Портфолио учащихся как результат формирования УУД (выступление)

1 сентября 2014 года первоклассники Крыма начали учиться согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.

Федеральный стандарт предусматривает развитие у детей универсальных учебных действий, которые выражаются в приобретении учащимися умений и навыков правильного общения, четкого изложения мыслей, предположений, гипотез, умение отстаивать свое мнение, принимать или опровергать точку зрения одноклассников.

Особое место в стандартах уделено портфолио. Основное предназначение портфолио – это демонстрация достижения ученика в различной деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.

Это не форма оценивания детей, а «инструмент», с помощью которого формируется у младших школьников контрольно-оценочная самостоятельность. Портфолио помогает проследить рост личностного успеха, развитие творческого мышления, дает возможность высказаться и заявить о себе, формирует универсальные учебные действия. Учителю начальных классов необходимо сформировать у младшего школьника готовность и способность к саморазвитию, т.е. универсальные учебные действия.

Среди которых: личностные УУД – где ребенок оценивает себя, выбирает из общего количества достижений самые яркие; коммуникативные УУД – здесь ребенок ставит перед собой цель рассказать о себе, собирая данную информацию и систематизируя ее, он сотрудничает и взаимодействует с разными людьми (родителями, учениками, учителями), развивает свои коммуникативные навыки, совершенствует умение самостоятельно добывать и систематизировать нужную информацию; регулятивные УУД – включают в себя постановку цели сбора портфолио, планирование разделов и необходимых материалов для их заполнения.

Ребенок прогнозирует результат, который он получит, придя к цели. А также сам выбирает метод контроля и коррекции заполнения своего портфолио.

Девиз работы с Портфолио: «Каждодневный творческий труд ученика должен быть зафиксирован", и со второго полугодия 1 класса на родительском собрании я презентовала виды портфолио с разделами, которые практикуются в школах России. В ходе дискуссии с родителями НАДО ЛИ оно нам, большинством голосов решили «надо попробовать!». Выяснили, какие разделы будут освещаться, как надо заполнять страницы, какой материал собирать, и что будет конечным результатом ?

Одним словом, родители одобрили идею портфолио, и вот уже второй год формируют вместе с детьми «копилку успехов», в которой собирается экстракт жизни ученика.

 У меня в классе 27 учащихся. Мною было распечатано 27 экземпляров портфолио с 12 разделами. На сегодня, регулярно заполняются, фиксируются успехи ребенка, отмечаются его новые достижения только у 17 учащихся, что составляет 63%, т.е. у тех детей, которые ответственны и успешны в учебе. 10 учащихся, а главное их родителей (37 %), не заинтересовала эта идея, потому что для этого нужно время творить и фантазировать, а главное – иметь желание помочь ребенку выработать привычку фиксировать успехи в своей жизни. Из 17 действующих портфолио в классе есть разные по оформлению и содержанию страниц, по количеству серьезных и не очень грамот за участие в творческих конкурсах и предметных олимпиадах.

В месяц раз я просматриваю творчество детей и их родителей, у одних ребят идет активное пополнение информации, у других уже идет на спад. Не знаю, каковым будет конечный результат в 4 классе, но сегодня могу сказать то, что если ребенок хорошо учится, принимает участие в мероприятиях и конкурсах, развивается в секциях, студиях, в кружках, тот ребенок и будет собирать эту копилку своих достижений. А ученик, который под нажимом выполняет кое-как свое домашнее задание, о каком портфолио может идти речь? Поэтому, рассматривая этот вопрос на методическом объединении, учителя начальных классов решили не давить на учеников и их родителей «что портфолио обязательно для всех», а дали возможность успешному, активному ученику и его родителям раскрыть себя, взглянуть на себя со стороны, раскрывая индивидуальные возможности и творческий потенциал, а потом, может быть за ними потянутся и другие дети.

В конце учебного года некоторые мои ученики будут защищать свои портфолио. И на защите каждый из них объяснит своим одноклассникам, почему он заполнил свое портфолио именно этим материалом, чем он для него так важен? Пролистает страницы своих достижений, гордо покажет грамоты. А учащиеся класса поделятся мнениями о том, что они узнали нового о своем однокласснике, какие на их взгляд способности и таланты есть у него. Родители, раскрывая талант ребенка, постепенно и целенаправленно могут помочь своим детям стать специалистами в той или иной области. Классный руководитель поддерживает ситуацию успеха, оказывает педагогическую помощь конкретным детям.

Таким образом, совместная деятельность всех участников образовательного процесса определяет зону ближайшего развития каждого ребёнка, а большая часть материалов, собранных в портфолио, побуждает ребенка к рефлексии, самооценке и самоконтролю, формируя важнейшие качества: самостоятельность, активность, ответственность, креативность.

Весь материал - в документе.

Портфолио учащихся как результат формирования УУД

Ибраимова З.А.

1 сентября 2014 года первоклассники Крыма начали учиться согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.

Федеральный стандарт предусматривает развитие у детей универсальных учебных действий, которые выражаются в приобретении учащимися умений и навыков правильного общения, четкого изложения мыслей, предположений, гипотез, умение отстаивать свое мнение, принимать или опровергать точку зрения одноклассников.

Особое место в стандартах уделено портфолио. Основное предназначение портфолио – это демонстрация достижения ученика в различной деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной. Это не форма оценивания детей, а «инструмент», с помощью которого формируется у младших школьников контрольно-оценочная самостоятельность. Портфолио помогает проследить рост личностного успеха, развитие творческого мышления, дает возможность высказаться и заявить о себе, формирует универсальные учебные действия. Учителю начальных классов необходимо сформировать у младшего школьника готовность и способность к саморазвитию, т.е. универсальные учебные действия.

Среди которых: личностные УУД – где ребенок оценивает себя, выбирает из общего количества достижений самые яркие;  коммуникативные УУД – здесь ребенок ставит перед собой цель рассказать о себе, собирая данную информацию и систематизируя ее, он сотрудничает и взаимодействует с разными людьми (родителями, учениками, учителями), развивает свои коммуникативные навыки, совершенствует умение самостоятельно добывать и систематизировать нужную информацию; регулятивные УУД – включают в себя постановку цели сбора портфолио, планирование разделов и необходимых материалов для их заполнения. Ребенок прогнозирует результат, который он получит, придя к цели. А также сам выбирает метод контроля и коррекции заполнения своего портфолио.

Девиз работы с Портфолио: «Каждодневный творческий труд ученика должен быть зафиксирован", и со второго полугодия 1 класса на родительском собрании я презентовала виды портфолио с разделами, которые практикуются в школах России. В ходе дискуссии с родителями НАДО ЛИ оно нам, большинством голосов решили «надо попробовать!». Выяснили, какие разделы будут освещаться, как надо заполнять страницы, какой материал собирать, и что будет конечным результатом ?

Одним словом, родители одобрили идею портфолио, и вот уже второй год формируют вместе с детьми «копилку успехов», в которой собирается экстракт жизни ученика.

У меня в классе 27 учащихся. Мною было распечатано 27 экземпляров портфолио с 12 разделами. На сегодня, регулярно заполняются, фиксируются успехи ребенка, отмечаются его новые достижения только у 17 учащихся, что составляет 63%, т.е. у тех детей, которые ответственны и успешны в учебе. 10 учащихся, а главное их родителей (37 %), не заинтересовала эта идея, потому что для этого нужно время творить и фантазировать, а главное – иметь желание помочь ребенку выработать привычку фиксировать успехи в своей жизни. Из 17 действующих портфолио в классе есть разные по оформлению и содержанию страниц, по количеству серьезных и не очень грамот за участие в творческих конкурсах и предметных олимпиадах. В месяц раз я просматриваю творчество детей и их родителей, у одних ребят идет активное пополнение информации, у других уже идет на спад. Не знаю, каковым будет конечный результат в 4 классе, но сегодня могу сказать то, что если ребенок хорошо учится, принимает участие в мероприятиях и конкурсах, развивается в секциях, студиях, в кружках, тот ребенок и будет собирать эту копилку своих достижений. А ученик, который под нажимом выполняет кое-как свое домашнее задание, о каком портфолио может идти речь? Поэтому, рассматривая этот вопрос на методическом объединении, учителя начальных классов решили не давить на учеников и их родителей «что портфолио обязательно для всех», а дали возможность успешному, активному ученику и его родителям раскрыть себя, взглянуть на себя со стороны, раскрывая индивидуальные возможности и творческий потенциал, а потом, может быть за ними потянутся и другие дети.

В конце учебного года некоторые мои ученики будут защищать свои портфолио. И на защите каждый из них объяснит своим одноклассникам, почему он заполнил свое портфолио именно этим материалом, чем он для него так важен? Пролистает страницы своих достижений, гордо покажет грамоты. А учащиеся класса поделятся мнениями о том, что они узнали нового о своем однокласснике, какие на их взгляд способности и таланты есть у него. Родители, раскрывая талант ребенка, постепенно и целенаправленно могут помочь своим детям стать специалистами в той или иной области. Классный руководитель поддерживает ситуацию успеха, оказывает педагогическую помощь конкретным детям.

Таким образом, совместная деятельность всех участников образовательного процесса определяет зону ближайшего развития каждого ребёнка, а большая часть материалов, собранных в портфолио, побуждает ребенка к рефлексии, самооценке и самоконтролю, формируя важнейшие качества: самостоятельность, активность, ответственность, креативность. Портфолио дает возможность каждому ученику показать все, на что он способен.

А сейчас, я предлагаю презентацию портфолио учащихся класса Асановой Сафие и Алиева Бекира.

(Идет просмотр портфолио)

Итак, давайте подведем итоги. Нужно ли портфолио ученику? Есть ли в таком объемном труде положительные моменты? Конечно же, да! Портфолио всегда настраивает  ребёнка на успех. Хочется, чтобы в копилке успехов было как можно больше вложено достижений, а значит и настраивает его на труд, позволяет учитывать свои результаты, достигнутые в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной. Портфолио поможет сохранить в памяти интересные годы школьной жизни, повысить мотивацию к учёбе и самооценку.

А для учителя, я считаю, это большой труд! Еще одна бумажная волокита, которую надо организовать, убедить, научить родителей и ребенка, а потом еще постоянно контролировать, корректировать, чтобы у ребенка не пропал интерес, а наоборот развивалась самостоятельность, активность, ответственность и креативность.

Я так думаю, что к концу четвертого класса у большинства ребят получится объемная красочная и интересная папка, в которой будут отражены учебная и творческая деятельность ребенка, его цели, отношение к окружающим, фантазии, вкусы. Ведь эта папка личных достижений является «технологией всматривания в себя, которая понадобится ребенку на протяжении всей его жизни». (Т. Новикова, А. Прутченков).