Меню
Разработки
Разработки  /  Английский язык  /  Планирование  /  6 класс  /  Планирование по курсу Solutions (Oxford University Press) 6 класс 102 часа

Планирование по курсу Solutions (Oxford University Press) 6 класс 102 часа

Планирование можно использовать как для основных занятий, так и для внеурочной деятельности.

15.12.2016

Содержимое разработки

Курс Solutions

Пояснительная записка


Данная рабочая программа разработана для обучения английскому языку учащихся среднего звена.

Концептуально данная Программа опирается на Инновационную экспериментальную уровневую образовательную программу по английскому языку для общеобразовательной школы», автор к.п.н. Уласевич С.Н., в которой учтены и адаптированы к российской образовательной ситуации международные стандарты Совета Европы по содержанию изучения, преподавания и оценке качества владения иностранными языками.

Содержательно Программа составлена на основе Примерной программы по иностранным языкам а также требований Единого Государственного Экзамена к выпускным экзаменам по иностранным языкам в средней школе Российской Федерации.


Выбор мною данной учебной программы обусловлен тем, что она дает возможность выпускнику эффективно использовать язык для осуществления дальнейших образовательных целей и совершенствовать его самостоятельно, а также обеспечивает выполнение государственных требований к общему среднему образованию в области «Английский язык», успешную сдачу ОГЭ и международных экзаменов. .



1.Особенности курса

В данной Программе заложена идея открытого образования. Она опирается на осознаваемые цели всех участников как субъектов процесса изучения иностранного языка; обеспечивает индивидуальные схемы изучения языков через организацию различных форм индивидуального и группового обучения; предусматривает аналитические и рефлексивные формы фиксации результатов обучения; предусматривает включение ситуаций городского, регионального, федерального и мирового уровней в качестве основного и дополнительного образовательного материала.

Методически Программа основывается на личностно-деятельностном подходе к организации обучения. Основной целью данной программы является развитие ключевой компетентности учащихся - образовательной компетентности.

Образовательная компетентность в данной программе рассматривается как интегративное личностное образование, представляющее собой единство теоретической и практической готовности и способности ученика к осуществлению образовательной деятельности. Структура образовательной компетенции представлена в единстве четырех ее составляющих: экзистенциальной, объектной, социальной и оценочной.

Развитие экзистенциальной компетентности в старшем подростковом возрасте направлено на комплексную подготовку учащихся к взрослой самостоятельной жизни: познание самих себя, своих интересов и склонностей, своих возможностей и способностей в области иностранного языка, на основе чего они могли бы выявить свою профессиональную направленность, точном определении смысла и целей своей жизни.

Для эффективного развития экзистенциальной компетентности данный курс использует следующие принципы и технологии:

  • Обеспечивает эмоциональное насыщение учащегося в процессе обучения благодаря тому, что содержание курса соответствует возрастным интересам учащегося, учебник содержит современные иллюстрации, используется электронный формат домашних заданий и возможность работы в режиме online, возможности дополнительного языкового образования


  • Обеспечивает поддержание мотивации на высоком уровне благодаря тому, что темы УМК представляют интерес для учащихся старшего подросткового возраста, а возможность позитивной самооценки, альтернативные задания как для более продвинутых так и отстающих учащихся дает учащемуся ощущение успешности


  • Способствует развитию системы саморегуляции учащегося благодаря тому, что имеются инструменты для осознанной постановки цели обучения, их корректировки и организации самостоятельной работы, взаимоподдержки, возможность выбора способов действий при выполнении домашних заданий, возможность самостоятельно оценивать промежуточные и конечные результаты своей учебной деятельности.


Объектная составляющая образовательной компетенции включает коммуникативную и учебно-познавательную компетенции, которые представляют деятельностную составляющую обучения английскому языку.

Коммуникативная компетенция включает в себя лингвистическую, речевую и компенсаторную компетенции.

Лингвистическую (языковую) компетенцию можно определить как знание и способность практически использовать формальные средства для создания лексически, грамматически и фонетически правильных и значимых высказываний. В содержание лингвистической компетенции входят:

  • лексическая компетенция;

  • грамматическая компетенция;

  • фонологическая компетенция

Развитие лексической компетенции направлено на формирование навыков практического использования словарного состава языка в рамках требований государственного стандарта и итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Лексика отрабатывается в соответствии с темами, наиболее часто используемыми в государственных итоговых аттестациях. В курсе затрагиваются основные сферы общения современного молодого человека:

Бытовая сфера:

  • Сведения о себе

  • Взаимоотношения в семье, с друзьями

  • Обстановка в доме

  • Место проживания

  • Еда и напитки. Еда дома

  • Здоровый образ жизни

  • Покупки

  • Молодежная мода

  • Использование информационных служб

  • Использование общественных служб

  • Телефон Почта

  • В банке

  • Медицинское обслуживание

  • Гостеприимство

Культурно-досуговая сфера

  • Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение

  • Посещение общественных мест (музеев, театров, стадионов, дискотек и т.д.)

  • Посещение кафе, ресторана

  • Нахождение местоположения (как куда пройти)

  • Каникулы и путешествия
  • Места проживания отдыхающих
  • Использование общественного транспорта
  • Контакты с официальными лицами
Учебная и трудовая сфера
  • Школьное образование.

  • Изучаемые предметы, отношение к ним.

  • Международные школьные обмены.

  • Международная переписка

Гражданско-общественная сфера. Родная страна и странa изучаемого языка

  • Информация общего характера

  • Географическое положение

  • Климат

  • Население

  • Города и села

  • Достопримечательности

  • История Великобритании

  • Технический прогресс

  • Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

  • Глобальные проблемы современности

  • Природа и проблемы экологии

  • Литература и искусство

  • Культурное наследие стран изучаемого языка.

Под грамматической компетенцией понимается знание и умение практически использовать грамматические средства языка. Уровень В1, минимальный уровень, на который должны выйти учащиеся по окончании средней школы, предполагает владение грамматикой в полном объеме. Данный курс обеспечивает овладение языковыми формами и их функциями в коммуникации:

  • на уровне слова (существительные, местоимения, прилагательные, наречия, предлоги, глаголы, союзы);

  • на уровне словосочетания (с существительным, с прилагательным, с местоимением, с глаголом, с наречием, с предлогом);

  • на уровне предложения (типы предложений и их функции).


Тренировка грамматического материала обеспечивается всеми разделами курса, а также в специальном разделе учебника Grammar Builder and Reference и позволяет отработать необходимые стратегии как работы с экзаменационными заданиями так и свободного оперирования грамматическими структурами в устной и письменной коммуникации.

Фонологическая компетенция выражается в знании правил произношения и умении правильно понимать услышанное и правильно произнести слова и фразы, включая ритм говорения и интонационные модели. Уровень В1 предполагает, что учащиеся могут:

  • при слушании, узнавать слова и выражения, используемые носителями языка в стандартных вариантах английского: британский, американский и австралийский английский, а также неносителей языка, речь которых, хотя и окрашена акцентом, но приближена к вышеперечисленным нормам;

  • при говорении, выражать себя (произношение и интонация) таким образом, что это понятно как носителям английского языка, так и англоговорящим иностранцам.

В этих целях учащиеся должны обладать следующими знаниями, умениями и навыками:

  • знать звуко-буквенное соответствие и правила произношения слов в английском языке и избегать простых орфоэпических ошибок;

  • знать различия между гласными и, особенно, согласными в родном и английском языках и уметь правильно их произносить;

  • знать правила ударения и правильно произносить многосложные слова;

  • уметь различать на слух слова-омофоны (to, too, two);

  • понимать некоторые основные различия во фразах, выраженных ударением и интонацией и узнавать и понимать их в речи других;

  • понимать, каким образом их родной язык влияет на английское произношение и как оно в результате отличается от стандарта.

Формирование речевой компетентности включает интегрированное формирование рецептивных (аудирование, чтение) и продуктивных (говорение, письмо) навыков.

Данный курс тренирует навыки понимания на слух содержания аутентичных аудиотекстов различных жанров, с различными коммуникативными задачами, в том числе совпадающими с требованиями ЕГЭ, и разной длительности звучания. Также ведется тренировка понимания на слух высказываний собеседников в процессе общения (задания интегрированы в раздел Говорение).

Для достижения поставленных задач в курсе запрограммирована систематическая аудиторная и самостоятельная работа с CD-ROM по совершенствованию навыков.

Исходя из требований ГИА и ЕГЭ, данный курс ставит своей целью овладение основными видами коммуникативного чтения:

  • Чтение с выборочным извлечением информации/поисковое чтение (scanning);

  • Чтение с извлечением основной информации/ознакомительное чтение (skimming);

  • Чтение с извлечением полной информацией/изучающее чтение (reading for detailed comprehension).

Для развития соответствующих навыков в курсе представлен широкий спектр аутентичных текстов (газетные, журнальные статьи, научно-популярные тексты, художественные тексты и т.д.), с которыми учащиеся могут встретиться как в реальной жизни, так и на экзамене. Учащемуся предлагаются соответствующие коммуникативным задачам задания: задания с множественным выбором, заполнение пропусков фразами или предложениями, расположение абзацев текста в логическом порядке, задания на соответствие утверждений содержанию текста, задания на установление соответствия между заголовками и абзацами текста. Все эти задания дают возможность овладеть стратегиями эффективной работы с информацией в дальнейшей образовательной деятельности учащихся, а также на экзаменах.


В области говорения рассматриваются два вида речи:

  • диалогическая речь

  • монологическая речь


1.1. Содержание обучения диалогической речи состоит в совершенствовании и развитии следующих умений:

  • участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

  • осуществлять запрос информации,

  • обращаться за разъяснениями,

  • выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • умение вступать в общение

  • умение поддержать общение или перейти к новой теме

  • умение завершать общение

  • умение предоставлять слово партнеру

  • умение строить развернутые реплики

  • умение проводить свою стратегическую линию в общении в согласии с речевыми интенциями собеседников или вопреки их интенциям

  • умение учитывать новых речевых партнеров

  • умение прогнозировать поведение собеседников



Предполагается, что по окончанию курса учащийся будет способен вести следующие виды диалога:

диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;

диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину;

диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Учащийся сможет также комбинировать указанные виды диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

Для обучения диалогической речи используется пошаговая технология: предъявление образца, и чтение образца хором, проверка понимания, тренировка в использовании важных функциональных речевых единиц и практика в общении по теме (решение коммуникативных задач).

1.2 Содержание обучения монологической речи состоит в овладении учащимися разными видами монолога. Для этого предусматривается развитие следующих умений:

  • делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

  • кратко передавать содержание полученной информации;

  • рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

  • рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

  • описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

  • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),

  • передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,

  • выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.


В рамках учебного процесса учащиеся развивают также следующие монологические умения:

  • использовать различные коммуникативные типы речи: описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

  • выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.


Содержание обучения письменной речи состоит в развитии коммуникативных умений. К коммуникативным умениям, необходимым для письменной коммуникации, относятся следующие:

  • умение вести личную / деловую переписку;

  • умение писать заявления;

  • умение излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме, сопроводительное письмо);

  • умение составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе, на основе выписок из текста.

  • умение аргументировано излагать свои знания / мнение по проблеме в форме эссе, статьи, листовки, рецензии и т.п.



Список литературы


    1. Инновационная уровневая образовательная программа по английскому языку для общеобразовательной школы «Оксфордское качество», РЕЛОД, 2009

    2. Oxford Placement Tests 1,2. OUP 2007

    3. SELT Диагностические тесты. RELOD.2008

    4. Tim Falla, Paul A Davies. Solutions. Учебник и CD-ROM. OUP, 2014

    5. Tim Falla, Paul A Davies. Solutions. Рабочая тетрадь OUP, 2014

    6. Tim Falla, Paul A Davies. Solutions. CD к учебнику OUP, 2014

    7. Tim Falla, Paul A Davies. Solutions. Книга для учителя OUP, 2014

    8. Tim Falla, Paul A Davies. Solutions. CD. с тестами OUP, 2014




Оборудование кабинета

    1. Компьютер

    2. Мультимедийное оборудование

    3. Аудиодиски к учебнику




Планирование 6-а по курсу SOLUTIONS



Блок № 1 Знакомство


1

1

Знакомство


2

2

Притяжательные местоимения


3

3

Месяцы и времена года


4

4

Описание людей




Блок № 2 Мое сетевое окружение


5

1

Семья


6

2

Друзья


7

3

Настоящее неопределенное время (Утвердительная форма)


8

4

Королевская семья


9

5

Настоящее неопределенное время (отрицательная форма)


10

6

Чтение: «Семейная жизнь»


11

7

Аудирование: « Позвольте представиться»


12

8

Письмо: «Личное письмо»


13

9

Говорение: « Новичок в классе»


14

10

Резервный урок


15

11

Тест № 1




Блок № 3 Свободное время


16

1

Любимые занятия в свободное время


17

2

Настоящее неопределенное время (вопросы)


18

3

Спорт в Австралии


19

4

Наречия


20

5

Новая лексика


21

6

Чтение: «Тяжело в учении легко в бою»


22

7

Речевой этикет « Свое мнение»


23

8

Письмо: « Объявление»


24

9

Обобщение тем № 1,2,3


25

10

Резервный урок


26

11

Тест № 2




Блок № 4 Школьная жизнь


27

1

Школьные предметы


28

2

Оборот there is/ are


29

3

Предлоги места


30

4

Закрепление грамматики


31

5

Школы Англии


32

6

Модальный глагол have to


33

7

Закрепление лексики


34

8

Чтение: «Дистанционное обучение»


35

9

Говорение: « Помощь незнакомцу»


36

10

Письмо: «Описание новой школы»


37

11

Аудирование: « Интервью с серфером»


38

12

Тест № 3




Блок №5 Время для праздника


39

1

Одежда


40

2

Настоящее продолженное время


41

3

Музыкальные фестивали


42

4

Наречия и глагол can


43

5

Чтение: «Организатор вечеринок»


44

6

Говорение: «Подготовить вечеринку»


45

7

Письмо: «Приглашение»


46

8

Аудирование. Множественный выбор.


47

9

Тест № 4




Блок №6 Дикая природа


48

1

География


49

2

Наречия сравнения


50

3

Национальные парки


51

4

Степени сравнения имен прилагательных


52

5

Самые опасные животные в мире


53

6

Говорение: « Телефонный разговор»


54

7

Письмо: « Почтовая открытка»


55

8

Аудирование. Заполнение пропусков.


56

9

Повторение раздела № 6


57

10

Лексический диктант


58

11

Тест № 5




Блок№ 6 Город


59

1

В городе


60

2

Простое прошедшее время


61

3

Информация для туристов


62

4

Простое прошедшее (правильные глаголы)


63

5

Чтение: « Ночная авария»


64

6

Говорение: «Телефонный разговор»


65

7

Письмо: « Сообщение»


66

8

Тренировка лексики


67

9

Тренировка грамматики


68

10

Обобщение (разделы 5,6)


69

11

Тест№6




Блок №8 Знаменитости


70

1

Знаменитости разных стран


71

2

Простое прошедшее (неправильные глаголы)


72

3

Мартин Лютер Кинг – герой Америки


73

4

Простое прошедшее(отрицательная и вопросительная форма)


74

5

Чтение: « Изобретения»


75

6

Говорение: « Планы на выходные»


76

7

Письмо: « Написание Е-маil»


77

8

Аудирование «Описание городов»


78

9

Повторение раздела № 6


79

10

Повторение раздела №7


80

11

Тест № 7




Блок № 9 Еда


81

1

Завтрак


82

2

Использование some\any


83

3

Национальные блюда


84

4

Использование (артиклей общие сведения)


85

5

Здоровая еда


86

6

Говорение: «В кафе»


87

7

Письмо: «Официальное письмо»


88

8

Чтение: « Спортивная еда»


89

9

Повторение раздел 9


90

10

Тест №8




Блок № 10 Поездки


91

1

Транспорт


92

2

Настоящее завершенное (утвердительная форма)


93

3

Многонациональная Британия


94

4

Настоящее завершенное


95

5

Чтение: «Один на воде»


96

6

Говорение: «Покупка билетов»


97

7

Письмо: « Написание Е – mail”


98

8

Аудирование: «Прослушивание объявлений»


99

9

Повторение разделов 8-9


100

10

Обобщающее повторение


101

11

Итоговый тест


102

12

Задание на лето




























11



-80%
Курсы повышения квалификации

Интерактивные методы в практике школьного образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Планирование по курсу Solutions (Oxford University Press) 6 класс 102 часа (219.5 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт