Правда о войне в поэзии военных лет

Цели урока:

Дать обзор поэзии времен Великой Отечественной войны;

Показать, что поэзия, как самый оперативный жанр, соединяла высокие патриотические чувства с глубоко личными переживаниями лирического героя; В

Воспитывать у учащихся умения сопереживать лирическому герою;

Развивать чувство долга и уважения к памяти о погибших в годы ВОВ

Оборудование урока: записи песен военных лет и авторского исполнения стихотворения К. Симонова «Жди меня», поэтические сборники, презентация, иллюстрации и портреты поэтов времен ВОВ.

Тип урока:  урок формирования и совершенствования знаний

Вид урока: урок- обзор

Ход урока

    Эпиграф к уроку:    /слайд № 3/

                                                         Я только раз видала рукопашный.

                                                         Раз- наяву. И тысячу- во сне.

                                                         Кто говорит, что на войне не страшно,

                                                         Тот ничего не знает о войне.

                                                                                 Ю. Друнина

1. Организация класса.
2. Слово учителя.

- Сегодня на уроке мы начинаем изучать литературу периода ВОВ.   /слайд № 4/

Цветок, в росинках весь, к цветку приник,

                                     И пограничник протянул к ним руки.

                                      А немцы, кончив кофе пить, в тот миг

                                      Садились в танки, закрывали люки.

                                       Такою все дышало тишиной,

                                       Что вся  земля еще спала, казалось.

Кто знал, что между миром и войной,

                                        Всего каких-то пять минут осталось.

                                                       С.Щипачев «22 июня 1941 г.»

Этот день начался не тихой росной зарей, а грохотом бомб, свистом пуль, скрежетом стали. Все, что было до этого, обрубили орудийные залпы, смешали с дымом и кроваво-красным огнем. Многие матери отметят этот день черным числом. На многих полянках появятся первые холмики могил.

   Это было 22 июня. Сорок первый год… Война… И когда вдоль всей нашей западной границы гул моторов заполнил просторный солнечный мир от неба до земли, когда дрожала от грохота каждая травинка, 22 июня писатели Москвы собрались, как по боевой тревоге, на митинг.

    С краткими речами выступили А. Фадеев, А Жаров, Лебедев-Кумач.

«Писатели знают свое место,- заявил А.Фадеев,- в этой решительной схватке. Многие из нас будут сражаться с оружием в руках, многие будут сражаться пером». Перо было приравнено к штыку. Литература надела фронтовую шинель и шагнула в бой.

    «Не надо пытаться перекричать войну. Голос будет услышан, если говорящий и пишущий стоит близко у сердца воюющего человека»,- говорил А.Сурков.

     940 писателей ушли на фронт, 417 не вернулись.

Литература периода ВОВ- «блистательной и трагической эпохи», как назвал её поэт Н.Тихонов, является важнейшим этапом в развитии русского искусства.

     Правда мысли, правда чувства- стали важнейшим критерием литературы военных лет.

     Поэзия была самым оперативным, самым популярным жанром военных лет. Стихи многих известных поэтов, таких, как  М.Исаковский, А.Сурков, К.Симонов, Лебедев-Кумач и другие, были положены на музыку и стали популярными песнями, которые мы все хорошо знаем: «Катюша», «В землянке», «Священная война» и многие другие.

    (прослушивание фрагмента песни «Священная война» на фоне слайдов, иллюстрирующих события ВОВ)    /слайд №5/

Именно поэзия выразила потребность людей в правде, без которой невозможно чувство ответственности за свою страну.

   Поэтому цель нашего урока не только дать обзор поэзии времен ВОВ, но и показать, что поэзия, как самый оперативный жанр, соединяла высокие патриотические чувства с глубоко личными переживаниями лирического героя.

3. Обзор поэзии времен ВОВ.

1.Объявление темы урока с записью в тетрадь.

2.- У поэтессы Ю.Друниной есть стихотворение, состоящее из одного четверостишия (зачитывается эпиграф к уроку)

- Сегодня на уроке, читая стихи военных лет, мы узнаем больше о войне и  подтвердим или опровергнем слова Ю. Друниной.

  3. Организация работы учащихся в парах

-Перед вами на столах  тексты стихотворений разных поэтов времен ВОВ.

Задание: подготовить выразительное чтение стихотворения и дать его краткий анализ. Перед чтением стихов один учащийся из пары дает краткую биографическую справку о поэте, подготовленную дома.

1 группа- стихотворение А.Суркова «Стирая рукавом…»  /слайд № 6/

2 группа- стихотворение  О.Берггольц « Армия» /слайд № 7/

3 группа- стихотворение  Ю.Друниной « Зинка» /слайд № 8/

4 группа- стихотворение  С.Гудзенко «Мы поднимались и в атаку шли»

          /слайд №9 /

Дается анализ стихотворений и делаются выводы по теме урока.

(Основная идея,  выраженная в прослушанных стихотворениях- война наполняет горем жизнь каждого человека, несет с собою боль, страдание, смерть).

4. - Связь с домом, уверенность, что ты защищаешь свою семью, что тебя ждут, давала силу воевать и верить в победу. Популярным было стихотворение К.Симонова «Жди меня».  /слайд № 10/

     /краткое сообщение учащейся об авторе стихотворения /

  Прослушивание стихотворения в авторском исполнении

Беседа по анализу стихотворения:

- Почему бойцы в окопах переписывали и знали наизусть текст этого стихотворения?

- В чем сила этого лирического произведения?

Вывод: стихотворение звучит как заклинание, как молитва. Такое ощущение создается повторением слов «жди меня».

5. – У известного поэта, автора поэмы «Василий Тёркин» А.Т.Твардовского есть строки, которые он написал уже после войны:

Я знаю, никакой моей вины

В том, что другие не пришли с войны,

В том, что они- кто старше, кто моложе-

Остались там, и не о том же речь,

Что я их мог, но не сумел сберечь,-

Речь не о том.

Но все же, все же, все же…

-Напишите, пожалуйста, как  каждый из вас понимает последнюю строку стихотворения, и можем ли мы обратить её к самим себе?   /слайд № 11/

  /самостоятельная работа учащихся на фоне мелодии песни «Журавли»/

6. Проверка задания. Чтение учащимися сочинений- миниатюр.

Вывод на основе прочитанных работ:  в стихотворении выражено чувство обостренной совести, которое делает людей более человечными. «Но все же, все же, все же»- это боль души. «А душа, в которой есть боль, особенно не за свои собственные невзгоды и обиды, а боль за ближнего- самая справедливая, милосердная и праведная боль.» (Б. Окуджава)

7.- Чувство боли и обостренной совести звучит и в стихотворении Е.Аграновича «Офицеры», которая положена на музыку и стало известной песней, впервые прозвучавшей в одноименном кинофильме о защитниках Родины. Эта песня является обращением к вам, молодым, хранить память о тех, кто погиб в годы войны.

                      /прослушивание песни «Офицеры»/

4. Итог урока.

-Подводя итог урока, мы снова обращаемся к  словам поэтессы Ю. Друниной.  Права ли поэтесса, написавшая строки «Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне»?  /ответы учащихся/.

- Зачем поэты военной поры старались показать всю правду о войне и, прежде всего, кровь, боль, страдания людские? (чтобы показать, какой ценой завоевана наша победа.)

V. Домашнее задание: подготовиться к семинару по произведениям советских писателей о Великой Отечественной войне.      /слайд № 12/

VI Рефлексия  (самооценка)

VII. Объявление оценок за урок.