Презентация на тему "ФОСы и КОСы"

Конкретные формы и процедуры текущего контроля знаний, промежуточной аттестации по каждой дисциплине и профессиональному модулю разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.

Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции.

Фонды оценочных средств для промежуточной аттестации разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно, а для государственной (итоговой) аттестации - разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением после предварительного положительного заключения работодателей.

ОС – это контрольные задания, а также описание форм и процедур, предназначенных для определения качества освоения обучающимися учебного материала, учебной дисциплины, профессионального модуля.

Оптимальный путь формирования систем оценки качества подготовки обучающихся при реализации ФГОС–3 заключается в сочетании традиционного подхода, выработанного в истории отечественного образования и инновационного подхода, который опирается на экспериментальные методики ведущих отечественных педагогов и современный зарубежный опыт.

Традиционные методы, позволяющие оценивать знания, умения и навыки, не всегда годятся для определения уровня компетенции обучающегося и выпускника.

Соответственно, в процессе оценки качества подготовки обучающихся необходимо использовать как традиционные, так и инновационные типы, виды и формы контроля.

ФОСЫ, КОСЫ

Методист

ГБПОУ РО ПУ №94

Скомороха М.А.

2015г.

Требования ФГОС Раздел VIII. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНИВАНИЮ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОПОП

(извлечения)

8.2 Конкретные формы и процедуры текущего контроля знаний, промежуточной аттестации по каждой дисциплине и профессиональному модулю разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.

8.3 Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции. Фонды оценочных средств для промежуточной аттестации разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно, а для государственной (итоговой) аттестации - разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением после предварительного положительного заключения работодателей.

Оценочные средства (ОС)

ОС – это контрольные задания, а также описание форм и процедур, предназначенных для определения качества освоения обучающимися учебного материала, учебной дисциплины, профессионального модуля.

Изменение функции ОС по ФГОС-3

Оптимальный путь формирования систем оценки качества подготовки обучающихся при реализации ФГОС–3 заключается в сочетании традиционного подхода , выработанного в истории отечественного образования и инновационного подхода , который опирается на экспериментальные методики ведущих отечественных педагогов и современный зарубежный опыт.

Традиционные методы, позволяющие оценивать знания, умения и навыки, не всегда годятся для определения уровня компетенции обучающегося и выпускника.

Соответственно, в процессе оценки качества подготовки обучающихся необходимо использовать как традиционные, так и инновационные типы, виды и формы контроля .

Проблема измеримости компетенций

• Измеримость компетенций как предмета контроля результатов обучения составляет на сегодняшний день наивысшую трудность, как в теоретическом, так и в практическом плане.

• Общепризнанные методы измерения компетенций в системе образования сегодня отсутствуют.

• Задачу оценивания компетенций в условиях реализации ФГОС необходимо решать, прежде всего, создавая фонды оценочных средств .

Что такое фонд оценочных средств?

Под фондом оценочных средств понимается комплект методических и контрольных материалов, предназначенных для оценивания ЗУН и компетенций на разных стадиях обучения обучающихся, а также для аттестационных испытаний выпускников на соответствие (или несоответствие) уровня их подготовки требованиям соответствующего ФГОС по завершению освоения конкретной ОПОП.

ФОС по дисциплине

• ФОС по дисциплине является неотъемлемой частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися ОПОП и обеспечивает повышение качества образовательного процесса.

• ФОС по дисциплине представляет собой совокупность контролирующих материалов, предназначенных для измерения уровня достижения обучающимся установленных результатов обучения.

• ФОС по дисциплине используется при проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

• ФОС входит в состав учебно-методического комплекса (УМК) дисциплины.

Важно!

ФОС разрабатываются по каждой УД (ПМ) и формируется на бумажном и электронном носителях.

Цель и задачи создания ФОС

• Целью создания ФОС учебной дисциплины является установление соответствия уровня подготовки обучающегося на данном этапе обучения требованиям рабочей программы учебной дисциплины.
• Задачи ФОС по дисциплине:

• Контроль и управление процессом приобретения обучающимися необходимых ЗУН и уровня сформированности компетенций, определенных в ФГОС НПО по соответствующему направлению подготовки (профессии);

• Оценка достижений обучающихся в процессе изучения дисциплины (текущий, рубежный контроль успеваемости, промежуточная и государственная (итоговая) аттестация обучающихся) с выделением положительных/отрицательных результатов и планирование корректирующих мероприятий;
• Обеспечение соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности через совершенствование традиционных и внедрение инновационных методов обучения в образовательный процесс.

Формирование ФОС

ФОС по дисциплине должен формироваться на ключевых принципах оценивания :

• валидности (объекты оценки должны соответствовать поставленным целям обучения);
• эффективности (соответствие результатов деятельности поставленным задачам);
• надежности (использование единообразных стандартов и критериев для оценивания достижений);
• справедливости (разные обучающиеся должны иметь равные возможности добиться успеха);
• объективности (получение объективных и достоверных результатов при проведении контроля с различными целями);
• своевременности ( поддержание развивающей обратной связи).

Формирование ФОС

При формировании ФОС по дисциплине должно быть обеспечено его соответствие :

• ФГОС НПО по соответствующему направлению подготовки (профессии);
• ОПОП и учебному плану соответствующей профессии НПО;
• рабочей программе дисциплины , реализуемой в соответствии с ФГОС НПО;
• образовательным технологиям , используемым в преподавании данной дисциплины.

Назначение оценочного средства

определяет его использование для измерения уровня достижений обучающегося установленных результатов обучения по одной теме (разделу) и/или совокупности тем (разделов), дисциплине в целом.

Структура и содержание ФОС

Структурными элементами ФОС по дисциплине являются

комплекты контрольно-оценочных средств, разработанные по каждой учебной дисциплине, профессиональному модулю, входящим в учебный план ОУ в соответствии с ФГОС.

Если одна и та же дисциплина с одинаковыми требованиями к ее содержанию преподается на различных профессиях, то по ней создается единый комплект контрольно-оценочных средств.

Структура и содержание ФОС

Структурными элементами комплекта контрольно-оценочных средств (КОС)

по учебной дисциплине являются:

• общие положения; результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке; оценка освоения умений и знаний (типовые задания); фонд тестовых заданий, разрабатываемый в обязательном порядке по дисциплинам базовых частей всех циклов учебного плана в соответствии с положением о формировании фонда тестовых заданий; контрольно-оценочные материалы (КОМ) для итоговой аттестации по дисциплине.
• общие положения;
• результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке;
• оценка освоения умений и знаний (типовые задания);
• фонд тестовых заданий, разрабатываемый в обязательном порядке по дисциплинам базовых частей всех циклов учебного плана в соответствии с положением о формировании фонда тестовых заданий;
• контрольно-оценочные материалы (КОМ) для итоговой аттестации по дисциплине.

В состав ФОС в обязательном порядке должны входить оценочные средства, указанные в разделе 4 рабочей программы дисциплины «Содержание и структура дисциплины» . Разработка других оценочных средств и включение их в ФОС осуществляется по решению преподавателя, ведущего дисциплину.

По каждому оценочному средству в ФОС должны быть приведены

• положения;
• критерии формирования оценок;
• требования к оформлению (разрабатываются единые шаблоны оформления оценочных средств);
• методические рекомендации (инструкции по выполнению).

Примерный перечень оценочных средств

Наименование оценочного средства

Краткая характеристика оценочного средства

Деловая и/или ролевая игра

Представление оценочного средства в фонде

Совместная деятельность группы обучающихся и преподавателя под управлением преподавателя с целью решения учебных и профессионально-ориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации. Позволяет оценивать умение анализировать и решать типичные профессиональные задачи.

Кейс-задача

Тема (проблема), концепция, роли и ожидаемый результат по каждой игре

Проблемное задание, в котором обучающемуся предлагают осмыслить реальную профессионально-ориентированную ситуацию, необходимую для решения данной проблемы.

Задания для решения кейс-задачи

Коллоквиум

Средство контроля усвоения учебного материала темы, раздела или разделов дисциплины, организованное как учебное занятие в виде собеседования преподавателя с обучающимися.

Контрольная работа

Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу

Круглый стол, дискуссия, полемика, диспут, дебаты

Вопросы по темам/разделам дисциплины

Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения.

Комплект контрольных заданий

по вариантам

Перечень дискуссионных тем для проведения круглого стола, дискуссии, полемики, диспута, дебатов

Портфолио

Целевая подборка работ обучающегося, раскрывающая его индивидуальные образовательные достижения в одной или нескольких учебных дисциплинах.

Проект

Конечный продукт, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.

Рабочая тетрадь

Структура портфолио

Дидактический комплекс, предназначенный для самостоятельной работы обучающегося и позволяющий оценивать уровень усвоения им учебного материала.

Темы групповых и/или индивидуальных проектов

Образец рабочей тетради

Разноуровневые задачи

и

Различают задачи и задания:

Расчетно-графическая работа

а) репродуктивного уровня , позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины;

Средство проверки умений применять полученные знания по заранее определенной методике для решения задач или заданий по модулю или дисциплине в целом.

задания

Комплект разноуровневых задач и заданий

б) реконструктивного уровня , позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей;

Комплект заданий для выполнения расчетно-графической работы

в) творческого уровня , позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения.

Реферат

Продукт самостоятельной работы обучающегося, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

Доклад, сообщение

Продукт самостоятельной работы обучающегося, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы

Собеседование

Темы

Средство контроля, организованное как специальная беседа преподавателя с обучающимся на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, и рассчитанное на выяснение объема знаний обучающегося по определенному разделу, теме, проблеме и т.п.

рефератов

Темы докладов, сообщений

Вопросы по темам/разделам дисциплины

Творческое задание

Частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.

Тест

Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося.

Тренажер

Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий

Техническое средство, которое может быть использовано для контроля приобретенных обучающимся профессиональных навыков и умений по управлению конкретным материальным объектом.

Эссе

Фонд тестовых заданий

Средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Комплект заданий

для работы на тренажере

Тематика эссе

ЕСЛИ ТЫ ОКАЗАЛСЯ В ТЕМНОТЕ И ВИДИШЬ ХОТЯ БЫ СЛАБЫЙ ЛУЧ СВЕТА, ТЫ ДОЛЖЕН ИДТИ К НЕМУ…

МОЖЕТ ЭТО НЕ ИМЕЕТ СМЫСЛА.

НО ПРОСТО СИДЕТЬ В ТЕМНОТЕ НЕ ИМЕЕТ СМЫСЛА В ЛЮБОМ СЛУЧАЕ.

В. ПЕЛЕВИН «ЗАТВОРНИК И ШЕСТИПАЛЫЙ»