Почему мы не похожи друг на друга? (элективный курс)

I. Пояснительная записка.

Содержательной основой курса является блок «Основы генетики», изучаемый в 9, 10, 11 классах. Но на изучение темы «Закономерности изменчивости» отводится всего 3 часа.

Познание закономерностей изменчивости необходимо для понимания причин многообразия живой природы, процессов эволюции в жизни. Без знания закономерностей изменчивости организмов, популяций, видов немыслимы основы генетики. Изучение закономерностей изменчивости является теоретической базой селекции, здравоохранения, генной инженерии, биотехнологии.

Загрязнение мутагенами окружающей среды - обратная сторона медали научно-технического прогресса человечества. Загрязнение среды мутагенами касается самого драгоценного, что создано эволюцией живой материи, - генетической программы человека. Оно захватывает также генофонды популяций всех видов животных, растений, бактерий и вирусов, населяющих биосферу.

Программа рассчитана на 17 часов - 1 час в неделю во II полугодии.

Цели курса:

- Показать приоритет экологических ценностей (сохранение многообразия органического мира, состояние своего здоровья, семьи, популяции человечества) над материальными.

- Уметь использовать знания в ситуациях поиска идеала нравственно и физически здорового человека.

- Создать условия для формирования и развития у обучающихся интеллектуальных и практических умений в области генетики.

Задачи курса:

Учащиеся должны уметь характеризовать:

- причины биологической индивидуальности на разных уровнях;

- модификационную, мутационную и комбинативную изменчивость, её причины;

- норму реакции;

- значение генотипа и условий среды в формировании фенотипа;

- значение мутаций в эволюции, генетике, здравоохранении и экологической безопасности населения.

Учащиеся должны уметь характеризовать основные положения:

- мутационной теории;

- закона гомологических рядов наследственной изменчивости;

- закономерностей модификационной изменчивости;

- Закона Харди-Вайнберга;

- Вклад Н.И. Вавилова, И.А. Рапопорта, В.В. Сахарова, А.С. Серебровского, С.С. Четверикова, Н.П. Дубинина в развитие науки генетики, синтетической теории эволюции, селекции.

Уметь сравнивать:

- точки зрения разных ученых;

- мутационную и модификационную изменчивость организмов; -виды мутаций;

- формы естественного отбора, борьбы за существование, качественные и количественные признаки.

Различать:

1) Источники, вызывающие модификационную, мутационную и комбинативную изменчивость у организмов; различать основные свойства различных форм изменчивости.

2) Имена создателей учения о мутациях, закона гомологических рядов в наследственной изменчивости, учения о модификациях, закона генетического равновесия.

3) Соотношение генотипов в идеальной популяции.

Ученики должны уметь приводить примеры:

- мутационной, модификационной, комбинативной изменчивости;

- основных видов мутаций и мутагенов;

- дрейфа генов, популяционных волн, миграций, изоляций.

Решать генетические задачи:

- строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

- пользоваться предметным и именным указателями при работе с научной и популярной литературой.

- составлять развернутый план - тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы, таблицы.

Содержание программы.

1. Введение

Ошеломляющее разнообразие жизни. Значение многообразия в природе. Основные формы изменчивости. Генетическая изменчивость.

Весь материал - в документе.

Утверждаю:

Директор школы: _______ /В.А. Ковалева/

МБОУ «Валуецкая СОШ»

Элективный курс

«Почему мы не похожи

друг на друга?»

Биология

11класс

Учитель биологии

МБОУ «Валуецкая СОШ»

Масленко Е.Н.

2013-2014г

I.Пояснительная записка

Содержательной основой курса является блок «Основы генетики», изучаемый в 9, 10, 11 классах. Но на изучение темы «Закономерности изменчивости» отводится всего 3 часа.

Познание закономерностей изменчивости необходимо для понимания причин многообразия живой природы, процессов эволюции в жизни. Без знания закономерностей изменчивости организмов, популяций, видов немыслимы основы генетики. Изучение закономерностей изменчивости является теоретической базой селекции, здравоохранения, генной инженерии, биотехнологии.

Загрязнение мутагенами окружающей среды - обратная сторона медали научно-технического прогресса человечества. Загрязнение среды мутагенами касается самого драгоценного, что создано эволюцией живой материи, - генетической программы человека. Оно захватывает также генофонды популяций всех видов животных, растений, бактерий и вирусов, населяющих биосферу.

Программа рассчитана на 17 часов - 1 час в неделю во II полугодии.

Цели курса:

- Показать приоритет экологических ценностей (сохранение многообразия органического мира, состояние своего здоровья, семьи, популяции человечества) над материальными.

- Уметь использовать знания в ситуациях поиска идеала нравственно и физически здорового человека.

- Создать условия для формирования и развития у обучающихся интеллектуальных и практических умений в области генетики.

Задачи курса:

Учащиеся должны уметь характеризовать:

-причины биологической индивидуальности на разных уровнях;

-модификационную, мутационную и комбинативную изменчивость,

её причины;

-норму реакции;

-значение генотипа и условий среды в формировании фенотипа;

-значение мутаций в эволюции, генетике, здравоохранении и

экологической безопасности населения.

Учащиеся должны уметь характеризовать основные положения:

- мутационной теории;

- закона гомологических рядов наследственной изменчивости;

- закономерностей модификационной изменчивости;

- Закона Харди-Вайнберга;

- Вклад Н.И. Вавилова, И.А. Рапопорта, В.В. Сахарова, А.С. Серебровского, С.С. Четверикова, Н.П. Дубинина в развитие науки генетики, синтетической теории эволюции, селекции.

Уметь сравнивать:

-точки зрения разных ученых;

-мутационную и модификационную изменчивость организмов; -виды мутаций;

-формы естественного отбора, борьбы за существование, качественные и количественные признаки.

Различать:

1) Источники, вызывающие модификационную, мутационную и комбинативную изменчивость у организмов; различать основные свойства различных форм изменчивости.

2) Имена создателей учения о мутациях, закона гомологических рядов в наследственной изменчивости, учения о модификациях, закона генетического равновесия.

3) Соотношение генотипов в идеальной популяции.

Ученики должны уметь приводить примеры:

-мутационной, модификационной, комбинативной изменчивости;

-основных видов мутаций и мутагенов;

-дрейфа генов, популяционных волн, миграций, изоляций.

Решать генетические задачи:

- строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

- пользоваться предметным и именным указателями при работе с научной и популярной литературой.

- составлять развернутый план - тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы, таблицы.

II. Содержание программы

1. Введение

Ошеломляющее разнообразие жизни. Значение многообразия в природе. Основные формы изменчивости. Генетическая изменчивость.

2. Комбинативная изменчивость

Источники комбинативной изменчивости.

Процесс рекомбинации. Практическая работа № 1.

3. Мутационная изменчивость

Геномные, хромосомные, генные мутации. Нейтральные мутации. Генеративные и соматические мутации. Полулетальные и летальные. Основные положения мутационной теории. Эволюционная роль мутации.

Практическая работа № 2.

4. Множественный аллелизм

Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Жизнь и деятельность Н.И. Вавилова. Подготовка рефератов.

5. Причины возникновения и искусственное получение

мутаций

Естественный мутационный процесс. Мутагенные факторы среды.

Экспериментальное получение мутаций. Работы И.А. Рапопорта, В.В. Сахарова и других. Охрана людей от действия мутагенов. Подготовка рефератов.

6. Изменчивость при обмене генетической информации Мобильные генетические элементы. Свойства мобильных генетических

элементов. Способы перемещения. Трансдукция. Трансформация. Использование в генной инженерии.

7. Цитоплазматическая наследственность и

изменчивость

Влияние ядерных генов через цитоплазму яйцеклетки. Внеядерные гены. Цитоплазматическая мужская стерильность. Значение в селекции. Плазмиды и вирусоподобные элементы. Использование в генной инженерии и биотехнологии.

8. Генетическая изменчивость в природных

популяциях

Популяция. Генофонд. Частоты генов и генотипов. Изучение генетической изменчивости. Изучение хромосомного полиморфизма. Уровень гетерозиготности природных популяций. Работы С.С. Четверикова. Гетерозиготность и величина комбинативной изменчивости.

9. Принцип популяционного равновесия

Закон Харди-Вайнберга

Виды скрещиваний. Закон Харди-Вайнберга. Популяционное равновесие и пол. Биологический смысл закона. Решение задач.

10. Миграции

Закономерности миграции аллелей. Миграция аллелей в человеческих популяциях.

11. Изоляция. Первичная изоляция. Вторичная изоляция.

12. Случайные процессы в популяциях. Дрейф генов

Популяциенные волны и дрейф генов.

13. Естественный отбор

Борьба за существование. Виды борьбы за существование. Определение и общая характеристика естественного отбора. Непостоянство вектора естественного отбора. Естественный отбор в лабораторном опыте.

14. Формы естественного отбора

Движущая форма отбора. Стабилизирующая форма отбора. Частотно-зависимый отбор. Дизруптивная форма отбора. Количественная оценка отбора

15. Модификационная изменчивость Качественные и количественные признаки.

Влияние условий среды на качественные и количественные признаки. Норма реакции. Здоровье как норма реакции на окружающую среду. Модификационная изменчивость. Статические закономерности модификационной изменчивости. Вариационный ряд и кривая. Практическая работа № 3-4.

Подведение итогов. Материалы для самоконтроля

Тестирование за курс.

Методические указания

Недостатком существующих многочисленных методических пособий для учителя и учащегося (рабочие тетради с печатной основой, учебные модули и др.) является их жесткая структурированность и нацеленность только на «знания», «умения», «навыки». И педагог, и ученик (а в условиях модернизации современной школы их смело можно назвать «обучающиеся») не имеют возможности выбрать для себя индивидуальную траекторию (стиль) деятельности в процессе обучения. В условиях предпрофильной и профильной школы, которая должна максимально учитывать индивидуальные особенности каждого педагога и обучающихся школьников, назрела необходимость в пособиях нового типа. Поэтому нашей целью стало написание пособия, обеспечивающего создание и поддержание условий педагогического и ученического учебного успеха в пространстве развивающей образовательной среды для каждого обучающегося. Это пособие - организатор самостоятельной деятельности ученика при изучении курса под руководством учителя.

Учебный успех каждого учащегося - это не только увеличение объема усвоенной учебной информации, но, прежде всего, постоянный рост учебных и обучающихся возможностей каждого участника образовательного процесса Данное пособие поможет каждому учителю и ученику выбрать для себя такое содержание занятий по теме, по форме, по приемам и видам деятельности, уровню их освоения, которое и составит «зону ближайшего развития» субъекта обучения.

Кроме того, значки Г.П., О.П., Е.П., означают, что задания могут быть рекомендованы соответственно для: (ГП) - гуманитарного профиля, общеобразовательного (ОП), естественно-научного профиля (ЕП) обучения учащихся.

IV. Литература

1. Анастасова Л.П. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии: Пособие для учителя. 1 -е издание, 2-е издание, перераб. - М: Просвещение, 1989.

2. Анастасова Л.П., Кучменко B.C. Сборник заданий для проведения устного экзамена по биологии за курс средней школы. 11 класс - М.: Дрофа, 2000.

3. Атраментова Л.А. О составлении и использовании генетических задач. -ж. «Биология в школе», №6, 1990, с. 37-38.

4. Атраментова Л.А. и др. Генетика человека в школьном разделе общей биологии. - ж. «Биология в школе», №5, 1993, с. 44-48

5. Афонькин СЮ. Поиграем в генетиков. - ж. «Биология в школе», №2, 1991.

6. Асланян М.М. От гена к геномике. - ж. «Биология в школе», № 6, 2003, с.8-14.

7. Баев А.А. Таинственный язык наследственности. - ж. «Биология в школе», №5, 1993.

8. Беркинблит МБ. и др. 200 задач по генетике. - М: Мирос, 1992.

9. Биология для поступающих в вузы (способы решения задач по генетике), сост. Киреева Н.М. - В-д.: Учитель

10. Дараган И.Б. Грегор Мендель. - ж. «Биология в школе», №5,2003, с. 13-17

11. Задания для самостоятельной работы. Раздел. «Общая биология». Тема 3. «Организм. Клетка - генетическая единица живого». - журнал «Биология в школе», №4, 1997.

34. Захаров В.Б. Введение в генетику: история развития. - ж. «Биология в школе», №5, 2003, с. 9-12; №6, 2003, с.5-8.

13. Захаров В.Б. «Программа «Общая биология». 10-11 кл. (для классов, школ, лицеев с углуб. изучением биологических дисциплин) - в сб. «Программы для общеобразовательных школ, гимназией, лицеев». Биология. 5-11 кл. -М.: Дрофа, 2000.

14. Киселева З.С., Мягкова А.Н. Методика преподавания факультативного курса по генетике. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1979.

15. Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 кл. - М.: Аквариум, 1998

16. Медведева А.А. Задачи по генетике. - газ. «Биология», №25-26, 2002, №38, 2002; №23, 2003.

17. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. шк. с углубленным изучением биологии. Под редакцией Рувинского - М.: Посвещение, 1993. Высоцкая Л.В, Глаголев СМ., Дымшиц Г.М. и др., под редакцией В.К. Шуйского и др. Общая биология: Учебник для 10-11 кл. с углубленным изучением биологии в школе.- М.: Просвещение, 1995.

18. Петросова Р.А. и др. Дидактический материал по общей биологии: Пособие для учителей биологии. - М.: Рауб-Цитадель;

Мн., ООО Белфарпост, 1997, с. 75-115.

19. Сборник задач и упражнений по биологии (с решениями). Раздел: Генетика. - Волгоград, 1992

20. Сысоев Т.Н. Генетика человека. Семинар в 10-х классах. - газ. «Биология», №2, 2002.

21. Титова В.И. Решение задач по генетике с использованием законов Г. Менделя. - газ. «Биология», №4-6, 2004.

22. Харитонова СИ. Генетически модифицированные продукты: за и против. -газ. «Биология», 2003, №39-40.

23. Яковенко Л.В. Медицина и клонирование. - газ. «Биология», 2003, №12.

Тема 1: «Введение. Формы изменчивости» 1 -2 часа.

Тема 2: «Комбинатиеная изменчивость»

Комбинативная

изменчивость.

Источники

комбинативной

изменчивости:

A) половой признак;

Б)случайные комбинации негомологических хромосом в мейозе;

B) кроссинговер во время мейоза.

2. Гетерозиготность и величина комбинативной изменчивости.

Изучите теорию по (51, стр. 180-181) Проверьте знание термина «комбинативная изменчивость»

Проверьте знания по пр. (14а, стр.225; 51,стр. 132, 137, 153)

Повторить стадии мейоза и их значение (51, стр. 136-137) (14а, стр.208-210)

Повторите термин «кроссинговер» (51, стр.134, 166); (14 а, стр.208, 219)

(51,стр.247-248)

Выполните задания для самостоя ю и.ной работы.

Гуманитарный, общеобразовательные профиль.

(1,№116-117,стр.68-70

№124-127,стр.74-77);

Естественно-научный профиль (52, № 5-7, стр.58-62)

- Проверьте себя по тестам «Мейо i»

по (43, стр.78 - 1-й вариант; стр.79 2-й вариант) -

для общеобразовательного профиля

Для гуманитарного профиля: по (52, стр.73 № 5; или № 19-24)

по (55, стр.149 №1-100) и

по (43, стр.80 - 3-й вариант) - для естественно-научного

профиля.

- Выполните:

Практическая работа № 1 по (2, стр. 68) «Наблюдение комбинативной изменчивости»

Определите черты сходства и различия в экспонатах исходных

или гибридных форм космеи.

Выводы по результатам наблюдений занести в таблицу:

Растение

Поряд­ковый номер

Цветок

Листья

Стебель

Выводы