Правописание безударных гласных в приставках

обучающие

развивающие

воспитательные

- формировать умение находить приставки, правильно писать ударные и безударные гласные в приставках, графически обозначать орфограмму.

- развивать умение работать по алгоритму; умение распознавать орфограмму и обосновывать её написание; стимулировать познавательный интерес с помощью проблемных вопросов.

- воспитывать орфографическое чутье, создавать условия для формирования устойчивой мотивации к изучению родного языка.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности.

Необычный день у нас. И гостями полон класс. Что гостям сказать нам надо? Видеть Вас мы очень рады!) Проверьте друзья,
Готовы ли вы начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили, садитесь! На уроке не ленитесь, Точно, бойко отвечайте, только руку поднимайте.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Дают внутреннюю установку на урок. Проявляют эмоциональную отзывчивость.

2. Актуализация знаний

1. Минутка чистописания.

- Почему начертания этих букв мы пишем на одном уроке?

- Чем похожи слова 2 строки?- Какова же цель нашего урока?

Запишите, обозначьте орфограммы.

2. Введение в тему урока

3. - Для начала мы должны повторить то, что уже знаем.

- Давайте вспомним, какую часть слова мы начали изучать на предыдущем уроке русского языка? (Приставка).

- У каждого из вас на парте таблица. Напишите всё, что вам уже известно о приставке.

Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы.

Письмо соединений и слов:

п  т  п  т   по  то  по то

побег отнесли отгрохали

Обозначение орфограмм. Формулирование цели урока

Запись соединений в определённой последовательности.

Заполните таблицу. Напишите всё, что вам уже известно о приставке (время 1 мин.)

1. Приставка это часть …

2. Приставка стоит …..

3. Приставка служит для …

4. Со словами пишется ……

(проверка в парах)

Поиск и выделение необходимой информации. Формирование умения делать выводы

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Регулятивные:

Постановка цели учебной задачи.

Коммуникативные:

Формирование умения работать в группе. Личностные:

Умение слушать и вступать в диалог.

3. Открытие нового знания

1. - Итак, в корне мы уже умеем проверять безударную гласную, как же нам быть с безударными гласными в приставках? Как вы думаете нужно действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в приставке?

- У кого есть какие предложения?

- Как проверить наши предположения?
-Что общего между приставками под ударением и безударными? ( они одинаковые)

- Какой вывод можем сделать? (приставки под ударением и без ударения пишутся одинаково, значит, для написания буквы безударного гласного в приставке можно подобрать проверочное слово (не однокоренное) с такой же приставкой, где бы гласный был под ударением.

Проверим, верны ли наши предположения. Прочитаем правило в учебнике на с.123.

2. –В тетради запишите приставки в 2 столбика: с гласной о, а

Чтение правила, ответы на вопросы

Рассматривают запись на слайде

Запись приставок по группам

Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы, приводят примеры

заморо́зить, занести́, запира́ть, записа́ть (за́пертый, за́пись);

отнима́ть, отпира́ть, отрыва́ть, отста́вить (о́тнял, о́тпер);

подложи́ть, подписа́ть, подре́зать, подступи́ть (по́дпись, по́дступ);

пробежа́ть, промахну́ться, пропуска́ть, прорва́ться, протере́ть (про́мах, про́пуск, про́рванный); праба́бушка (пра́дед).

Над про

За по

На до

Пра об

Па от

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные:

Умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные: управление своей деятельностью (включается волевая саморегуляция); обучающиеся контролируют свои действия

4. Физкультминутка

Хлопни и присядь разок, Если в слове есть предлог. А приставку услыхали – дружно, быстро побежали.

Поехали, до школы, перешёл, за ворота, добежал, нарисовать, по траве, про кота, отбросить, подлить, за окном.

Выполняют движения с выборочным заданием под руководством учителя

Задание с выборочным ответом

Формирование умения находить приставки и предлоги

Регулятивные Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.

5. Развитие правописных умений

1. У. 99 (Д. м) –раскрыть скобки, обозначить орфограммы.

2. - Вставьте пропущенную букву, объясните написание.

Учитель указывает на пропущенную букву, ученики показывают карточку с этой буквой и объясняют написание. (В какой части слова стоит буква? Как ее можно проверить?)

Вывод. При написании слова с безударными гласными необходимо прежде всего определить, в какой части слова находится безударный звук. Если безударный звук находится в приставке, нужно вспомнить, как она всегда пишется! Если безударный звук находится в корне, то нужно проверить путем подбора проверочного слова.

Записывают предложения, выполняют грамматическое задание.

_ Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, обозначить знакомые орфограммы.

Медведь н..драл к..гтями узкие п..лоски еловой к..ры, снёс в яму на х..лме, сверху н..кидал мягкого моху. П..дгрыз ёлочки вокруг ямы так, что они шалашом н..крыли её, з..лез под них и з..снул спокойно (В. Бианки).

Формирование умения находить орфограммы.

Коммуникативные:
уметь оформлять свои
мысли в устной форме,
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные:

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата. Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности

6. Рефлексия

На развалинах одного древнего храма была сделана следующая надпись. Прочитай ее, правильно выделяя слоги и слова.

- Какие правила о написании приставок вы знаете? (

- Что вызвало затруднения на уроке?

- Оцените свою работу

Оценивают работу на уроке

Построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия

Устанавливают причинно-следственные связи. Построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия

Личностные: Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

7. Домашнее задание

Упр. 6 с. 132

Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока.