Презентация на тему: "Организация работы классного руководителя по оптимизации взаимодействия с обучающимися и их родителями"

Одним из направлений деятельности классного руководителя является работа с семьей, в которой растет, формируется и воспитывается ученик. При этом объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается взаимодействие классного руководителя с родителями. Изучается семейная атмосфера, взаимоотношения, а затем выстраивается система работы

Цели совместной работы с родителями.

Содействие формированию и самоопределению личности ребёнка, создание условий для её самореализации

Формирование человека-гражданина интегрированного в современное общество, нацеленного на совершенствование этого общества.

Формирование основ нравственной, правовой, социальной, экологической культуры

Содействие реализации права ребёнка на свободный выбор взглядов и убеждений, ориентация на гуманистические и демократические ценности, уважение к правам и свободам человека.

Взаимоотношения классного руководителя и родителей основаны на том, что:

Родители и учитель – союзники.

Общение на основе доверия, взаимопонимания, уважения.

Родители не просто в курсе наших дел, но и активные помощники.

Родители желанные «гости-хозяева» в школе.

Двойка повод не к скандалу и жёсткому наказанию ребёнка, а к совместному размышлению, к усиленному труду по решению возникшей проблемы.

Проблемы ребенка решать в индивидуальных беседах, обсуждать вопросы коррекции успеваемости, поведения.

"Главную обязанность учителей мы должны видеть не в упреках в адрес родителей и наставлениях, как им повлиять на ребенка, а в стремлении гуманизировать взаимоотношения родителей с детьми".

Амонашвили Ш.А.

Семья играет важную роль в воспитании детей. В школе должен быть налажен тесный контакт с социальным окружением ребенка, в том числе и прежде всего с родительской общественностью.

Именно общение классного руководителя с родителями через разнообразные формы деятельности помогает им не только изучить своих детей, их интересы и привычки, но и осознать важность взаимодействия со школой.

Организация работы классного руководителя по оптимизации взаимодействия родителей и обучающихся.

Классный руководитель

6 класса

Аргамакова Л.Н.

«Главную обязанность учителей мы должны видеть не в упреках в адрес родителей и наставлениях, как им повлиять на ребенка, а в стремлении гуманизировать взаимоотношения родителей с детьми”. Амонашвили Ш.А.

Семья играет важную роль в воспитании детей. В школе должен быть налажен тесный контакт с социальным окружением ребенка, в том числе и прежде всего с родительской общественностью.

Именно общение классного руководителя с родителями через разнообразные формы деятельности помогает им не только изучить своих детей, их интересы и привычки, но и осознать важность взаимодействия со школой.

« Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями».

Взаимодействие школы с семьей – это не замена домашнего воспитания общественным или наоборот, а их взаимодополняемость в созидании личности ребенка. Это взаимодействие, сотрудничество должно проявляться во всех видах деятельности.

Ни школа без семьи, ни семья без школы не способны справиться с тончайшими и сложнейшими задачами становления человека...

• Семья и школа – это два социальных института, от согласованности действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка.
• Никто не сомневается, что влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние школы, улицы, средств массовой информации. Однако в то же время семья не может обеспечить в полном объеме воспитание активной, творческой личности.
• Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставилось под сомнение. Ведущую роль в организации сотрудничества семьи и школы играет классный руководитель. Поэтому главной задачей классного руководителя является установление взаимоотношений с семьей.

Объединенность усилий школы и семьи и есть основа деятельности классного руководителя, которая заключается в принципе содеянности :

• ДЕЯНИЕ – это и поступок, и действие, и оформленное дело, и свершенное нечто, изменившее ситуацию.
• СУБЪЕКТАМИ воплощения данного принципа в реальность повседневности являются педагоги и родители. Но полноправным субъектом может стать и сам ребенок. Принцип содеянности осуществляется благодаря конкретному реальному делу, которое планируется двумя партнерами. Здесь учитель, родитель и ребенок выступают в роли равных субъектов деятельности, и тогда для ребенка две противостоящие сферы жизни (школа и семья) вдруг сливаются в нечто единое под названием “ общество”, “человечество”, “родина”, “страна”, и дети восходят на ступень выше в понимании сущности жизни как таковой.

Мой ученик – это не только школьник, а, прежде всего, человек с многогранными интересами, запросами, стремлениями…  Кто он будет, когда вырастет? Каким он будет?   Это не праздные вопросы – это вопросы жизни. Воспитать гражданина, целеустремленного, убежденного, творчески мыслящего, доброго и отзывчивого, – это мой долг как учителя-воспитателя. Решать эту задачу помогает мне хорошо продуманная система работы не только с ребятами во внеурочное время, но и с родителями.

Классный час « Мы вместе » по теме воссоединения Крыма и России.

Родители вместе с нами.

Классный час "Эхо Бесланской печали", 6-й класс

Сценарий внеклассного мероприятия «Наши самые – самые мамы…».

Анализируя опыт воспитательной работы и текущее состояние дел в этой области в настоящее время, пришла к выводу, что успешно осуществлять работу в данном направлении можно только при условии активного взаимодействия и сотрудничества с семьями своих учеников. Цель: объединение усилий класса и семей учащихся для оптимизации процесса воспитания и создание условий для реальных совместных практических действий, содействующих счастливому развитию ребенка, для успешной социализации и самореализации детей.

Задачи:

• создать оптимальные условия для конструктивного взаимодействия с родителями учащихся;
• организовать психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, тематических групповых и индивидуальных консультаций;
• организовать совместное проведение досуга детей и родителей через мероприятия интеллектуального, спортивного и пр. характера;
• через формирование социально-бытовых, хозяйственно- экономических, правовых, общетрудовых и пр. компетенций подготовить учащихся к самостоятельной жизни;
• сформировать у учащихся устойчивую гражданско-патриотическую позицию через привитие чувства дома, любви и ответственности не только по отношению к собственной семье, но и по отношению к школе как ко второму дому, к своему родному городу, своей малой родине и т.д., и к учителям, как к людям, заботящихся о них и несущих за них ответственность во время пребывания в стенах школы.

Реализация задач:

1. Диагностика семьи по направлениям:

• образ жизни, особенности семейного воспитания и место ребенка в системе внутрисемейных отношений (анкетирование);
• готовность родителей к конструктивному диалогу и сотрудничеству с классом и классным руководителем (аналитическая беседа);

Полученный результат: составлены характеристики каждой семьи с целью выстраивания оптимальных путей взаимодействия семьи и класса.

Фото родителей

Реализация задач:

2. Взаимодействие с родителями учащихся по направлениям:

• организация психолого-педагогического просвещения семей по разделам:

здоровьесбережение в семье и школе (в т. ч. профилактика школьной и социальной дезадаптации )

культурно-досуговая деятельность ребенка

гражданско-патриотическая позиция

одаренный ребено к

Действия по реализации задач. Основные направления в работе с родителями.

• Повышение психолого-педагогических знаний

консультации педагога-психолога

составление характеристик семей обучающихся

индивидуальные беседы

тематические консультации

• Вовлечение в учебно-воспитательный процесс

- совместные творческие дела:

« Новогодний калейдоскоп» .

«Учитель! Перед именем твоим…».

- совместная досуговая деятельность: организация экскурсии в г. Саранск. организация экскурсии в Болдино.

- родительские собрания : «Семейная традиция» (2011-2012 уч.г.), «Трудности переходного возраста» (2013-2014 уч.г.) и др.

• Активизация и коррекция семейного воспитания

диагностика, анкетирование

круглые столы по обмену опытом

• Обобщение и распространение опыта семейного воспитания:

обобщение опыта семейного воспитания: «Из истории нашей семьи» (традиции семьи Харитоновых, презентация, 2011-2012 уч.год)

семейные праздники: «Мы за чаем не скучаем…» (2012-2013 уч.год)

• Участие родителей в управленческой деятельности

Родительский комитет:

Реализация совместной деятельности. Организационный алгоритм совместного с родителями творческого дела.

Первый шаг – обсудить замысел с детьми и получить общее согласие детей на осуществление задуманного дела.

Второй шаг – приготовить и переслать через детей приглашения родителям принять участие в мероприятии.

  Третий шаг – получив положительный отклик, сообщить о программе деятельности с просьбой активного индивидуального участия.

  Четвертый шаг – определить вместе с детьми роль, место, объем участия каждого, в том числе и родителей, а также субъекта задуманного дела.

  Пятый шаг – уделить персональное внимание каждому из родителей, выразить благодарность за отклик и участие.

На родительских собраниях:

• обсуждаем задачи учебно-воспитательного процесса в классе,
• определяем планы сотрудничества родителей и школы, решаем проблемы классного коллектива,
• подводим итоги работы за год.

Такие встречи помогают во многом разобраться, создать атмосферу доверия, установить психологический контакт. Беседы с родителями провожу и после родительских собраний, планирую их по мере необходимости. Разговор о каждом ребенке ведется индивидуально.

Позитивные результаты моей деятельности как классного руководителя исходят из определенных составляющи х:

• школа (классный руководитель) информирует семью о планах работы, семья оценивает влияние данной работы на детей;
• школа (классный руководитель) раскрывает сложные проблемы, семья определяет меру содействия решению их;
• школа (класс) приглашает принять участие, семья откликается на приглашение, участвует;
• школа (классный руководитель) сообщает о необходимости помощи, семья предлагает помощь, выдвигает предложения;
• школа (класс) организует общее дело, семья участвует в общих делах.

Реализация поставленных задач отражена в проведенных мероприятиях, из которых видно, что моя задача как классного руководителя сделать семью помощником и другом как для самого ребенка, так и для класса и классного руководителя, осуществима. Только вместе с родителями общими усилиями можно добиться того, чтобы ребенок раскрыл свои способности, полюбил труд, чтобы умел наслаждаться красотой, умел любить и быть любимым.