«Адаптация первоклассников, специфика организации образовательного процесса для учащихся 1 класса»

Выступление по теме:

«Адаптация первоклассников, специфика организации образовательного процесса для учащихся 1 класса»

Первый год обучения в школе-чрезвычайно сложный и переломный период в жизни ребенка. Меняется его место в системе общественных отношений, меняется весь его образ жизни, возрастает его психоэмоциональная нагрузка. Беззаботные игры сменяются ежедневными тренировками. Они требуют от ребенка напряженного умственного труда, повышенного внимания, сосредоточенной работы на уроках и относительно неподвижного положения тела, удержания правильной рабочей позы. Известно, что для ребенка шести-семи лет очень трудна эта так называемая статическая нагрузка. Уроки в школе, а также увлечение многих первоклассников телевизионными программами, иногда музыкой, иностранным языком приводят к тому, что двигательная активность ребенка становится в два раза меньше, чем было перед поступлением в школу. Потребность в движении остается большой.

Ребенка, впервые пришедшего в школу, встречают совершенно чужие ему дети и взрослые, с которыми ему нужно будет установить контакты, научиться выполнять требования школьной дисциплины, новые обязанности, связанные с учебной работой. Опыт показывает, что не все дети к этому готовы. Некоторые первоклассники, даже с высоким уровнем интеллектуального развития, едва ли могут нести бремя, к которому обязывает школьное образование. Школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, требующих мобилизации его интеллектуальных и физических сил.

Многие аспекты образовательного процесса сложны для детей. Им трудно просидеть урок в одной позе, трудно не отвлекаться и следить за мыслью учителя, трудно все время делать не то, что хочется, а то, что от них требуется; трудно сдерживаться и не выражать вслух свои мысли и эмоции, которые появляются в изобилии. Кроме того, дети не сразу усваивают новые правила поведения со взрослыми, не сразу признают позицию учителя и дистанцируются в отношениях с ними.

Поэтому нужно время на адаптацию ребенка, чтобы привыкнуть к новым условиям и научить соответствовать новым требованиям.

Исходя из опыта, можно говорить о преемственности как о двустороннем процессе, в котором дошкольное образование сохраняет свою самоценность и формируются фундаментальные личностные качества ребенка, достижения, которые служат основой для его успешного обучения в школе. В то же время школа, как преемник дошкольного образования, не строит свою работу “с нуля”, а “подхватывает” достижения ребенка - дошкольника и строит свою педагогическую практику, используя и развивая его потенциал.

Успех адаптации первоклассников к школе зависит от слаженных усилий педагога, психолога, администрации и родителей. Это достаточно сложный процесс, который у каждого ребенка разный.

Что такое адаптация?

Адаптация-это механизм социализации личности, включения ее в систему новых деловых и социальных отношений. Когда первоклассник поступает в школу, он оказывается в совершенно других условиях существования и нового круга общения.

Адаптация первоклассника может длиться от двух недель до полугода. Продолжительность адаптационного периода зависит от следующих факторов:

• индивидуальных особенностей ребенка;

• уровня готовности к школе;

• степени развития социальных навыков.

Целью адаптационного процесса является адекватное включение первоклассника в новую социальную ситуацию.

Адаптации первоклассников по ФГОС

Традиционно, адаптация-это процесс привыкания к условиям школьной жизни ребенка. Основное внимание уделяется его социальной составляющей, т. е. первоклассник должен «вжиться в роль ученика»:

• установлен контакт с учителем;

• ребенок осознает круг своих обязанностей и подчиняется школьным требованиям;

• налажены отношения с одноклассниками;

• ребенок не создает конфликтные ситуации в коллективе;

• владеет необходимыми учебными умениями и навыками.

В связи с внедрением ФГОС в начальной школе изменились подходы к сути адаптации, что значительно расширило перечень критериев её успеха. Согласно новым образовательным стандартам при организации учебного процесса в начальной школе, необходимо ориентироваться на личностно-ориентированный, системно-деятельностный и здоровьесберегающий подход. Важно акцентировать внимание на индивидуальных особенностях ученика и перейти от метода «уравнивания» всех детей на занятиях к методу раскрытия «Я — концепции» каждого ребенка.

Следуя этим требованиям, процесс адаптации первоклассников в условиях ФГОС должен быть переориентирован и учитывать также две другие составляющие:

1. Физическая адаптация

Оценивается по таким параметрам, как ежедневное самочувствие, уровень работоспособности, сон, аппетит, наличие заболеваний, обострение хронических болезней.

1. Социально-психологическая адаптация

Независимо от того, когда ребенок идет в школу, он проходит через особый этап своего развития - кризис 7(6) лет.

Изменяется социальный статус бывшего малыша; появляется новая социальная роль «ученик». Можно считать это рождением социального «я» ребенка.

Изменение внешнего положения влечет за собой изменение самосознания личности первоклассника, происходит переоценка ценностей. Что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным. В период 6-7 лет происходят серьезные изменения в эмоциональной сфере ребенка. В дошкольном детстве, столкнувшись с неудачами или получив нелестные отзывы о своей внешности, ребенок, конечно, чувствовал боль и раздражение, но это никак не влияло так кардинально на становление его личности в целом. В период кризиса 7(6) лет интеллектуальное развитие ребенка, его развитую способность к обобщению влекут за собой и обобщение переживаний. Таким образом, цепочка неудач (в образовании, в общении) может привести к формированию устойчивого комплекса неполноценности. Это «приобретение» в 6-7 лет самым негативным образом сказывается на развитие самооценки ребенка, уровня его притязаний. Эта особенность психики детей учтена в школьном образовании - первый год обучения-это без оценки, то есть при оценке работы учеников не используются отметки, все больше делается акцент на качественный анализ их деятельности.

Для оптимизации адаптационного периода первоклассников им необходимо помочь познакомиться друг с другом, с учителями, с новой учебной ситуацией, со школой и школьными правилами. Для успешной адаптации первоклассников к школе необходимо обеспечить соблюдение таких условий:

• организация учебно-познавательной деятельности в соответствии с возрастными особенностями шестилеток;

• создание комфортных условий для общения;

• проведение оздоровительно-профилактической работы;

• организация щадящего режима школьных занятий с постепенным переходом к обычному распорядку;

• соблюдение санитарно-гигиенических требований;

• организация активного досуга во внеурочное время;

• формирование положительного отношения семьи к новому статусу ученика;

• проведение постоянного мониторинга уровня адаптации.

Важную роль в эффективной реализации всех указанных условий играет профессиональный уровень педагогов.

Как же я работаю в этом направлении?

1. Повышение учебной мотивации: применение системы поощрений; использование нетрадиционных форм работы (например, возможность выбора домашнего задания), обучение учащимися более младших школьников, повышение самооценки учащихся (Задание «Я - звезда»).

2. Организация учебного процесса с учетом психофизиологических особенностей учащихся:

• смена видов деятельности в зависимости от степени утомляемости ребенка;

• реализация двигательной потребности ребенка (выполнение поручений учителя, требующих двигательной активности: раздать тетради, стереть с доски и т.д.);

• снижение требований к аккуратности на первых этапах обучения;

• выполнение упражнений на релаксацию и снятие мышечных зажимов («Драка», «Черепаха», массаж кистей рук, пальчиковые игры М.С.Рузиной из книги «Страна пальчиковых игр»);

• инструкции учителя должны быть четкими и немногословными;

• проверка знаний - в начале урока;

• избегание категоричных запретов.

3. Развитие дефицитарных функций:

• повышение уровня внимания (использование упражнений «Найди ошибку», «Проверь себя и соседа»);

• снижение импульсивности (например, вызов к доске того, кто поднял руку последним, задание «Тихий ответ»);

• снижение деструктивной двигательной активности (обучение навыкам самоконтроля: упражнение «Замри», «Волны» и др.).

Процесс адаптации ребенка во многом зависит от ситуации в классе, о том, как интересно, комфортно, безопасно чувствует себя ребенок во время уроков, в ситуациях взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Я использую щадящий режим, который включает ходьбу, физические упражнения для повышения мышечного тонуса.

Я забочусь об отборе и использовании на уроках специальных упражнений, помогающих детям быстрее войти в необычный мир школьной жизни, освоить новую социальную позицию школьника.

Используя игровые психологические приемы, создаю атмосферу доброжелательности и конструктивного взаимодействия на занятиях, позволяя детям снять внутреннее напряжение, узнать друг друга, подружиться.

Ребенок, которому некомфортно в классе, может потерять интерес к обучению. Именно поэтому одной из главных задач учителя в 1-м классе является адаптация детей в новом коллективе.

Комфортная социально-психологическая обстановка на занятиях - важное условие развития личности ученика и его успешного обучения. В 1 классе закладываются основы коллектива, дети привыкают к учителю, друг к другу, к школьным правилам. Задача педагога - помочь ребенку адаптироваться в новом коллективе и привыкнуть к новой жизни.

С первых дней учитель объясняет детям, что каждый класс, как маленькое государство со своими законами и правилами, в которых у каждого есть права и обязанности. Каждый гражданин этого государства ценен и уважаем. Мы сильны, когда делаем что-то вместе, дружно.

Одной из составляющих комфортного пребывания в школе являются дружеские отношения внутри детского коллектива. С начала учебного года устанавливаются правила: не драться, не обзываться, уважать и помогать друг другу. Первоклассники знакомятся с золотым правилом этики: «относись к людям так, как хочешь, чтобы они относились к тебе».

Школьную неделю мы начинаем с пожеланиями успехов, хорошего настроения. Перед первым уроком учебной недели каждый, кто хочет пожелать одноклассникам добра и удачи, высказывается и делится своими эмоциями о выходных.

Очень важен позитивный психологический настрой в начале урока. В организационный момент дети говорят друг другу пожелания и слышат их от учителя.

Проблемы адаптации первоклассников к школе актуальны для всей системы образования. Каждый ребенок, впервые попадая в школу, волнуется и ждет поддержки от взрослых - родителей и учителей.

Главная задача, которую предстоит решить в этот период, является сохранение, поддержка и развитие личности ребенка.

Таким образом, можно сказать, что основными показателями благоприятной адаптации ребенка являются следующие факторы:

1. формирование адекватного поведения;

2. установления контактов с учащимися, учителем;

3. овладение навыками учебной деятельности.

Основываясь на нашем педагогическом опыте, мы пришли к выводу, что только совместными усилиями (учитель – родитель - ребенок) можем добиться успешной адаптации первоклассников.