Меню
Разработки
Разработки  /  Информатика  /  Разное  /  5 класс  /  Подходы к оцениванию метапредметных результатов на уроках информатики

Подходы к оцениванию метапредметных результатов на уроках информатики

На примере разработанного занятия показано, какие приемы можно использовать для определения уровня сформированности метапредметных УУД на уроках информатики.

14.04.2017

Содержимое разработки

Пажильцева О.П., Садовникова С.А.,

учителя информатики МАОУ гимназии №2

Подходы к оцениванию метапредметных результатов на уроках информатики.

Цель: получение объективной информации о состоянии и динамики уровня МПР у   учащихся 5-х классов в условиях ФГОС.

Условия реализации:

  • Технологическая карта, содержащая критерии оценки уровня сформированности достижений учащихся (приложение №2);

  • Таблица индивидуальных результатов;

  • Сводная таблица динамики индивидуальных образовательных результатов (приложение №3).

Частота проведения:

3 раза в год: входной контроль, промежуточный, на выходе



Мониторинг представляет собой исследование, направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности отдельных личностных качеств, и динамики овладения метапредметными действиями на ступени  основного общего образования.

На примере разработанного занятия показано, какие приемы можно использовать для определения уровня сформированности метапредметных УУД (приложение №1).





Карта занятия (Приложение №1)

Этап урока, время

Прием организации обучения

Базовая форма мыследеятельности

Форма организации обучения на уроке

На формирование каких УУД направлено

Как фиксируем?

Шкала самооценки и взаимооценки (0-2)

1. Этап мотивации к учебной деятельности (2 мин)

«Облако слов»

Коммуникация

Мышление


Фронтальная


Регулятивные:

-целеполагание

2 – точно формулируют тему и цель урока;

1- неточно формулируют тему и цель урока;

0-не формулируют тему и цель урока

2.Актуализация знаний (10 мин)

«Замок и ключик»

Коммуникация

Мышление

Действие


Работа в парах



Познавательные:

- решение проблем

- перенос, интеграция знаний

2-нашел все решения;

1-частично нашел решения;

0-не нашел решений

3.Открытие нового знания (10 мин)

Работа с материалом учебника,

опорный конспект

Коммуникация

Мышление

Действие

Работа в парах сменного состава








Познавательные

- освоение систематических знаний,

- самостоятельное приобретение,

Коммуникативные:

-коммуникация как кооперация

- коммуникация как интеракция


2-оформил конспект. Заполнив все пустые места в схеме;

1-частично оформил конспект;

0-не оформил конспект




2-умеет договариваться; позитивное отношение к выработке общего мнения; отвечает на вопросы; стремиться к сотрудничеству; присутствует активное обсуждение возможных вариантов; учёт разных мнений, слышит, понимает и даёт собеседнику обратную связь

1 - частично….

0 - не идет на контакт


4. Эмоциональная разрядка

(повышение умственной и физической работоспособности)

(2 мин)

Игра «Поменяйся местами»

Коммуникация

Мышление

Действие

Коллективная

Коммуникативные:

- коммуникация как интериоризация

2 - тактичен, вежлив

1 - частично соблюдает этикет

0 - молчалив

5. Первичная проверка понимания изученного материала (10 мин)

«Узнай интересный факт»

Коммуникация

Мышление

Действие

Индивидуальная работа



Регулятивные:

- контроль

2 – выполнил задания, получил результат самостоятельно исправляя ошибки

1-выполняет задания, сам обнаруживает ошибку, необходима помощь со стороны по выбору способа решения

0-не может обнаружить ошибку без посторонней помощи

6. Рефлексия содержания учебного материала

(4 мин)

Интерактивный опрос (проводится с использованием облачного сервиса Google – формы)

Коммуникация

Мышление

Действие

Индивидуальная работа




Регулятивные:

- оценка

2-способен самостоятельно оценить свои действия

1-необходим образец

0-не может оценить свои действия

7. Домашнее задание

(базовое, творческое)

(2 мин)

«Задание для соседа» (придумай свое задание по правилу черного ящика)

Коммуникация

Мышление

Действие

Выполняют и готовят индивидуально. Проверка - на следующем уроке работа в парах.

Познавательные:

- решение проблем

- перенос, интеграция знаний

2-смог самостоятельно подготовить задание

1-частично смог подготовить задание, необходима помощь со стороны

0-не смог подготовить задание

8. Эмоциональная рефлексия (5 мин)


Метод «Шкала работы на уроке»

Коммуникация

Мышление

Действие


Коллективная





Регулятивные:

- оценка

2- я смог активно работать сегодня на уроке

1-мне не всегда удавалось активно работать на уроке

0- мне редко удавалось работать на уроке





Технологическая карта оценивания (приложение №2)

Высокий уровень сформированности – 2 балла; Средний уровень сформированности – 1 балл; Низкий уровень сформированности – 0 баллов

Система планируемых результатов

Универсальные способы деятельности

Содержание

Уровень сформированности

Высокий

Средний

Низкий

Метапредметные

Познавательные

Освоение систематических знаний

Умеет задавать необходимые вопросы; ориентируется в источнике информации (книге, сети Интернет и тп); составлять план действия; сравнивать и группировать объекты изучения; определяет умения, которые будут сформированы;

Самостоятельно

Частично

Не может без посторонней помощи

Самостоятельное приобретение, перенос, интеграция знаний

Умеет выдвигать гипотезы; умеет структурировать текст; умеет работать с метафорами; умеет делать выводы и умозаключения; умеет классифицировать; умеет соотносить смысл фрагментов текста, устанавливать связи; адекватность отражения в графической схеме логических и смысловых связей фрагментов текста

Самостоятельно

Частично

Не может без посторонней помощи

Решение проблем

Определяет необходимый источник информации и средства реализации поставленной задачи; извлекает информацию, представленную в разных формах; планирует распределение и организацию материала; делать выводы; перерабатывать информацию; представлять информацию в сжатом виде

Самостоятельно

Частично

Не может без посторонней помощи

Коммуникативные (Овладение навыками сотрудничества)

Коммуникация как кооперация

Отвечать на вопросы; участвовать в диалоге; работать в паре, группе;  распределяет роли; осуществляет контроль деятельности; представляет работу; рефлексирует; обсуждает возникшие проблемы

Умение договариваться; позитивное отношение к выработке общего мнения; отвечать на вопросы; стремиться к сотрудничеству; рисунок / схема представляет целостный смысл; присутствует активное обсуждение возможных вариантов; координация усилий; учёт разных мнений; понимание возможности разных оснований / различных точек зрения

Частично отвечает на вопросы; работает в паре ситуативно; рисунок / схема имеет черты, как общего замысла, так и автономных частей или противоречащих друг другу; координация совместных усилий частичная

Не идёт на контакт (агрессивен или пассивен); рисунок  / схема не имеет общего замысла; распадается на самостоятельные части; члены группы не пытаются договориться друг с другом; не могут придти к согласию

Коммуникация как интеракция

Соблюдение простейших норм речевого этикета; способен договариваться, учитывать интересы и мнение других

Тактичен; вежлив;

Частично соблюдает этикет

Молчалив

Коммуникация как интериоризация

Слушать и понимать других; умеет задавать вопросы, касающиеся близких и далёких предметов

Слышит, понимает и даёт собеседнику обратную связь

Слышит, понимает, обратную связь даёт ситуативно

Не слышит, не может дать обратную связь

регулятивные

Целеполагание

Соотнесение того, что уже известно и что ещё нужно узнать

Быстрое включение в работу; не нуждается в пошаговом контроле; осознает, что нужно делать; определяет цель и способы реализации; определяет источник информации и необходимые средства реализации; выдвигает содержательные гипотезы

Частичное осознание цели; необходимого источника информации и средств реализации задания

Отвлекается; нуждается в пошаговом контроле учителя

Контроль

Соотнесение выполненного задания с образцом / ожидаемыми результатами или поставленной целью

Ошибку исправляет, самостоятельно отбрасывая неадекватный способ деятельности

Ориентируется на требования; неоднократно применяет старый неадекватный способ

Не замечает ошибок; не может обосновать своих действий; не может обнаружить несоответствие без посторонней помощи

Оценка

Выделение и осознание что уже усвоено

Способен оценить и скорректировать действия других; возможность самостоятельно оценить свои действия

Необходим образец

Неумение опираться на образец; не может оценить свои силы

 



По каждому УУД: 6-5 баллов - высокий уровень, 4-3 - средний, 2-0 – низкий

Общий итог: 18-15 - высокий уровень, 14-9 - средний, 8-0 - низкий








Метапредметные УУД (приложение №3)


 

 

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Общий итог

Класс

Ц

К

О

итог

ОСЗ

СППИЗ

РП

итог

ККК

ККИ

КИ

итог


Ф.И.

сам

вз

уч

сам

вз

уч

сам

вз

уч


сам

вз

уч

сам

вз

уч

сам

вз

уч


сам

вз

уч

сам

вз

уч

сам

вз

уч



1

Голубицкая Рута

2

1

1

1

1

1

2

 

2

4

2

1

1

1

1

1

2

1

2

4

2

2

2

2

2

2

2

2

2

6

14

2

Илькина Настя

2

2

2

1

1

1

2

 

1

5

2

2

2

1

1

1

2

1

1

4

2

2

2

1

1

1

2

1

1

4

13

3

Кудряшова Лиза

1

1

1

2

1

2

1

 

1

4

1

1

1

2

1

2

1

1

1

4

2

2

2

1

1

2

1

1

1

4

12

4

Кузнецова Лена

2

2

2

2

2

2

2

 

2

6

2

2

2

2

2

2

2

0

2

5

2

2

2

2

2

2

2

1

2

6

17

5

Кутовая Полтна

2

2

1

2

2

2

2

 

2

6

2

2

1

2

2

2

2

2

2

6

2

2

2

2

2

2

2

2

2

6

18

6

Летягина Саша

1

1

2

2

2

2

2

 

1

5

1

1

2

2

2

2

2

2

1

5

2

2

2

2

2

2

2

2

1

6

16

7

Марчук Олеся

1

0

1

1

1

1

1

 

1

3

1

0

1

1

1

1

1

0

1

3

2

1

1

1

1

1

1

1

1

3

9

8

Полей Аня

1

1

1

2

1

1

0

 

1

3

1

1

1

2

1

1

0

1

1

3

2

2

1

2

1

1

0

1

1

4

10

9

Рыморенко Саша

2

1

2

2

2

1

1

 

1

5

2

1

2

2

2

1

1

1

1

5

2

1

2

2

2

1

1

1

1

5

15

10

Смотрицкий Юра

1

1

0

1

1

0

1

 

1

3

1

1

0

1

1

0

1

1

1

3

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

9

11

Царева Лера

2

2

2

2

2

2

2

 

2

6

2

2

2

2

2

2

2

2

2

6

2

1

2

2

2

2

2

2

2

6

18

12

Чендылова Катя

2

1

1

1

0

1

0

 

1

3

2

1

1

1

0

1

1

0

1

3

2

2

2

2

0

1

2

1

1

4

10


































По каждому УУД: 6-5 баллов - высокий уровень, 4-3 - средний, 2-0 - низкий

Общий итог: 18-15 - высокий уровень, 14-9 - средний, 8-0 - низкий





-75%
Курсы профессиональной переподготовке

Учитель, преподаватель информатики

Продолжительность 300 или 600 часов
Документ: Диплом о профессиональной переподготовке
13800 руб.
от 3450 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Подходы к оцениванию метапредметных результатов на уроках информатики (93.87 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт