёмах обучения, которые в моей учительской практике приводили к хорошим результатам, воспитывали у школьников интерес к урокам русского языка.

1.Повторение правил деления слов на слоги, на переносимые части и по составу.

Для повторения важнее всего синтез, обобщение материала. Это даёт

возможность увидеть ту или иную грамматическую тему в новом аспекте, в новом ракурсе. Вот, например, умения делить слово на слоги, переносить

слова и разбирать их по составу. После небольшой беседы о каждом из них

ученики могут выполнить такое задание: разделить одни и те же слова тремя

способами: на слоги, на переносимые части и по составу, а также составить

из этих слов таблицу.

Деление слов

на слоги	на переносимые части	по составу
о-гонь-ки	огонь-ки	огонь-к-и
у-ка-зать	ука-зать	у-каз-а-ть
у-ди-вив-шись	уди-вив-шись	у-див-и-вши-сь

2.Повторение правописания слов с непроверяемыми гласными и согласными

в корнях слов.
Данная тема трудна тем, что все эти слова требуют запоминания. А нельзя ли процесс запоминания сделать более лёгким и интересным? Для этого можно давать задания, требующие не только работы памяти, например:

1.На все буквы алфавита (кроме Ъ и Ь) подобрать по одному слову с непрверяемой гласной (или согласной).

2.Составить кроссворд из слов с непроверяемыми гласными и согласными. Сначала образец даёт учитель, ученикам надо лишь разгадать кроссворд. Затем задание усложняется: слова даны, а значение их надо найти в толковом словаре и составить кроссворд.

3.Составить анаграмму.

Учитель даёт слова, переставив буквы, ученики могут образовать новые слова, например: салат – атлас, деталь – дельта, корма – комар и т.п.

После составления анаграмм со словами, данными учителем, ребята начинают и сами искать такие слова.

И составление анаграмм, и подбор слов в алфавитном порядке, и решение и составление кроссвордов - всё требует усиленной работы со

словарями; в результате у детей развивается орфографическая зоркость

и умение обращаться со словарём.

При повторении у учителя есть возможность ненавязчиво, помня о чувстве меры, помочь учащимся проявить свои творческие способности.

И тогда школьники повторяют пройденное, испытывая удовольствие, интерес к предмету «русский язык»