Получите свидетельство
Вход
Принципы коррекционно-развивающего обучения, используемые на уроке:
1. Продуктивная обработка информации:
а) задания, предполагающие самостоятельную обработку информации;
б) дозированная поэтапная помощь педагога
2. Мотивация к обучению:
а) постановка конкретных задач;
б) проблемные задания, познавательные вопросы;
в) словесная пояснительная оценка деятельности учащихся на уроке;
г) поведенческая саморегуляция.
Приемы по развитию основных психических процессов, используемые в процессе урока:
Восприятие (образное через коллаж).
Внимание (удерживание устойчивого внимания через смену видов деятельности).
Мышление (составление плана, анализ текста, работа с мнемотаблицей)
Память (зрительные опоры - коллаж, схемы, план, таблицы)
Образовательные технологии:
продуктивная деятельность учащихся на уроке,
решение проблемных заданий (использование мнемотехники),
организация учебной деятельности с учетом коррекционно-педагогических требований,
психолого-педагогическая поддержка эмоционального развития школьников,
частично-поисковый метод (работа с деформированным планом).
Подготовка к изложению
Цели урока
Обучающая:
- учить пересказывать текст от первого лица;
- формировать умение определять основную мысль текста, особенности языка текста, составлять план.
Закрепляющая:
- продолжать учить выявлять синтаксические и пунктуационные особенности текста;
- закреплять умение делать комплексный анализ текста.
Коррекционная:
- развитие мышления при умственной деятельности.
Оборудование урока: для каждого учащегося текст отрывка из повести Н.Евдокимова «Страстная площадь», вопросы к данному тексту, мнемотаблицы.
Эпиграф к уроку.
Не позволяй душе лениться,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь.
Н. Заболоцкий.
Ход урока
Организационный момент
Слово учителя, раскрывающее смысл эпиграфа.
- Мысль о внутренней культуре звучит у поэта Н. Заболоцкого. Что истинно, что ложно?
Поэзия Заболоцкого помогает нам понять, что значит быть настоящим человеком, или как им стать. Это труженик души, неравнодушный и, чтобы им стать, надо жить «мучая себя», борясь с самим собой, не давая совести спать. И только в этом случае жизнь пройдет действительно не зря.
Изучение оценочного восприятия текста детьми. Музыка.
Чтение текста детьми.
Слово учителя.
- С незапамятных времен человек, познавая мир, стремился определить свое место в нем, познать смысл своего существования, цель, с которой он пришел в этот мир.
На протяжении всей жизни рядом со словом «человек» всегда есть слово «мама» и слово «семья»
Первоосновой семьи, по мысли восточного мудреца Омара Хайяма, является любовь. Это величайшее благо на земле, т.к. любовь не мыслит зла. Если в сердце живет любовь, в этом сердце не может быть зла, жестокости.
Но так же неизбежна на пути жизненном и смерть. Как встретить ее? Как противостоять ей? Как жить накануне – за час, за минуту до рокового события? Когда жизнь и смерть становятся лицом друг к другу?
Но какой бы не была жизнь человека, главное, чтобы в его душе победило человеческое начало.
Подготовка к выразительному чтению.
Продумать ответ на вопрос: «Каковы особенности формы речи в данном тексте?»
(Наличие диалога)
Учащиеся знакомятся с текстом, но вначале текст читает учитель.
Выразительное чтение текста учащимися.
- Какова основная мысль текста?
В процессе логического анализа текста рождается план рассуждения о самых общих и необходимых для учащихся пределах.
Лексическая работа.
Толкование лексического значения словосочетаний:
блаженный возраст,
уйти в небытие.
Еще раз читается текст и соотносится с мнемотаблицей.
(Пересказ от первого лица, 2 ученика).
Вывод: победить смерть может только любовь к жизни.
Слово учителя.
- Изложение – это пересказ текста по памяти письменно. Чтобы вам было легче написать изложение, мы разберем синтаксические особенности некоторых предложений.
Синтаксический анализ текста.
(Тексты у каждого учащегося на столе).
- Найти в тексте примеры использования неполных предложений.
- А люди? (назывное)
- Не знаю. (Определенно-личное)
- В какой части текста они используются? (В диалоге)
- Найти в тексте сложные предложения, выделить грамматические основы.
Например: Я плакал, а мама прижимала меня к себе и никак не могла успокоить. ( сложно-сочиненное предложение).
Ничто не умирает, а превращается одно в другое. (Сложно-подчиненное предложение).
- Найти в тексте односоставные предложения, записать, подчеркнуть грамматические основы.
Например: Только никому никогда не рассказывай эту тайну. (Определенно-личное).
Она сказала это «и я», и мне стало страшно. (Безличное).
Составление плана.
На доске деформированный план с опорными словами, такой же план с такими же словами у каждого ученика на парте.
Работа с планом, заполнение мнемотаблицы деформированным планом.
а) Разговор с мамой.
- Деревья умирают?
- А птицы? Облака? Собаки?
- А ты?
б) Острое воспоминание из детства.
Внезапный страх.
Я заплакал.
Ощутить страх небытия.
В) Открытие тайны.
Смерти нет. Ничто не умирает.
Облако становится дождиком.
Пересказ по плану и по опорным словам, используя мнемотаблицу.
Домашнее задание.
Написать изложение, сохраняя повествование от первого лица. В качестве начала текста можно использовать предложение: Однажды я спросил маму…
Написать текст по памяти на черновиках, используя мнемотаблицу , составленный план и опорные слова.
Подготовка к изложению по отрывку из повести Н. Евдокимова «Страстная площадь» (0.75 MB)
0
475
70
Нравится
0
