«Почему технология социального проектирования способствует формированию социального опыта обучающихся»

«Почему технология социального проектирования способствует формированию социального опыта обучающихся».

Автор: Тараненко Ольга Александровна,

воспитатель группы продленного дня

МБОУ «СОШ с.Широкий Уступ

Калининского района Саратовской области»

В современном мире во всех сферах общественной жизни востребованы люди творческие, активные, инициативные, адаптированные к жизни в обществе. Современный человек должен уметь наблюдать, анализировать, вносить предложения, принимать решения и отвечать за них. [1]… Основная задача деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения – формирование гармонически развитой, социально активной личности, способной к самоорганизации, умению отстаивать свои права.

Одним из средств, способствующих решению этой задачи можно считать участие детей в социально значимой общественной деятельности. Поэтому важна технология социального проектирования. Это можно объяснить несколькими причинами. Во-первых, в подростковом возрасте завершается формирование когнитивных процессов, и, прежде всего, мышления. Возникает полноценное теоретическое мышление, совершенствуется мышление практическое (предприимчивость, экономность, расчетливость, умение оперативно решать поставленные задачи), приобретаются умения и навыки, от которых зависит профессиональная деятельность учащегося в будущем. Во-вторых, вне коллектива полноценная личность сформироваться не может. В-третьих, воспитание во многом означает изменение социальных установок человека: знаний, эмоций и действий. Педагогическое воздействие на социальную установку ребенка включает четыре стадии: привлечение внимания ребенка к тому или иному вопросу, возбуждение его интереса, предъявление новой информации и убеждение.

Социальное проектирование – технология социального воспитания учащихся образовательных учреждениях. Главный педагогический смысл этой технологии – создание условий для социальных проб личности. Имен­но социальное проектирование позволяет воспитаннику ре­шать основные задачи социализации: формировать свою Я - концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.

…Ребёнок уже с детства знакомится с различными видами деятельности. Он оказывается включенным в разнообразные отношения. Характер этих отношений будет влиять на процесс развития и социализации ребенка, формирования его позиции: позиции потребителя или позиции производителя материальных и духовных благ. Это, по мнению Григорьева Д. В. и Степанова П.В., – стержень социализации личности, показатель его развития и взросления (своими руками сделал поделку для младшего брата, вместе с друзьями сделали подарки для детского дома, ходили в экспедицию по очистке родников, рисовали панно для больницы, подготовили концерт для ветеранов и т.д.). Социальный проект. Это практика разного рода волонтерских и иных проектов, где педагог ставит цели и включает детей в некоторую социальную активность. Педагогическое сопровождение осуществляется на уровне обеспечения понимания происходящего и «сопереживания»… . [2]

Социальное проектирование позволяет объединить детей, наполнив их взаимодействие творчеством и созидательной деятельностью. В социальном проекте обязательна работа не одного ребенка, а целой команды. Это способствует социализации и социальному творчеству детей, включает в коллективно-полезное дело, развивает позитивное отношение к начатому делу. Воспитатель становится координатором, консультантом. С каждым новым социальным проектом меняются группы учащихся. Социальные проекты могут научить детей самостоятельно разрешать самые разные жизненные ситуации. Объектом деятельности в социальном проектировании выступают социальные отношения. Субъектами - учащиеся и их партнеры, вовлеченные в проектирование.

Опыт социализации приобретается и через научно-исследовательскую, поисковую деятельность.

Проекты гражданско-патриотической направленности актуализируют проблему познания и осознания учащимися своей Малой Родины, активизируют работу социального шефства, ориентируют подрастающее поколение на ценности отечественной культуры, прививают детям чувство гордости за свою страну. В нашей школе стала традиционной помощь ветеранам войны и труда. Дети с удовольствием в зимнее время расчищают дорожки к домам от снега, летом помогают поливать грядки на огороде. Постоянно ухаживают за мемориалом памяти: сажают цветы, поливают, старшеклассники обкашивают территорию возле памятников.

Проекты спортивно-оздоровительного направления содействуют здоровому образу жизни подростков, формируют культуру здоровья, потребности в занятиях физической культуры и спорта. Поэтому, даже во время летних каникул на школьном стадионе всегда много детей. Они не только занимаются спортом, но и вместе со взрослыми благоустраивают территорию стадиона.

Проекты познавательного направления способствуют достижению качественных результатов в обучении, формируют ответственность ребенка перед обществом, государством, родителями, самим собой. Трудовое воспитание через проектную деятельность формирует адекватное представление об общественно-полезном труде, способствует осознанию общественной и личной значимости труда, перспектив своего участия в нем. Так воспитанники ГПД стали организаторами социально значимого проекта «Детская площадка», которая переросла в проект «Школьный двор», возглавляемый сейчас директором нашей школы. Каждый год школьники, учителя и родители принимают участие в экологической акции «Сделаем берега наших прудов чистыми». Необходимым этапом выполнения проектов является их защита, оппонирование. Завершается работа коллективным обсуждением, экспертизой, объявлением результатов внешней оценки, формулировкой выводов». [3]… При работе над проектом любое столкновение с проблемой заставляет детей искать способы её решения.

Применение научно – исследовательской, поисковой, проектной технологии и технологии социального проектирования предполагают изменение отношений к ученику как к личности с ее потребностями, возможностями и устремлениями.

В широком смысле социальный проект — это модель самой человеческой деятельности, направленная на изменение социальной ситуации. Сущность социального проектирования состоит в конструировании желаемых состояний будущего. Социальное проектирование - вид деятельности, который имеет непосредственное отношение к развитию социальной сферы, преодолению разнообразных социальных проблем в вопросах воспитания подрастающего поколения. Работа над проектом и его реализация в школьных учреждениях позволяет поставить ребенка в позицию, которая позволяет на практике реализовывать знания, выбирать ценности и линию поведения, совершать правовые и нравственные поступки. [4] Социальное проектирование формирует в детях понимание того, что от его действий зависит не только его собственная жизнь и благополучие, но и жизнь, и благополучие других людей. Детям интересно. А интерес этот способствует проявлению творческих способностей в выборе содержания и форм образования, в самоопределении собственных инициатив.

В моей практике есть очень яркий пример, доказывающий, как технология социального проектирования способствует формированию социального опыта обучающихся. К нам в школу в 3 класс поступила девочка Юля. Ее взяла приемная семья от пьющих родителей. Девочка была замкнутой, всего боялась. Не могла подружиться с одноклассниками. Постепенно стали вовлекать ее в различную общественно полезную деятельность. Сначала работа была индивидуальной. Потом она научилась работать в паре. В результате участия в социальных проектах, Юля, учась в 7 классе, организовала сбор денег для покупки игрушек для детей детского дома. Видя, как ей в жизни помогают посторонние люди, она тоже решила сделать хорошее дело. Её сразу поддержали одноклассники, потом присоединились ребята из других классов и учителя школы. Детям из детского дома города Балашова была отправлена посылка с игрушками, письмами и открытками. А в 8 классе Юлия стала участницей VI Областной научно-практической конференции «Литературное краеведение глазами школьников». Она выступила в музее имени К.Федина с результатами исследовательской работы «Подвигу жить в веках». Публичная защита, культура представления материалов исследования, этика выступления добавила социального опыта девочке. Позже Юля приняла участие в проекте «Задай вопрос президенту», очень грамотно сформулировала вопрос В.В.Путину о возможности награждения героя-земляка правительственной наградой. Сейчас Юля учится в 10 классе, она очень общительная, активная, круглая отличница, возглавляет школьное волонтерское движение.

В условиях введения ФГОС социальное проектирование играет ведущую роль в воспитании личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, выпускника, способного самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Для работы по формированию социального опыта обучающихся в нашей школе принята программа. Ее цели: формирование у учащихся активной гражданской позиции, создание  основы для проведения социального проектирования и исследовательской деятельности в социальной сфере.

Дети в подростковом возрасте в состоянии взять на себя значительную долю ответственности за своё развитие и за изменения социальной ситуации. Они готовы быть ответственными за серьёзные дела. И возможность дать детям в реальном деле попробовать свои силы открывает активное использование технологии социального проектирования. Практика реализации социальных проектов - это настоящая жизненная школа, уроки которой помогут как в обычной жизни, так и в самых неожиданных обстоятельствах.

Литература и использованные источники.

1. Рябова Л.Г. Исследовательская деятельность учащихся. festival.1september.ru› Исследовательская деятельность (дата обращения 17.04.2017).

2. Лекция. Тема 1. Особенности введения внеурочной деятельности в основной школе в рамках внедрения ФГОС.

3. В.Ф.Шкель «Проектные технологии в образовательном учреждении».Учебно - методическое пособие. – Саратов: ООО Изд-во «Научная книга», 2010г, с.6-7

4. Воронцова Н.Ж. Почему технология социального проектирования

способствует формированию социального опыта обучающихся.

nsportal.ru›…pochemu…sotsialnogo-proektirovaniya (дата обращения 14.04.2017 г)

5. Лекция. Модуль 3.3.3.Социализация личности ребенка в образовательном учреждении как образовательный результат ФГОС

6. Лекция. Тема 8. ОППО «Использование социальных практик в процессе реализации программ внеурочной деятельности.