Практико - значимая работа: Проектирование рабочей программы внеурочной деятельности учащихся 6 класса научно-познавательного направления "Введение в геометрию"

17

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования Московской области

«Академия социального управления»

кафедра математических дисциплин

Практико-значимая работа

Выполнила слушатель учебного курса

«Особенности организации внеурочной деятельности научно-познавательного направления в общеобразовательном учреждении в ходе введения ФГОС ООО»

учитель математики МБОУ СОШ №4

г. Щёлкова Московской области

_Корунова Надежда Валентиновна

Москва

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

Современное общество изменило свои приоритеты, перед школой поставлена задача подготовки выпускников, способных ориентироваться в быстро меняющихся жизненных ситуациях, умеющих самостоятельно приобретать необходимые знания и применять их на практике, видеть проблемы и искать способы решения этих проблем, творчески мыслить, быть способными генерировать новые идеи.

Задача учителя современной школы состоит в том, чтобы помочь учащимся сформировать познавательные действия и операции, научиться думать, рассуждать, догадываться, анализировать, создавать программы рационального решения той или иной учебной проблемы.

Сегодня остро встал вопрос о развитии самостоятельности и творческой активности учащихся на основе дифференцированного обучения и индивидуального подхода, подготовки и проведения различных видов внеклассной деятельности.

Одной из важнейших задач школы является воспитание всесторонне развитого человека, воспринимающего мир как единое целое. Носителем собственного метода познания мира является геометрия, с помощью которой рассматриваются формы и взаимное расположение предметов. Изучение элементов геометрии на внеурочных занятиях в 6 классе направлено на развитие пространственного представления окружающего мира, образного мышления учащихся, приобретении изобразительно-графических навыков, формирование геометрического мышления. Развитое пространственное воображение позволит существенно повысить усвоение учащимися в будущем основного материала по геометрии в старших классах.

Практика внеклассной работы способствует развитию и становлению личности в условиях единой школы, повышению уровня обучения. Специфика внеурочных занятий состоит в том, что они проводятся по программам, выбранным учителем, обычно согласованным с учениками и корректируемым в процессе обучения с учётом их индивидуальных возможностей, познавательных интересов и развивающихся потребностей. Внеурочная деятельность вводится «в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся».

Цель практико-значимой работы: «Реализация требований ФГОС ООО при организации внеурочной деятельности учащихся научно-познавательного направления».

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

1. Выявить теоретические основы организации внеурочной деятельности учащихся научно-познавательного направления в свете реализации ФГОС ООО.

2. Выполнить отбор форм, методов, содержания для организации внеурочной деятельности научно-познавательного направления.

3. Разработать пояснительную записку, учебно-тематическое планирование в соответствии с отобранным содержанием.

4. Разработать методические рекомендации по реализации разработанной программы внеурочной деятельности научно-познавательного направления.

Решение поставленных задач требует использования следующих методов исследования: анализ психолого-педагогической, математической и методической литературы по проблеме исследования, учебников и учебных пособий по математике; беседы с учителями, тестирование учащихся, проведение опытной проверки.

ГЛАВА 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности научно-познавательного направления в свете требований ФГОС ООО.

§ 1. Психолого-педагогические основы организации внеурочной деятельности учащихся 6 класса в форме мастерской.

Переход образовательной организации на работу по Федеральному государственному образовательному стандарту определил необходимость создания в школе внеурочной деятельности обучающихся. Внеурочной деятельностью можно назвать любую организуемую педагогами деятельность школьников вне урока. Стандарт отводит внеурочной деятельности важную роль. Она наряду с уроком выступает средством реализации основной образовательной программы образовательной организации. «Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность …» записано в Стандарте.

Если получение предметных и метапредметных результатов традиционно связывают с уроком, то для получения личностных результатов наиболее благоприятные условия могут быть созданы во внеурочной деятельности.

Одним из требований к введению ФГОС является соблюдение психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования, которые должны обеспечиваться школьным обучением через:

• учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый,

• формирование психолого-педагогической компетентности обучающихся, родителей, педагогических и административных работников,

• вариативность направлений и форм психолого-педагогического сопровождения.

Учащиеся 6 класса относятся к младшему подростковому возрасту. В младшем подростковом возрасте (11-12 лет) резко возрастает значение коллектива, его мнения, отношений с товарищами, оценки поступков и действий. Младший подросток стремится завоевать авторитет в глазах сверстников, занять достойное место в коллективе. У младших подростков заметно проявляется стремление к самостоятельности и независимости. Формируется относительно устойчивая система отношений к окружающим их людям и самому себе, стремление разобраться в своих качествах и поступках. Однако дети еще не могут достаточно полно проанализировать свои поступки, склонны переоценивать свои возможности, остро переживают чувство неуверенности. При переходе в среднее звено школы у ребят снижается уровень обученности и качество обучения. Необходимо изучение личности подростка, его индивидуальных особенностей и потребностей, привлечение учеников к внеурочной деятельности. Трудовая деятельность в этом возрасти должна носить эмоциональный, яркий характер. Многие исследователи рассматривают этот возраст как период «зенита любознательности» (по сравнению с младшими и старшими детьми). Обратим внимание также на поверхностность, разбросанность этих проявлений любознательности, а также на практически полное отсутствие их связи со школьной программой. Недаром среди психологов распространена шутка, что подросток знает все и интересуется всем, что не входит в школьную программу.

«Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед» А.Нивен. Поэтому внеурочная деятельность в форме мастерской способствует изучению элементов геометрии с помощью практических занятий.

§ 2. Логико-дидактический анализ содержания обучения внеурочных занятий в 6 класс «Введение в геометрию».

Логико-дидактический анализ – один из инструментов формирования и развития профессионально значимых умений учителя

• видеть структуру содержания учебного предмета в целом,

• видеть логику построения основных линий и тем школьного курса математики,

• видеть особенности процесса формирования знаний и умений по тем или иным темам с учетом особенностей конкретных учащихся.

Логико-дидактический анализ является системообразующим фактором организации изучения учащимися темы.

Тема «Введение в геометрию» частично рассматривается в учебниках по математике 5-6 классы авторов И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. Внеурочные занятия «Введение в геометрию» развивают геометрическое мышление учащихся с помощью методов геометрической наглядности, важнейшим направлением занятий являются геометрическое конструирование и моделирование.

Ведущей методической линией внеурочных занятий является организация разнообразной геометрической деятельности: наблюдение, экспериментирование, конструирование и др., - в результате которой учащиеся самостоятельно добывают геометрические знания и развивают специальные качества и умения: геометрическую интуицию, пространственное воображение, глазомер, изобразительные навыки.

Предлагаемые задания и задачи расположены по сложности в очень широком диапазоне. Авторами многих рассматриваемых задач и головоломок являются как известные, так и малоизвестные и даже анонимные творцы математического фольклора. Несколько занятий посвящено модульному оригами, которое выявляет способности учащихся к конструкторской деятельности, образному мышлению и воображению.

ГЛАВА 2. Методические рекомендации по реализации программы внеурочной деятельности научно-познавательного направления «Введение в геометрию».

§ 3. Рабочая программа внеурочной деятельности научно-познавательного направления «Введение в геометрию»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4 имени Петра Ильича Климука

Щёлковского муниципального района Московской области

г. Щёлково

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ №4

им. П.И. Климука ЩМР МО

________________ Е.И. Трубицына

« » августа 2015

Рабочая программа

Внеурочные занятия по математике

«Введение в геометрию» (в форме мастерской)

6 класс

на 2015 – 2016 учебный

Составитель: Корунова Н.В.,

учитель математики

высшей категории

2015

Пояснительная записка.

Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов деятельности учащихся, в которых решение задач воспитания достигается более успешно. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения учащихся, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность.

Программа базируется на системно- деятельностном подходе, который создаёт основу для самостоятельного усвоения учащимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Программа внеурочной деятельности научно-познавательного направления по теме: «Введение в геометрию», предназначена для учащихся 6 классов, и направлена на формирование методологических качеств учащихся (умение поставить цель и организовать ее достижение), а также креативных (вдохновенность, гибкость ума, критичность, наличие своего мнения) и коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и вос­принимать его информацию.

Содержание программы внеурочной деятельности соответствует целям и задачам основной образовательной программы общего образования, в которой преду­смотрено духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие учащихся.

В ходе решения системы геометрических задач у шестиклассников могут быть сформированы следующие способности:

- рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки)

- моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя всё суще­ственное и главное);

-целеполагать (ставить и удерживать цели);

-проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;

-вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою пози­цию, принимать или аргументированно отклонять точки зрения других).

Актуальность данной программы обусловлена ее методологической значимостью: шести­классники должны иметь мотивацию к обучению математике, стремиться развивать свои интел­лектуальные возможности и пространственное воображение. Материал создает основу математи­ческой грамотности, необходимой как тем, кто будет решать принципиальные задачи, связанные с математикой, так и тем, для кого математика не станет основной профессиональной деятельно­стью. Знания и умения, необходимые для развития интеллекта и пространственного мышления, могут стать основой для организации научно-исследовательской деятельности.

В соответствии с требованиями образовательного стандарта к внеурочной деятельности дан­ная программа относится к научно-познавательной деятельности, служит для раскрытия и реа­лизации познавательных способностей учащихся, воспитания успешного поколения граждан страны, работающих на развитие собственных творческих возможностей.

Программа позволяет шестиклассникам расширить представление о геометрии как науке. Решение геометрических задач, связанных с логическим мышлением, усилит интерес учащихся к позна­вательной деятельности, будет способствовать общему интеллектуальному развитию, а также будут сняты трудности в усвоение учащимися в будущем основного материала по геометрии.

Необходимым условием реализации данной программы является стремление развить у уча­щихся умение самостоятельно работать, а также совершенствовать у детей навыки отстаивания собственной позиции по определенному вопросу.

Цели:

- развитие пространственного воображения и логического мышления с помощью методов геометрической наглядности;

- знакомство с геометрией как с инструмен­том познания и преобразования окружающего мира;

-формирование информационной геометри­ческой грамотности учащихся на основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания, геометрическое моделирование и конструирование;

Задачи:

1. Усвоение геометрической терминологии и символики.

2. Сравнение и измерение геометрических величин.

3. Осмысленное запоминание и воспроизведение определений и свойств геометрических фи­гур и отношений.

4. Наблюдение геометрических форм в окружающих предметах и формирование абстрактных геометрических фигур исходя из опыта наблюдений.

5. Приобретение навыков работы с различными чертежными инструментами.

6. Развитие пространственного и образного мышления, творческих способностей.

7. Развитие познавательного интереса.

8. Содействие воспитанию активности личности, культуры общения и нормативного поведе­ния в социуме.

Данная программа является программой раннего изучения предмета «Геометрия» в основной школе и предусматривает включение упражнений, которые отличаются новизной и необычностью математической ситуации.

Форма организации: мастерская для учащихся 6 классов.

Занятия проводятся 1 раз в неделю во 2 четверти, всего - 8 ч.

Подготовка к занятию предусматривает поиск необходимой недостающей информации в эн­циклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т. д. Источ­ником нужной информации могут быть и взрослые: родители, увлеченные люди, а также стар­шие учащиеся.

Содержание программы

1. Удивительный квадрат. (1 ч.)

Танграм (китайская головоломка). История создания. Складывание фигур из частей квадрата. Составление своей фигуры.

1. Разрезание и складывание плоских фигур. ( 1 ч.)

Задачи на разрезание геометрических фигур на равные части. Задачи на складывание геометрических фигур из разрезанных частей. Разделение плоских фигур на равные части. Пентамино.

1. Площади комбинированных фигур. (1 ч.)

Нахождение площадей фигур с опорой на знание площади прямоугольника. Площадь прямоугольного треугольника. Нахождение площади любого треугольника. Решение задач с возможными жизненными ситуациями.

1. Куб и его свойства. (1 ч.)

Куб- многогранник. Развёртка куба. Изображение на плоскости. Задачи на развёртку куба. Геодезические линии.

1. Конструирование фигур из прямоугольных параллелепипедов

и кубов. (1 ч.)

Представление об объёме тела и площади его поверхности. Объём куба и параллелепипеда. Нахождение объёма твёрдых тел без применения формул.

1. Топологические опыты. Лист Мёбиуса. ( 1 ч.)

Понятие «топология». Открытие Мёбиуса. Опыты с листом Мёбиуса. Задачи на вычерчивание фигур одним росчерком.

1. Полимино. (1 ч.)

Понятие «полимино» и их типы. Игры и задачи, связанные с полимино. Головоломка математика С. Голомба. Гексамино.

1. Модульное оригами (1 ч.)

Многогранники. Игрушки к Новому Году. Математическая газета «Знакомство с геометрией» (по итогам внеурочных занятий).

Тематическое планирование.

Планируемые результаты освоения программы.

В результате освоения программы мастерской «Введение в геометрию» формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС основного общего образования.

Личностные результаты:

• Готовность и способность учащихся к саморазвитию;

• Повысится мотивация деятельности;

• Самооценка на основе критериев успешности деятельности;

• Сформируется самостоятельность суждения, нестандартность мышления;

• Навыки сотрудничества, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные результаты:

• Развитие умения находить в различных источниках необходимую информацию и представлять её в понятной форме;

• Формирование умения видеть геометрическую задачу в окружающей жизни;

• Развитие понимания алгоритма и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

Предметные результаты:

• Овладение геометрическим языком, развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира;

• Усвоение элементарных знаний о плоских и объёмных фигурах, их свойствах, решение простейших геометрических и практических задач;

• Развитие пространственного воображения, приобретение навыков геометрических построений;

• Умение вычислять площади и объёмы геометрических фигур;

Достичь планируемых результатов помогут педагогические технологии, методы активного обучения и практическая работа.

Требование к результатам.

Реализация программы способствует достижению следующих результатов:

• в сфере личностных универсальных учебных действий у детей будут сформированы умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценно­стей; умения самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• в сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, плани­ровать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

• в сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, пользоваться библиотечными каталогами, специальными спра­вочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной информации об объектах.

• в сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся планиро­вать и координировать совместную деятельность (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач груп­пы; учет способностей различного ролевого поведения лидер - подчиненный).

Литература для учителя:

1. Дубинец Л. А. Внеурочная деятельность как средство достижения воспитательных результатов в условиях начальной школы / Л. А. Дубинец // Молодой ученый. - 2015. - №1.2. - с. 13-16.

2. Степанов П.В., Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность. Примерный план внеурочной деятельности в основной школе: пособие для учителей общеобразоват. организаций-М: Просвещение, 2014.-с.127.-ISBN 978-5-09-032961-3/

3. Фальке Л.Я. Час занимательной математики. – М.: Илекса; Народное образование; Ставрополь: Сервисшкола, 2005. – 176 с.

4. Фарков А.В. Математические кружки в школе. 5-8 классы / А.В. Фарков. – 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2006. – 144 с. – (Школьные олимпиады).

5. Фарков А.В. Внеклассная работа по математике. 5-11 классы - М.: Айрис-пресс, 2006. – 288 с.

Литература для учащихся:

1. Гарднер М. Математические головоломки и развлечения: 2-е изд., испр. и дополн./Пер. с англ. – М.: «Мир», 1999.

2. Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики: Пособие для учащихся 5-6 кл. сред.шк. – М.: Просвещение, 1989.

3. Зорин В.А. Волшебный квадрат.-СПб: ТОО «Диамант», ЗАО «Валери СПб», 1998-160 с.ил.(Серия; «Мастерим бумажный мир»).

4. Кривоногов, В. В.  Нестандартные  задания  по  математике: 5-11 классы / В. В. Кривоногов. – М.: Первое сентября, 2002. – 219 с.

1. Шарыгин И.Ф., Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия: Учебное пособие для учащихся 5-6 классов.-М.: МИРОС, 1995.-240 с.: ил.

2. Фотина И.В. Введение в геометрию. 6 класс: планирование, конспекты занятий/ авт.-сост. И.В.Фотина.- Волглград :Учитель, 2010.-143 с.

§ 4. Примеры реализации требований ФГОС в ходе реализации программы внеурочной деятельности научно-познавательного направления «Введение в геометрию» в 6 классе.

Технологическая карта внеурочного занятия

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью данной практико-значимой работы была «Реализация требований ФГОС ООО при организации внеурочной деятельности учащихся научно-познавательного направления».

В ходе работы были решены следующие задачи:

1. Выявлены теоретические основы организации внеурочной деятельности учащихся 6 классов научно-познавательного направления «Введение в геометрию» в свете реализации ФГОС ООО.

2. Выполнен отбор форм (мастерская), методов, содержания для организации внеурочной деятельности научно-познавательного направления.

3. Разработана пояснительная записка, учебно-тематическое планирование в соответствии с отобранным содержанием для направления «Введение в геометрию».

4. Разработаны методические рекомендации по реализации разработанной программы внеурочной деятельности научно-познавательного направления: составлена рабочая программа внеурочной деятельности «Введение в геометрию», технологическая карта внеурочного занятия по теме «Удивительный квадрат».

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической, математической и методической литературы по проблеме исследования, учебников и учебных пособий по математике; беседы с учителями, тестирование учащихся, проведение опытной проверки.

Таким образом, все задачи были решены, и поставленная цель достигнута.

Список литературы

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. : Проспещение, 2011. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Степанов П.В., Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность. Примерный план внеурочной деятельности в основной школе: пособие для учителей общеобразоват. организаций. / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев. – М.:Просвещение, 2014. – с. 127. – (Работаем по новым стандартам).

3. Киселёва Г.М. Математика. 5-6 классы. Организация познавательной деятельности / авт.-сост. Г.М. Киселёва. – Волгоград : Учитель, 2015. – 133 с.

4. Анфимова Т.Б. Математика. Внеурочные занятия. 5-6 классы. – М.: ИЛЕКСА, 2015. – 128 с.: ил.

5. Копцева Т.Д. Путешествие в страну Геометрию. 5 класс. Рабочая программа и технологические карты занятий внеурочной деятельности : учеб.-метод. комплект / авт.-сост. Т.Д. Копцева. – Волгоград : Учитель, 2015. – 59 с.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – 2-е изд. – М., 2013.

7. Шарыгин И.Ф., Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия: Учебное пособие для учащихся V – VI классов. – М.: МИРОС, 1995. – 240 с.: ил.

8. Фотина И.В. Введение в геометрию. 6 класс: планирование, конспекты занятий / авт.-сост. И.В. Фотина. – Волгоград : Учитель, 2010. – 143 с.

Практико-значимая работа   Проектирование рабочей программы внеурочной деятельности учащихся 6 класса научно-познавательного направления (форма: творческая мастерская) «Введение в геометрию»  

Выполнила слушатель учебного курса

«Особенности организации внеурочной

деятельности научно-познавательного

направления в общеобразовательном

учреждении в ходе введения ФГОС ООО»

учитель математики МБОУ СОШ №4

г. Щёлкова Московской области

Корунова Надежда Валентиновна

Руководитель курса: к.п.н., доцент кафедры математических дисциплин Е.Л. Мардахаева

Одной из важнейших задач школы является воспитание всесторонне развитого человека, воспринимающего мир как единое целое

Носителем собственного метода познания мира является геометрия , с помощью которой рассматриваются формы и взаимное расположение предметов.

Изучение элементов геометрии на внеурочных занятиях в 6 классе направлено на развитие пространственного представления окружающего мира, приобретении изобразительно-графических навыков, формирование геометрического мышления.

Развитое пространственное воображение позволит существенно повысить усвоение учащимися в будущем основного материала по геометрии в старших классах.

Цель практико-значимой работы :

Реализация требований ФГОС ООО при организации внеурочной деятельности учащихся научно-познавательного направления

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач :

1. Выявить теоретические основы организации внеурочной деятельности учащихся научно-познавательного направления в свете реализации ФГОС ООО;

2. Выполнить отбор форм, методов, содержания для организации внеурочной деятельности научно-познавательного направления;

3. Разработать пояснительную записку, учебно-тематическое планирование в соответствии с отобранным содержанием;

4. Разработать методические рекомендации по реализации разработанной программы внеурочной деятельности научно-познавательного направления.

Программа внеурочной деятельности научно-познавательного направления по теме: «Введение в геометрию», предназначена для учащихся 6 классов, и направлена на формирование методологических качеств учащихся (умение поставить цель и организовать ее достижение), а также коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира .

Форма организации – творческая мастерская.

«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга», - писал физиолог И. П. Павлов

« Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев»

В. А. Сухомлинский.

Актуальность программы

Программа позволяет шестиклассникам расширить представление о геометрии как науке.

Решение геометрических задач, связанных с логическим мышлением, усилит интерес учащихся к познавательной деятельности, будет способствовать общему интеллектуальному развитию, а также будут сняты трудности в усвоение учащимися в будущем основного материала по геометрии.

Содержание программы

• Удивительный квадрат
• Разрезание и складывание плоских фигур
• Площади комбинированных фигур
• Куб и его свойства
• Конструирование фигур из прямоугольных параллелепипедов и кубов
• Топологические опыты. Лист Мёбиуса
• Полимино
• Модульное оригами

Для составления программы использовалась следующая литература:

Удивительный квадрат

Оригами новогодние поделки

Итоги посещения курса:

• Рассмотрели роль и место внеурочной деятельности в свете требований ФГОС ООО;
• Изучили организацию проектной деятельности учащихся на разных этапах обучения;
• Обсудили примеры составления рабочей программы внеурочной деятельности учащихся разных возрастных групп, познакомились с разными формами организации внеурочной деятельности.

Посещение курсов позволило обменяться опытом работы по составлению программ внеурочной деятельности по математике.

Спасибо за внимание