Презентация "Формирование УУД в начальной школе"

В презентации представлен материал по формированию УУД в начальной школе (из опыта работы коллектива МАОУ СОШ №43 г. Челябинска). Здесь вы найдете как теоретический материал, так и примеры (фото)работы на уроках и внеклассных занятиях. Презентация содержит 52 слайда. Материал будет полезен учителям начальной школы, а также учителям старшего звена, переходящим на обучение по ФГОС.

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Личностные УУД

действие смыслообразования (интерес, мотивация);

 действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);

формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;

формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);

эмоциональное осознание себя и окружающего мира;

формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;

формирование желания выполнять учебные действия;

использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

Автор: учитель начальных классов МАОУ СОШ №43 г. Челябинска

Нагаева Т.Ю.

• Познавательные
• Регулятивные
• Коммуникативные
• Личностные

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий

Смысловые

акценты УУД

Русский язык

личностные

жизненное само-

определение

регулятивные

Литературное чтение

познавательные

общеучебные

целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология , Физическая культура и др.)

нравственно-этическая ориентация

Математика

Смыслообразование

Окружающий мир

моделирование (перевод устной речи в письменную)

познавательные логические

нравственно-этическая ориентация

формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера

коммуникативные

  смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания

использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

широкий спектр источников информации

анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия

• действие смыслообразования (интерес, мотивация);
• действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);
• формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;
• формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);
• эмоциональное осознание себя и окружающего мира;
• формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;
• формирование желания выполнять учебные действия;
• использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

•      внутренняя позиция школьника,

личностная мотивация учебной деятельности;

•      ориентация на моральные нормы и их выполнение.

(Диагностику , формирование и развитие личностных УУД в основном проводит психолог)

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

• имеют наиболее общий (всеобщий) характер и направлены на установление связей и отношений в любой области знания;
• способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);
• составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем).

• использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;
• овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач.

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
•   постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
• формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);
• формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);
• формирование умения работать в парах и малых группах;
• формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).

• учитывать позицию собеседника (партнера);
• организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
• адекватно передавать информацию;
• отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

• целеполагание;
• планирование;
• прогнозирование;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
• коррекция;
• оценка;
• волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

• овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

• «Ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных возможностей»

( Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года )

• «Приоритет начального общего образования –

формирование общих учебных умений и навыков , уровень освоения которых в значительное мере предопределяет успешность всего последующего обучения».

( Федеральный компонент государственного стандарта)

• Познавательной
• Речевой
• Организационной

1. Наблюдение объектов и явлений окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектами и явлениями.

2. Сравнение отдельных признаков объекта или явления, анализ результатов сравнения.

3. Проведение измерений разными способа с помощью простейших приборов.

4 . Творческие работы: сообщения, сочинения

(устные и письменные), графические работы, разыгрывание воображаемых ситуаций.

1.Работа с учебными, художественными и научно-популярными текстами.

2.Элементарное обоснование высказанного суждения

3.Поиск (проверка) необходимой информации в словарях, справочниках, каталоге библиотеки.

1. Выполнение инструкций, точное

следование образцу и простейшим

алгоритмам

2. Определение способов контроля,

нахождение ошибок в работе и их

исправление.

3. Учебное сотрудничество: умение

договариваться, распределять работу, оценивать общий результат деятельности и свой вклад в него.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.)
• Сравнения и упорядочения предметов по разным признакам (длине, площади, массе, вместимости)
• Решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.)
• Оценка размеров предметов «на глаз»
• Самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур и инструментов)

Развитие навыков самостоятельного изучения материала и оценки результатов своей деятельности

Идеалом работника был исполнитель. Современная эпоха требует созидателя

Таким образом