Повышение уровня культуры речи младших школьников при использовании орфоэпического словаря

Тема ВКР: Повышение уровня культуры речи младших школьников при использовании орфоэпического словаря

Актуальность работы:

Уровень орфоэпической грамотности, или шире – культуры речи младших школьников - значительно снижен из-за того, что дети стали меньше читать, больше внимания уделяя телевидению и видеоиграм. Учащиеся стали допускать больше ошибок, как в устной, так и письменной речи.

Тема исследования продолжает оставаться актуальной еще и потому, что среди результатов освоения основной обязательной программы по русскому языку обозначены: умение ориентироваться в целях, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

Проблема исследования:

В действующих учебниках недостаточно занимательного материала для формирования орфоэпической грамотности речи детей, мало внимания уделяется формированию культуры речи. Именно поэтому, на наш взгляд, необходима работа с орфоэпическим словарем.

Объект исследования: речь младших школьников в процессе обучения русскому языку.

Предмет исследования: орфоэпическая грамотность речи детей и условия повышения ее уровня.

Цель исследования – научить младших школьников находить орфоэпические ошибки и уметь исправлять их с помощью орфоэпического словаря и, тем самым, повысить уровень их речевой культуры.

Задачи работы:

1) изучить психолого-педагогическую, лингвистическую и методическую литературу по теме исследования;

2) определить типичные речевые ошибки учеников данного класса для определения методики работы по их исправлению и предупреждению;

3) составить серию упражнений занимательного характера с орфоэпическим словарем, направленных на повышение орфоэпически грамотной речи;

4) апробировать упражнения и представить анализ полученных результатов; дать их качественную и количественную характеристику.

Гипотеза исследования:

формированию навыков правильной речи будет способствовать использование занимательных упражнений с орфоэпическим словарем, которые позволят исправить существующие речевые ошибки и повысить уровень орфоэпической культуры детей при следующих условиях:

-учете возрастных и психологических особенностей младших школьников;

-систематической работе по исправлению речевых ошибок, работе над повышением культуры речи.

Методы исследования:

- теоретический – анализ психолого-педагогической и методической литературы;

- экспериментальный, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента;

- метод сравнения и статистических подсчетов.

Теоретическую базу исследования составили работы Н.Г.Морозова, Г.И. Щукина, В.И. Максимова, Т.А Ладыженской, Н. И. Жинкина, М. С. Соловейчик, Л.А., Вербицкой, М.Р. Львова,С.Н. Цейтлина, М.В Голованова, Н.И. Полетова.

Эксперимент проводился в течение двух месяцев в г. Новосибирск в 3 классе. В нем приняли участие 17 учеников.

Констатирующий этап эксперимента

Проверочная работа №1 состояла из трех заданий:

1.Поставь ударение в словах:

гусеница, медведица, цепочка, свекла, кухонный, сливовый, украинский, звонит, задала, поняла.

2.Подчеркни согласные перед буквой Е, которые произносятся мягко:

термос, термометр, кофе, кафе, компьютер, шоссе, шинель, теннис, коктейль, пантера.

3.Запиши слова в родительном падеже множественного числа.

(например, помидор – много ____)

апельсины, торты, мандарины, яблоки, джинсы, брюки, туфли, чулки, макароны, баклажаны.

Контрольный этап эксперимента

Проверочная работа №2 состояла из трех заданий:

1) Поставь ударение в словах:

Алфавит, впереди, гналась, дала, шоферы, искра, кладовая, щавель, банты, поняла.

2) Подчеркни согласные перед буквой Е, которые произносятся мягко:

Свитер, спортсмен, сарделька, рельсы, ателье, безе, детектив, компресс, протест, фрикаделька.

3. Запиши слова в родительном падеже множественного числа.

сливы, туфли, гнёзда, помидоры, носки, качели, ландыши, кресла, ранцы, ружья.

Формирующий этап эксперимента

Интересные задания со словарем для младших школьников.

1.Разгадай ребус. Поставь слово-отгадку в родительный падеж множественного числа. Проверь слово по словарю на стр. 35.

2. Прочитай стихотворение, расставь ударение в выделенных словах и проверь по словарю:

У меня в ушах звенит,

Телефон опять звонит . (стр. 28)

Вырвали за целый день весь щавель (стр. 87) и весь ревень . (стр.58)

3. Отгадай загадку. В слове-отгадке мягко или твердо произносим согласную перед буквой Е? Проверь по словарю на стр. 72.

И в жару и в мороз

За окном стеклянный Нос.

Чтоб в любое время года

Знали мы что за погода.

5. Разгадай кроссворд. В этих словах мягко или твердо произносим согласную перед буквой Е? Запиши каждое слово, а рядом ответ на вопрос. Проверь по словарю.

Вопросы:

1.Предназначенная для печати,

  радио или телевидения беседа журналиста с известным человеком. (стр. 30.)

2. Промежуток, расстояние между чем-нибудь. (стр.30.)

3. Напиток, изготавливаемый из жареных зёрен кофейного дерева. (стр.37.)

4.Закрывающаяся раздвижной 

дверью часть пассажирского вагона на два или четыре места. (стр.38)

5. Очки без заушных дужек. (стр.49)

1

2

3

4

5

6. Доскажи словечко, обозначь в досказанном словечке ударение и проверь по словарю на стр. 35.Обозначь ударение в выделенном слове и проверь по словарю на стр. 30.

Инструмент.

Вещь железная. Она

Кузнецу всегда нужна.

Без неё бы он не взял

Жаром пышущий металл.

Две губы у этой вещи

И зовётся просто - *****.

Сравнительная гистограмма